楊巖

摘? 要：英語是一門比較典型的語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語最終的目的是讓學(xué)生能夠使用這門語言進(jìn)行表達(dá)和交流，比較傳統(tǒng)的英語教學(xué)更加注重理論知識而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，新課改下的初中英語對口語教學(xué)更加重視?；诖?，本文首先討論了初中英語口語教學(xué)面臨的障礙，其次分析了初中英語口語教學(xué)生活化的發(fā)展及實(shí)踐應(yīng)用，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);生活化;實(shí)踐應(yīng)用

引言：

比較傳統(tǒng)的初中英語是以教材為主的，和學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，因此，學(xué)生口語交際能力很難獲得提高。而目前隨著初中英語教育變革，在教學(xué)中融入很多生活化的內(nèi)容，也讓生活英語的距離拉近，使學(xué)生提高了口語交流的頻率，讓學(xué)生可以通過英語進(jìn)行交際，使學(xué)生的口語教學(xué)成果有效提升。

一、初中英語口語教學(xué)面臨的障礙

（一）語境問題

英語是門比較典型的語言學(xué)科，因此對語境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。學(xué)生在漢語環(huán)境當(dāng)中生活，因此對英語的語境并不十分了解，從而影響到英語口語的表達(dá)能力和交際能力。英語有其自身特定的語言環(huán)境，口語表達(dá)思維和漢語的表達(dá)方式相差很大，學(xué)生經(jīng)常使用漢語思維來思考問題，那么在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就會(huì)產(chǎn)生中式英語，對培養(yǎng)口語能力會(huì)造成很大影響^[1]。

（二）學(xué)生自身問題

在進(jìn)行初中英語教學(xué)過程中，口語教學(xué)是非常困難的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對英語缺乏自信心，害怕自己的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，所以很少使用英語進(jìn)行交流，這樣也會(huì)讓學(xué)生的口語能力難以獲得提高。

二、初中英語口語教學(xué)生活化的發(fā)展及實(shí)踐應(yīng)用

（一）為學(xué)生提供英語口語交流平臺

初中生大多對生活當(dāng)中的話題非常感興趣，因此在進(jìn)行口語教學(xué)的過程當(dāng)中，將教學(xué)內(nèi)容生活化，就可以讓學(xué)生更有話聊，從而使學(xué)生的交流興趣得到激發(fā)。學(xué)生想要通過英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么就會(huì)自動(dòng)開口說英語，在英語口語教育當(dāng)中獲得成就感。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)更加生活化的場景，從而滿足學(xué)生交流的需要，并且激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)的熱情，取得更加優(yōu)質(zhì)的口語教學(xué)效果。比如在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以把職業(yè)當(dāng)作話題，讓學(xué)生使用英語表達(dá)自己想要參與的職業(yè)，或是讓學(xué)生通過聽錄音，談?wù)撲浺舢?dāng)中和職業(yè)相關(guān)的詞匯以及句型。教師也可以通過創(chuàng)設(shè)情境的模式，將學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生是招聘人員，一種學(xué)生是應(yīng)聘人員，讓二者之間使用英語交流。通過這樣的辦法，可以使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有所提升，同時(shí)也可以讓英語更貼近生活，使學(xué)生在真實(shí)的英語情境當(dāng)中構(gòu)建自己的英語思維和英語知識，提高英語交流能力^[2]。

（二）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，興趣是必不可少的動(dòng)力，也是學(xué)生愿意開口說英語的原因，在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，要融入更多口語交流的內(nèi)容，貼近生活，同時(shí)也要讓口語教學(xué)方式有所創(chuàng)新。通過更具有多元化特征的教學(xué)方式，使學(xué)生在參與口語互動(dòng)的過程當(dāng)中充滿熱情，從而使學(xué)生的口語教學(xué)質(zhì)量有所提高。初中英語的口語教學(xué)，可以使用創(chuàng)設(shè)情境的辦法，讓英語口語能夠順利地遷移到生活當(dāng)中去。通過學(xué)生對自己生活經(jīng)歷的表達(dá)，主動(dòng)思考在某些特定環(huán)境中如何使用英語，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的語境，挑選不同的表達(dá)方式。不僅如此，教師也可以通過使用游戲化以及模擬對話等相關(guān)方式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加開放的，使用英語口語來進(jìn)行交流的環(huán)境，讓學(xué)生能夠大膽、主動(dòng)的去通過英語進(jìn)行交流。教師在學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程當(dāng)中，盡量鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生知道只要開口說英語就是一種進(jìn)步，從而促使學(xué)生能夠盡量克服自己說英語的心理障礙。比如，教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)school life這一課的時(shí)候，就可以將這個(gè)話題和學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生通過英語表達(dá)自己的學(xué)校生活，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過口語交流的方式，讓學(xué)生歸納和學(xué)校相關(guān)的詞匯，并且總結(jié)相互運(yùn)用的句型，通過問答的方法，使用英語對校園生活主題進(jìn)行討論^[3]。

（三）構(gòu)建英語口語交流環(huán)境

在進(jìn)行初中英語口語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要構(gòu)建一個(gè)更加順暢的英語口語交流環(huán)境。在教室需要置辦英語讀書角，提供更多的英語故事，讓學(xué)生可以自主閱讀。而在口語課上要盡量空出一定時(shí)間，讓學(xué)生使用英語分享自己日常的閱讀成果。不僅如此，教師也可以讓學(xué)生觀看一些英語的原聲電影或是聽英語歌曲，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行英語口語交流。在英語口語交際的過程當(dāng)中，朗讀是非常重要的能力基礎(chǔ)。在教學(xué)的時(shí)候，教師要重視朗讀教學(xué)，要讓學(xué)生能夠跟著錄音進(jìn)行朗讀，也可以分別朗讀或是分角色朗讀。教師要盡量讓朗讀形式變得更加豐富，通過更加具有目的性的方式，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的語感。在學(xué)生已經(jīng)徹底朗讀完畢之后，要通過使用電子白板和思維導(dǎo)圖的方式，使學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)，使用英語復(fù)述課文的內(nèi)容。通過這樣的方式，學(xué)生的口語表達(dá)將會(huì)更加的連貫以及流利，并且可以讓學(xué)生更加靈活地運(yùn)用語言。在英語口語教學(xué)的過程當(dāng)中，要讓學(xué)生擁有更多說英語的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以通過英語聊一聊自己的興趣愛好或者今天發(fā)生的事情等。學(xué)生也可以使用英語談一談自己的理想。教師可以在班級內(nèi)組織英語演講比賽，讓學(xué)生在演講過程當(dāng)中對自己的表達(dá)進(jìn)行錄音，使學(xué)生能夠擁有更多口語表達(dá)的興趣，并且及時(shí)了解自己的不足之處^[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，進(jìn)行英語口語教學(xué)的過程當(dāng)中，初中英語教師要盡量和生活化教學(xué)相聯(lián)系，在口語教學(xué)的內(nèi)容中融入更多生活元素，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語交流的興趣，并且使學(xué)生的口語交際能力有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐艷. 初中英語口語教學(xué)生活化的發(fā)展及實(shí)踐應(yīng)用[J]. 考試周刊，2018，000（020）：100-101.

[2]譚雅妮. 初中英語口語教學(xué)生活化的發(fā)展及實(shí)踐應(yīng)用[J]. 新課程（中學(xué)），2019（4）.

[3]姚奕琦. 初中英語口語教學(xué)生活化的發(fā)展及實(shí)踐應(yīng)用[J]. 新課程（中），2018（4）.

[4]吳瓊. 初中英語口語教學(xué)生活化的發(fā)展及實(shí)踐應(yīng)用[J]. 神州（上旬刊），2018，000（017）：148.