楊天林 毛倩

分層走班教學(xué)是當(dāng)前新課程改革提到最多的教學(xué)模式，它是以“學(xué)生全面發(fā)展”為基本理念，“因材施教”為基本原則提出的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生的個性差異，重視全員育人。為進(jìn)一步深化課程改革和提高課堂教學(xué)效果，我校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過長期醞釀和多次討論論證，并外派部分老師到上海、江蘇等地去考察學(xué)習(xí)之后，決定對2019屆新入校的高一學(xué)生的“語、數(shù)、外”三科進(jìn)行分層走班教學(xué)，以便積累經(jīng)驗為后期全面實施分層走班制做好準(zhǔn)備。物理作為高中階段的一門主要學(xué)科，在物理組老師的共同協(xié)商下，并向?qū)W校申請于2019年9月對新入學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行分層走班教學(xué)的嘗試。

1 學(xué)習(xí)理論，制定方案

眾所周知人的智力水平和認(rèn)知水平都存在客觀的差異，這就要求教育要尊重學(xué)生個性差異，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，分層走班是實現(xiàn)全面育人目標(biāo)和實施因材施教的有效方法之一，也是學(xué)校鼓勵學(xué)生在“感興趣，有潛力的方向?qū)崿F(xiàn)個性發(fā)展”的最好途徑。但就怎么分層，如何走班等具體問題對我們來說是很陌生的，根本沒有這方面的實踐經(jīng)驗，物理教研組的老師們積極行動，從兩個方面入手：首先利用開教研組會的時間請外出考察學(xué)習(xí)的老師進(jìn)行講座，學(xué)習(xí)其他地方分層走班的經(jīng)驗和實施方法;第二，全組老師從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，對一些指導(dǎo)性強的資料下載打印，用集體備課的時間討論學(xué)習(xí)，借鑒已有的成功經(jīng)驗，結(jié)合我校高一入校新生的實際情況制定具體的方案。

1.1 學(xué)生分層的依據(jù)

要實施分層走班教學(xué)，首先要做的是怎么將學(xué)生合理分層。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度等都存在不同程度的差異，在學(xué)生分層時要綜合考慮諸多因素，但是由于我校高一新生入校不久，除了中考成績之外老師對學(xué)生其他方面的了解甚少，所以我們采取了以中考物理成績?yōu)橹饕膮⒖家罁?jù)，同時考慮個別學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分成A、B、C三個層次六個教學(xué)班，其中中考物理成績70分以下為A層，71—85分的為B層，86分以上的為C層（注：蘭州市中考物理滿分為120分）。

1.2 制定教學(xué)目標(biāo)

由于不同層次學(xué)生的自我約束能力、學(xué)習(xí)能力等都有所不同，我們根據(jù)不同層次的學(xué)生實際情況制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：

A層學(xué)生“低起點、補缺漏、重提升”。教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)降低難度，授課速度盡量緩慢，鞏固已學(xué)知識，能接受新內(nèi)容，會解決基本問題，能模仿例題分析簡單變化的試題。課堂訓(xùn)練題要直觀，少變化或不變化，講解做到“講反復(fù)、反復(fù)講”，把教學(xué)重點放在基礎(chǔ)知識的掌握和行為習(xí)慣的養(yǎng)成上。

B層學(xué)生“慢變化、勤練習(xí)、重方法”。適當(dāng)增加教學(xué)難度和課堂容量，能理解新授內(nèi)容，獨立解決課本習(xí)題，會分析一些綜合性的問題，習(xí)題設(shè)置要上小臺階，強調(diào)穩(wěn)中有變，課堂訓(xùn)練要“練反復(fù)，反復(fù)練”，并及時總結(jié)反饋，同時注重學(xué)習(xí)方法和綜合能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

C層學(xué)生“精講練、多綜合、提能力”。能分析綜合性強的、靈活性大的問題，適當(dāng)拓展教材內(nèi)容，課堂訓(xùn)練以多變化、綜合創(chuàng)新為主，精講多練，達(dá)到挖掘潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

2 集體備課，分層教學(xué)

備課時不但要求教師對教學(xué)大綱和教材內(nèi)容熟爛于心，深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，而且還要求對學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)了如指掌。我們高一年級三位老師集體備課，共同商討不同層次學(xué)生的授課內(nèi)容、方法，在備課時充分考慮不同層次學(xué)生的實際情況設(shè)計教案，在課堂問題設(shè)置時，對A層學(xué)生設(shè)計一些簡單、直觀的問題，以考查基本概念和基礎(chǔ)知識為主;對B層學(xué)生設(shè)計一些有一定難度和梯度的問題，通過理解分析可得出結(jié)論，要求學(xué)生理解和掌握所教內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維和理解能力;對C層學(xué)生設(shè)計一些靈活性大和綜合性強的問題。

授課時發(fā)揮我?！靶〗M合作”的優(yōu)勢，針對A層學(xué)生在新知識的引入時低起點，小坡度，讓該層學(xué)生在鞏固已有知識的基礎(chǔ)上能順利接受新知識，講解以“灌輸式”為主，多講少練，課堂提問盡量簡單;對B層次學(xué)生講解以“引導(dǎo)式”為主，少講多練，內(nèi)容應(yīng)緊扣教材，重視雙基，防止做“夾生飯”，課堂練習(xí)“反復(fù)變，反復(fù)練”，爭取課堂內(nèi)容當(dāng)堂消化;對C層學(xué)生做到“精準(zhǔn)”“高效”，講解以“感悟式”為主，課堂提問和訓(xùn)練多變化，高起點，少講多練。

3 分層作業(yè)，個性輔導(dǎo)

我們根據(jù)不同層次的學(xué)生將課后作業(yè)的習(xí)題分為三類：基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練、能力提升練、綜合拓展練，每種類型的題目都由易到難成階梯式排列，題量為“8、6、3”，即基礎(chǔ)題8道、綜合題6道、拓展題3道，A層學(xué)生只完成基礎(chǔ)題，B層學(xué)生必須完成基礎(chǔ)題和綜合題，C層學(xué)生在課堂上完成基礎(chǔ)題，課后完成綜合題和拓展題，同時鼓勵A(yù)層學(xué)生嘗試綜合題，將拓展題留給B層學(xué)生選做。

課外輔導(dǎo)我們采用了“幫扶制”和“導(dǎo)師制”兩種方式，“幫扶制”就是學(xué)生結(jié)對互相幫扶，通過幫扶消化課堂上基礎(chǔ)知識和作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，起到相互學(xué)習(xí)的目的;“導(dǎo)師制”是我們?nèi)齻€老師每人分別有針對性地從三個層次的學(xué)生中選出8-10名學(xué)生作為跟蹤輔導(dǎo)，特別是對A層學(xué)生和C層學(xué)生實施“盯人戰(zhàn)術(shù)”和“輔導(dǎo)目標(biāo)制”，要讓A層學(xué)生對教材知識點清晰，能順利完成基礎(chǔ)鞏固練的所有題目，作業(yè)實施面批;C層學(xué)生進(jìn)行點撥答疑，對教材內(nèi)容進(jìn)行提升和拓展。

4 問卷反饋，優(yōu)化教學(xué)

為了進(jìn)一步物理推進(jìn)分層走班教學(xué)，了解這種教學(xué)方式的利弊，以便及時調(diào)整不利于教學(xué)的方面。在物理分層走班實施一個月后我們組織了一次問卷調(diào)查，主要從以下幾個方面進(jìn)行展開：

1）你認(rèn)為分層走班教學(xué)中學(xué)生怎么分類更合理

2）你是否喜歡現(xiàn)在實施的物理分層走班教學(xué)

3）你的課前預(yù)習(xí)完成情況怎么樣

4）你感覺物理分層走班課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度怎么樣

5）你認(rèn)為物理分層走班教學(xué)的課堂紀(jì)律怎么樣

6）你是否適應(yīng)分層走班后物理課堂教學(xué)的節(jié)奏和容量

7）經(jīng)過這一階段的分層走班教學(xué)你對物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性是否改變

8）你認(rèn)為分層走班后物理的作業(yè)量是否適量

9）在分層走班的教學(xué)過程中任課老師對學(xué)生的關(guān)注度怎么樣

10）你對物理分層走班教學(xué)有哪些意見和建議

共下發(fā)問卷調(diào)查表298份，上交295份，通過對上交的所有問卷調(diào)查表進(jìn)行詳細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)以下幾個問題較為突出：

1）學(xué)生對分層標(biāo)準(zhǔn)意見很大;

2）分層走班的課堂紀(jì)律有待于提高（主要是A層學(xué)生）;

3）C層學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)容量較小，教學(xué)節(jié)奏較慢;

4）A層學(xué)生認(rèn)為教學(xué)難度有些偏大;

5）B層學(xué)生感覺任課老師對學(xué)生的關(guān)注度不高;

針對以上問題，我們及時與學(xué)生交流溝通，聽取學(xué)生的意見和建議，分析原因?qū)で蠼鉀Q的有效方法。

1）學(xué)生分層的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以學(xué)生成績?yōu)橹鳎瑫r兼顧學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生意愿。通過共同學(xué)習(xí)，師生之間有了更多的了解，在期中考試結(jié)束后，我們結(jié)合第一次月考和期中考試成績，在充分考慮學(xué)生實情的前提下又對學(xué)生的分類重新進(jìn)行了調(diào)整，并提出后期還將會不定期做微調(diào)。

2）由于學(xué)生來自不同的行政班，對課堂紀(jì)律管理帶來困難，為了有一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們對走班的學(xué)生座位進(jìn)行了專人專座，避免扎堆說閑話和搞小動作，要求任課老師加大課堂管理的力度，對個別問題學(xué)生聯(lián)合班主任及年級組長協(xié)調(diào)管理。

3）加強集體備課，研究不同層次學(xué)生的學(xué)情，深挖教材，精準(zhǔn)備課。A層學(xué)生要“吃得上”，B層學(xué)生要“吃得好”，C層學(xué)生要“吃得飽”。

4）可能是學(xué)校對任課老師的業(yè)績考查以行政班的成績?yōu)橹鞯脑?，新組建的教學(xué)班任課老師對學(xué)生上課狀態(tài)、參與度、紀(jì)律等關(guān)注不高。我們?nèi)齻€老師進(jìn)行了溝通和交流，要加強課堂管理，關(guān)注學(xué)生動態(tài)，與此同時還相互觀摩學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

5）改變教學(xué)方法，在我校“導(dǎo)學(xué)展點練”的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，靈活滲透“問題教學(xué)”、“情景教學(xué)”等多種方式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

因新冠肺炎疫情的影響，開展了一個學(xué)期的物理分層走班教學(xué)不得不暫時停止，在走班期間我們遇到了很多問題和挫折，同時也積累寶貴的經(jīng)驗，為后期再度實施走班制奠定了基礎(chǔ)。

本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題《高中物理“分層走班”教學(xué)實踐研究》課題立項號：GS[2019]GHB0176的階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省蘭州市第五中學(xué)）