萬典

摘 要：近年來，我們開展了大量的戶外混齡自主游戲活動，但是起初因為游戲材料種類少，無法滿足幼兒游戲的需求，活動區(qū)域存在各種局限使幼兒游戲的腳步受阻，又或者因為缺乏指導(dǎo)的經(jīng)驗，造成游戲活動混亂無序，等等。這一切都影響了戶外混齡自主游戲活動的開展。為了改變這一現(xiàn)狀，本文結(jié)合具體的實踐情況，提出有效開展戶外混齡自主游戲的策略。

關(guān)鍵詞：戶外;混齡自主游戲;優(yōu)化策略

幼兒園混齡游戲活動的開展，為幼兒與不同年齡段的小伙伴共同學(xué)習(xí)與探索提供了機(jī)會，促進(jìn)了幼兒身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)了他們多方面的能力。幼兒對參與混齡游戲活動總是意猶未盡。為了充分發(fā)揮戶外混齡自主游戲活動的價值，提高活動質(zhì)量，我們嘗試調(diào)整游戲活動的開展策略，以期推動戶外混齡自主游戲的健康發(fā)展，為教育同仁開展相關(guān)教育實踐提供有益的借鑒。

一、尊重幼兒年齡段差異，材料投放多元化

幼兒園組織與開展戶外混齡自主游戲需要通過投放材料進(jìn)行隱性指導(dǎo)。在材料投放方面，既要堅持“數(shù)量充足”的原則，還要堅持“多樣性”的原則。材料豐富多樣，材料結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，可以有效激發(fā)不同年齡階段幼兒參與自主游戲的興趣，同時也能提高戶外混齡自主游戲的實際實施效果。因此，我們有必要對如何進(jìn)行材料投放，建構(gòu)合理的材料結(jié)構(gòu)進(jìn)行實踐與探索。此外，處在不同的年齡階段，孩子們的動手操作水平是不同的，根據(jù)不同年齡段、不同發(fā)展水平對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的材料配置是非常有必要的，這樣可以促使孩子們在科學(xué)的環(huán)境里積極主動地參與游戲互動。如在平衡區(qū)里，教師要針對小班、中班、大班幼兒平衡能力發(fā)展的目標(biāo)要求，分別投放不同層次的游戲材料，并進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。對于小班幼兒要增強(qiáng)材料的情境性與生活化，如提供木板、設(shè)置跨欄、鋪上卵石路等，豐富的游戲材料給孩子們提供了不同的游戲方式，其難度等級不同，孩子們可以根據(jù)自己的水平自由選擇;當(dāng)大班孩子走進(jìn)平衡區(qū)時，他們會看到各種輔助材料，像盛著水的木桶等，增加挑戰(zhàn)性，這也是鍛煉幼兒平衡能力的重要方法。

二、關(guān)注游戲區(qū)域?qū)哟谓ㄔO(shè)，實現(xiàn)玩法多元化

在科學(xué)合理地進(jìn)行材料投放以后，我們要關(guān)注游戲區(qū)域的層次性建設(shè)，即采用“一區(qū)多玩”的策略，根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展需求，滿足他們游戲時的心理與期待。在戶外混齡自主游戲活動時間，我們要鼓勵孩子們體驗不同區(qū)域的游戲，而且要講清不同區(qū)域的游戲規(guī)則。這樣，每個區(qū)域基本上都有人在玩游戲，避免了有的區(qū)域人滿為患，有的區(qū)域沒有人。關(guān)注戶外游戲區(qū)域的層次性建設(shè)還要重視“動靜結(jié)合”的原則，如鉆爬區(qū)可以和球類區(qū)相鄰，攀爬區(qū)可以和跑跳區(qū)相鄰，這樣可以自動調(diào)節(jié)孩子們的運動負(fù)荷;而車類區(qū)則要單獨開辟一個場地，避免因為空間狹小產(chǎn)生各種安全隱患。關(guān)注戶外混齡游戲區(qū)域的層次性建設(shè)，就要實現(xiàn)玩法多元化，以滿足不同年齡段幼兒的發(fā)展要求。如在運輸區(qū)，我們常常把孩子們分組游戲，而且讓他們學(xué)會分工合作，有的孩子喜歡用小推車運送木板，那么就讓他把材料運到終點站，讓其他小伙伴搭房子，通過這種情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)幼兒合作游戲，在促進(jìn)幼兒動作發(fā)展的同時，提高他們的合作意識，同時也有利于小班幼兒間建立友誼。當(dāng)中班與大班的孩子參與到運輸區(qū)游戲活動中來時，我們就要調(diào)整游戲玩法與規(guī)則，并提供適宜的材料，增加木樁、小桶等各種路障，鼓勵孩子們自由結(jié)組，并合作運送積木到終點一起玩建構(gòu)游戲。

三、提高教師介入指導(dǎo)能力，堅持游戲自主化

幼兒園戶外混齡自主游戲要體現(xiàn)幼兒的自主性，也就是給孩子們充分的自主權(quán)，讓他們有機(jī)會自主設(shè)計、自主選擇、自愿結(jié)組。因為給孩子們充分的自主權(quán)，可以充分激發(fā)他們的想象力，并給他們提供創(chuàng)新的機(jī)會。但是由于幼兒的認(rèn)知水平、理解能力、執(zhí)行能力等各個方面都存在不足，需要教師適時進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕槿肱c指導(dǎo)，才能確保游戲活動的持續(xù)進(jìn)行，并提高混齡自主游戲的質(zhì)量。在戶外混齡自主游戲中，堅持游戲自主化，必須不斷提高教師介入指導(dǎo)的能力。首先，我們要增強(qiáng)教師對戶外混齡自主游戲的認(rèn)識，使他們認(rèn)識到進(jìn)行游戲指導(dǎo)的重要性，進(jìn)而端正他們介入游戲時的態(tài)度;其次，教師要學(xué)會觀察，這樣才能恰當(dāng)選擇介入的方式與時機(jī)。如當(dāng)在建構(gòu)游戲中，孩子們因為接二連三的搭建失敗而無法繼續(xù)游戲時，教師就可以介入。值得注意的是，在介入幼兒游戲時，教師要考慮游戲的進(jìn)度等因素，避免因為自己的介入而影響了幼兒游戲的開展，挫傷了他們主動學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，堅持游戲自主化，教師還要恰當(dāng)選擇介入的方式，如根據(jù)游戲的實際情況靈活使用語言介入、肢體介入等不同方式。

我們在幼兒園戶外混齡自主游戲活動指導(dǎo)改革創(chuàng)新中，通過多元化的材料投放、游戲玩法的多元化建設(shè)，以及提高教師指導(dǎo)能力、發(fā)揮幼兒自主性的實踐與探索，大大提高了游戲活動的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了幼兒積極主動地探索與學(xué)習(xí)。在今后開展戶外混齡自主游戲的過程中，我們將繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)探索，以促進(jìn)戶外混齡自主游戲的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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