摘? 要：在培養(yǎng)學生自主探究能力的過程之中，小學科學實驗是十分重要且有效的一種途徑，一堂高質(zhì)量的科學實驗課將充分激發(fā)小學生的學習興趣，引領小學生邁入科學殿堂，放飛心靈。大力培養(yǎng)小學生的自主探究能力不但是小學新課程標準的基本目標，同時也是科學實驗教學的一項重要任務。在開展小學科學教學活動的過程當中，教師應當根據(jù)實際教學內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后引導學生解決問題，使其主動探究、發(fā)現(xiàn)，從而有效提升科學課堂的教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學科學實驗;自主探究能力;研究

《小學科學課程標準》中明確指出，要大力發(fā)展自主探究式學習模式，即在教師的正確引導之下，使學生積極、主動地參與到教育教學活動之中，自主探索、學習科學知識，從而掌握科學技能、提升個人科學素養(yǎng)?？茖W實驗教學實質(zhì)上是進一步提高學生科學探究能力的一條重要途徑。隨著課程改革的逐步深化，小學階段的科學課程也逐漸被重視，該門課程的核心內(nèi)容可以細化為兩大部分，其一是科學探究、其二是科學知識，主要目的就是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。所以，科學學習應當將科學探究作為重要內(nèi)容，使學生利用合理、完善的學習方式獲取知識，提出相應的問題解決方式，在科學實驗過程之中逐步強化個人自主探究能力。

一、規(guī)范實驗操作規(guī)程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

隨著社會發(fā)展與時代進步，實驗已經(jīng)逐漸成為小學階段的一個重要教學途徑，同時也是科學教學的一項重要任務，在實驗教學過程之中，學生應當通過各種方式積極探究不同的科學知識，同時還要結合不同的實驗要求，規(guī)范實驗操作規(guī)程，進一步提高實驗教學效率，推動學生在知識方面的理解，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。開展科學實驗過程之中，實驗操作規(guī)程與實驗結果存在著密切關聯(lián)，并且還決定整個實驗過程是否可以在有限的課堂之內(nèi)順利完成。另外，精準、合理的操作規(guī)范還可以顯著降低學生在科學實驗過程中的失誤率，幫助小學生順利完成實驗，進而達到鍛煉學生操作能力以及探究能力的目的。比如，在開展“靜電摩擦”這一實驗的過程之中，教師應當嚴格根據(jù)標準操作規(guī)程進行操作，第一步，對玻璃棒、絲綢等實驗器具進行干燥性處理，主要是由于絲綢、玻璃棒在一些潮濕的環(huán)境之中并不會形成摩擦起電的現(xiàn)象，或者起電現(xiàn)象非常微弱。如此一來，將會嚴重降低實驗效率，浪費課堂時間，并且會對學生在科學知識方面的認知造成一定影響。因此，在開展小學科學實驗活動的過程之中，教師必須要對實驗操作步驟進行嚴格規(guī)范，這樣才可以確保學生積極參與到實驗操作過程之中，逐步提升學生的科學素養(yǎng)，推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、鼓勵學生參與到實驗活動之中，讓學生在實踐活動中逐步探索

學生自主探究能力的培養(yǎng)實質(zhì)上是一個涉及內(nèi)容多、時間跨度大的動態(tài)性過程，學生自主探究能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于課堂、教材之中，教師應當結合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設更廣闊的學習空間。在開展小學教學實驗的過程之中，若想進一步提升學生的動手實踐能力，應當積極組織學生開展課外實驗活動，推動學生實驗的全面發(fā)展、個性發(fā)展。對于小學科學課程而言，其是一門繁瑣復雜，并且實踐性相對較強的科目，在開展教育教學活動的過程之中，教師不但需要向?qū)W生講授理論知識，同時還要為學生創(chuàng)設實踐鍛煉的平臺，使學生在自主探索過程中發(fā)現(xiàn)科學原理，進而強化個人的自主探究能力。在科學實驗活動之中，教師應當根據(jù)教學內(nèi)容，營建和諧、穩(wěn)定的課堂教學環(huán)境，充分調(diào)動學生的各個感官。對于那些需要進一步探究的問題或者科學內(nèi)容，教師可以讓學生自由結合進行討論，鼓勵學生提出相關問題，并在教師的引導下進行自主解決。學生對于不同現(xiàn)象，其具有完全不同的理解以及觀點，教師在開展教學活動的過程之中應當充分尊重學生，使學生自己通過實踐來驗證個人觀點。例如，在“指南針”這一課時中，教師可以在課前預先制作一個指南針，然后帶到實驗課堂中，讓學生進行仿做，對于不同的學生，其制作出的指南針完全不同，學生的作品充滿創(chuàng)意，有的學生通過細線把鋼針吊起、有的學生將鋼針放置于泡沫中等。對于類似的實踐活動，學生不僅可以切身感受到實踐的樂趣，而且還可以有效提升學生的創(chuàng)新能力。

三、將實驗活動聯(lián)系生活，積極開拓課外實驗活動

首先，教師在開展課外實驗活動的過程之中，不但要對學生感興趣的實驗進行設計，同時還可以選取一些日常生活中比較熟悉的事物，從多個維度、多個層面分析實驗過程之中可能會產(chǎn)生的問題，進而充分激發(fā)學生對實驗活動的興趣。比如在沉入水底的土豆浮起來這一實驗中，學生應當提前準備一些雞蛋、土豆等材料，同時教師還要正確引導學生在科學實驗過程中進行思考，從不同角度尋求解決思路。

其次，小學科學實驗的課程設計要充分考慮學生自身的身心發(fā)展特點和規(guī)律，并且實驗所需要的時間不能過長。另外，教師還要充分考慮到些學生在科學實驗過程中的觀察力和實

驗的經(jīng)驗問題，并且也要加強對相關實驗器材及其安全性操作的管理工作，最后在實驗現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)上盡量選擇較容易用肉眼看到的科學實驗。

結束語：

在新課程改革逐步深化的總體背景之下，小學科學實驗教學應當高度重視學生自主探究能力的培養(yǎng)，所以在開展小學科學實驗教學的過程之中，教師應當結合實際教學內(nèi)容、多措施并舉，逐步提升學生的動手實踐能力。同時，教師還應當對實驗過程進行優(yōu)化、規(guī)范實驗操作流程，使學生更好的學習、理解科學知識。

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作者簡介：張延利（1964.3-）男，漢，山東省德州市，教師，職稱：一級教師，大專，單位：趙官鎮(zhèn)中心小學