楊巖
摘? 要:英語是一門比較典型的語言學(xué)科,學(xué)習(xí)英語最終的目的是讓學(xué)生能夠使用這門語言進(jìn)行表達(dá)和交流,比較傳統(tǒng)的英語教學(xué)更加注重理論知識而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng),新課改下的初中英語對口語教學(xué)更加重視?;诖?,本文首先討論了初中英語口語教學(xué)面臨的障礙,其次分析了初中英語口語教學(xué)生活化的發(fā)展及實(shí)踐應(yīng)用,以供相關(guān)人員參考。
關(guān)鍵詞:初中英語;口語教學(xué);生活化;實(shí)踐應(yīng)用
引言:
比較傳統(tǒng)的初中英語是以教材為主的,和學(xué)生的生活較遠(yuǎn),因此,學(xué)生口語交際能力很難獲得提高。而目前隨著初中英語教育變革,在教學(xué)中融入很多生活化的內(nèi)容,也讓生活英語的距離拉近,使學(xué)生提高了口語交流的頻率,讓學(xué)生可以通過英語進(jìn)行交際,使學(xué)生的口語教學(xué)成果有效提升。
一、初中英語口語教學(xué)面臨的障礙
(一)語境問題
英語是門比較典型的語言學(xué)科,因此對語境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。學(xué)生在漢語環(huán)境當(dāng)中生活,因此對英語的語境并不十分了解,從而影響到英語口語的表達(dá)能力和交際能力。英語有其自身特定的語言環(huán)境,口語表達(dá)思維和漢語的表達(dá)方式相差很大,學(xué)生經(jīng)常使用漢語思維來思考問題,那么在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就會(huì)產(chǎn)生中式英語,對培養(yǎng)口語能力會(huì)造成很大影響[1]。
(二)學(xué)生自身問題
在進(jìn)行初中英語教學(xué)過程中,口語教學(xué)是非常困難的,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對英語缺乏自信心,害怕自己的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn),所以很少使用英語進(jìn)行交流,這樣也會(huì)讓學(xué)生的口語能力難以獲得提高。
二、初中英語口語教學(xué)生活化的發(fā)展及實(shí)踐應(yīng)用
(一)為學(xué)生提供英語口語交流平臺
初中生大多對生活當(dāng)中的話題非常感興趣,因此在進(jìn)行口語教學(xué)的過程當(dāng)中,將教學(xué)內(nèi)容生活化,就可以讓學(xué)生更有話聊,從而使學(xué)生的交流興趣得到激發(fā)。學(xué)生想要通過英語表達(dá)自己的觀點(diǎn),那么就會(huì)自動(dòng)開口說英語,在英語口語教育當(dāng)中獲得成就感。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)更加生活化的場景,從而滿足學(xué)生交流的需要,并且激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)的熱情,取得更加優(yōu)質(zhì)的口語教學(xué)效果。比如在教學(xué)的過程當(dāng)中,教師可以把職業(yè)當(dāng)作話題,讓學(xué)生使用英語表達(dá)自己想要參與的職業(yè),或是讓學(xué)生通過聽錄音,談?wù)撲浺舢?dāng)中和職業(yè)相關(guān)的詞匯以及句型。教師也可以通過創(chuàng)設(shè)情境的模式,將學(xué)生分成兩組,一組學(xué)生是招聘人員,一種學(xué)生是應(yīng)聘人員,讓二者之間使用英語交流。通過這樣的辦法,可以使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有所提升,同時(shí)也可以讓英語更貼近生活,使學(xué)生在真實(shí)的英語情境當(dāng)中構(gòu)建自己的英語思維和英語知識,提高英語交流能力[2]。
(二)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法
在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,興趣是必不可少的動(dòng)力,也是學(xué)生愿意開口說英語的原因,在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中,教師要重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中,要融入更多口語交流的內(nèi)容,貼近生活,同時(shí)也要讓口語教學(xué)方式有所創(chuàng)新。通過更具有多元化特征的教學(xué)方式,使學(xué)生在參與口語互動(dòng)的過程當(dāng)中充滿熱情,從而使學(xué)生的口語教學(xué)質(zhì)量有所提高。初中英語的口語教學(xué),可以使用創(chuàng)設(shè)情境的辦法,讓英語口語能夠順利地遷移到生活當(dāng)中去。通過學(xué)生對自己生活經(jīng)歷的表達(dá),主動(dòng)思考在某些特定環(huán)境中如何使用英語,讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的語境,挑選不同的表達(dá)方式。不僅如此,教師也可以通過使用游戲化以及模擬對話等相關(guān)方式,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加開放的,使用英語口語來進(jìn)行交流的環(huán)境,讓學(xué)生能夠大膽、主動(dòng)的去通過英語進(jìn)行交流。教師在學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程當(dāng)中,盡量鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生知道只要開口說英語就是一種進(jìn)步,從而促使學(xué)生能夠盡量克服自己說英語的心理障礙。比如,教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)school life這一課的時(shí)候,就可以將這個(gè)話題和學(xué)生的生活相聯(lián)系,讓學(xué)生通過英語表達(dá)自己的學(xué)校生活,教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組,通過口語交流的方式,讓學(xué)生歸納和學(xué)校相關(guān)的詞匯,并且總結(jié)相互運(yùn)用的句型,通過問答的方法,使用英語對校園生活主題進(jìn)行討論[3]。
(三)構(gòu)建英語口語交流環(huán)境
在進(jìn)行初中英語口語教學(xué)的過程當(dāng)中,教師要構(gòu)建一個(gè)更加順暢的英語口語交流環(huán)境。在教室需要置辦英語讀書角,提供更多的英語故事,讓學(xué)生可以自主閱讀。而在口語課上要盡量空出一定時(shí)間,讓學(xué)生使用英語分享自己日常的閱讀成果。不僅如此,教師也可以讓學(xué)生觀看一些英語的原聲電影或是聽英語歌曲,經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行英語口語交流。在英語口語交際的過程當(dāng)中,朗讀是非常重要的能力基礎(chǔ)。在教學(xué)的時(shí)候,教師要重視朗讀教學(xué),要讓學(xué)生能夠跟著錄音進(jìn)行朗讀,也可以分別朗讀或是分角色朗讀。教師要盡量讓朗讀形式變得更加豐富,通過更加具有目的性的方式,培養(yǎng)學(xué)生朗讀的語感。在學(xué)生已經(jīng)徹底朗讀完畢之后,要通過使用電子白板和思維導(dǎo)圖的方式,使學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo),使用英語復(fù)述課文的內(nèi)容。通過這樣的方式,學(xué)生的口語表達(dá)將會(huì)更加的連貫以及流利,并且可以讓學(xué)生更加靈活地運(yùn)用語言。在英語口語教學(xué)的過程當(dāng)中,要讓學(xué)生擁有更多說英語的機(jī)會(huì),使學(xué)生可以通過英語聊一聊自己的興趣愛好或者今天發(fā)生的事情等。學(xué)生也可以使用英語談一談自己的理想。教師可以在班級內(nèi)組織英語演講比賽,讓學(xué)生在演講過程當(dāng)中對自己的表達(dá)進(jìn)行錄音,使學(xué)生能夠擁有更多口語表達(dá)的興趣,并且及時(shí)了解自己的不足之處[4]。
三、結(jié)束語
綜上所述,進(jìn)行英語口語教學(xué)的過程當(dāng)中,初中英語教師要盡量和生活化教學(xué)相聯(lián)系,在口語教學(xué)的內(nèi)容中融入更多生活元素,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語交流的興趣,并且使學(xué)生的口語交際能力有所提升。
參考文獻(xiàn):
[1]唐艷. 初中英語口語教學(xué)生活化的發(fā)展及實(shí)踐應(yīng)用[J]. 考試周刊,2018,000(020):100-101.
[2]譚雅妮. 初中英語口語教學(xué)生活化的發(fā)展及實(shí)踐應(yīng)用[J]. 新課程(中學(xué)),2019(4).
[3]姚奕琦. 初中英語口語教學(xué)生活化的發(fā)展及實(shí)踐應(yīng)用[J]. 新課程(中),2018(4).
[4]吳瓊. 初中英語口語教學(xué)生活化的發(fā)展及實(shí)踐應(yīng)用[J]. 神州(上旬刊),2018,000(017):148.