劉爽
計(jì)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是最基本的學(xué)習(xí)能力,是一切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而其中口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。
口算是生活和工作的必備的基本技能。 口算在日常生活和社會經(jīng)濟(jì)活動中的應(yīng)用極為廣泛,口算的內(nèi)容涉及人們?nèi)粘I钪幸隆⑹?、住、行等多個方面。在生活當(dāng)中,口算能力的低下會給學(xué)困生的生活和學(xué)習(xí)帶來更多的困擾,所以教師更要重視培養(yǎng)學(xué)困生的口算能力,提高學(xué)生將來的生活質(zhì)量和工作效率。
一、口算的重要性
口算是計(jì)算的一個重要組成部分??谒闩c筆算之間呈極為顯著的正相關(guān)關(guān)系,這是四則運(yùn)算內(nèi)在規(guī)律決定的必然結(jié)果。學(xué)生的口算能力越高,其筆算能力也會相應(yīng)越高。在學(xué)習(xí)中,學(xué)困生的學(xué)習(xí)干擾更大于普通學(xué)生,所以打好口算基礎(chǔ),對于學(xué)困生的筆算和提高學(xué)習(xí)效率,有更重要的意義。只是因?yàn)楦鞣N原因,一部分學(xué)困生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力 很差,有一定的學(xué)習(xí)障礙,學(xué)習(xí)能力不足,給以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大的困擾和阻礙。
剛開始,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的口算練習(xí),但是沒有提出具體的速度要求和準(zhǔn)確度要求。學(xué)生只要能全部算得對,是快是慢,那就不管了。但現(xiàn)在我們教學(xué)大綱中明確明確要求:1分內(nèi)至少要完成8道題。對于絕大部分學(xué)生來說這不是問題,能在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的口算習(xí)題。
其實(shí),小學(xué)生特別是學(xué)困生的口算能力,具有非常大的潛能。雖說是小小年齡,如果加以一定的訓(xùn)練,口算速度可以提高好幾倍。學(xué)生的口算速度提高以后,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會隨之大大增強(qiáng)。對于小學(xué)生來說,口算能力應(yīng)當(dāng)視為小學(xué)生的一項(xiàng)最基本的素質(zhì),應(yīng)該提出一個可行的速度要求和準(zhǔn)確度要求,這樣才能測量小學(xué)生的口算水平。
二、三到五分鐘口算練習(xí)
(一)預(yù)期目標(biāo)
分清楚口算和筆算不同的算理,形成一套小學(xué)一年級數(shù)學(xué)加、減的一套比較系統(tǒng)和嚴(yán)密的基礎(chǔ)題,摸索和引導(dǎo)學(xué)生研究關(guān)于口算獨(dú)有的算理、計(jì)算方法,并記錄。記錄學(xué)生的心理及思維的發(fā)展過程和品質(zhì)變化,用口算中學(xué)生運(yùn)用的口算方法和算理作為主要的論證資料。在學(xué)生計(jì)算存在的錯誤及其原因的分析與研究,學(xué)困生計(jì)算能力較弱的個案分析研究并及時記錄和整理這些資料[4]。小學(xué)生低年級學(xué)生和學(xué)困生的計(jì)算能力如何培養(yǎng)和提高,計(jì)算練習(xí)的設(shè)計(jì)和對于計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果的評價(jià)模式的研究。形成一套訓(xùn)練學(xué)生需要的和數(shù)學(xué)教材進(jìn)度配套的循序漸進(jìn)的口算口算的習(xí)題資料,使口算從筆算那兒獨(dú)立開來。記錄學(xué)生口算一些基本題目的時間,形成一套可以比較、研究的成績記錄[4]。
(二)操作過程
1.要求
每天上課提前幾分鐘進(jìn)教室,先叫同學(xué)們?nèi)ド蠋?,做好課前準(zhǔn)備工作,準(zhǔn)備好就靜息等待,然后我把印好的提單傳下去寫上名字就坐直,預(yù)備鈴一響就開始動筆,時間到了要求學(xué)生不管做完還是沒有做完都要立即停筆,從每一小組的后面一個學(xué)生開始往前傳,最后傳到第一個學(xué)生的桌面上放好,傳過的就坐直。
2.主要癥狀表現(xiàn)
(1)剛開始多數(shù)學(xué)生口算速度太慢,需要扳手指
(2)課前準(zhǔn)備不充分,不能一響鈴就開始做。
(3)在做加、減法的時候經(jīng)常有同學(xué)把加號看成減號,把減號看成加號。
(4)經(jīng)常有學(xué)生只求速度,不求質(zhì)量。因?yàn)榭谠E混淆常常會出現(xiàn)同一錯題出錯好幾次。
(5)交題單也是比較花時間的,而且在交題單時還存在一些問題:第一,有聲音。第二,沒有做完的學(xué)生不傳本子,時間到了還在做。這樣課堂就顯得既亂又耽誤時間。
3.原因分析
(1)學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分,都開始上課了,有的同學(xué)筆和橡皮擦都沒有準(zhǔn)備好,以至于不能在規(guī)定的時間里完成相應(yīng)的算習(xí)題。
(2)口訣不熟練,有的學(xué)生看著題不能及時想到相應(yīng)的口訣,當(dāng)然也有學(xué)生背錯口訣的。例如:5+7=14 ?6+9=14
(3)部分學(xué)生書寫較慢或書寫太差很難辨認(rèn)其寫的是什么。
(4)部分學(xué)生注意力不集中,邊做邊玩,導(dǎo)致沒能按時完成練習(xí)。
4.措施
(1)讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好筆和擦子。
(2)預(yù)備鈴一響立即口算。
(3)先做完的就坐直,老師為他們標(biāo)上名次以此鼓勵孩子們
(4)告訴學(xué)生如何傳題單才能傳得又快又沒有聲音。
(4)第一排的同學(xué)快速的整理好壓在數(shù)學(xué)書的下面,下課后就交給老師。
(5)課后我逐一的批改,并做好記錄。
(6)每周清點(diǎn)學(xué)生的記錄情況,了解學(xué)生口算情況,評出計(jì)算小能手(每次計(jì)算都是在前20名,并且沒有出錯的同學(xué)),進(jìn)步最大的也要評獎。
(7)計(jì)算能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐。
5.效果
經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生在的口算能力得到了顯著的提高,剛開始5分鐘做50到10以內(nèi)的加減法,很多同學(xué)都不能完成,通過不斷地練習(xí)訓(xùn)練,只有四、五個學(xué)生不能完成,最后大家都能完成了,我就在題量不變的情況下,減少時間,先是4分半,再四分鐘;有時我也改變題量,時間定在兩分鐘內(nèi)完成。
在老師和學(xué)生的共同努力下,現(xiàn)在孩子們都養(yǎng)成了很好的習(xí)慣,知道在上課之前把書、筆、橡皮擦準(zhǔn)備好。一切行動都能做到快、靜、齊,響鈴后就靜息聽口令快速、安靜的開始做題單,做的快的2分鐘能做完50道題。剛開始這樣的孩子不多只有幾個,經(jīng)過練習(xí)越來越多的孩子都能在規(guī)定時間內(nèi)做完。做完的孩子檢查,然后坐直,等老師的口令。老師叫停筆,大家就都坐直,一聲準(zhǔn)備全體就轉(zhuǎn)過去等待同學(xué)把題單傳到手中,把題單傳出去后就坐直。
做題的準(zhǔn)確率上,與之前比較,絕大部分學(xué)生在計(jì)算上都有明顯的提高。都能做到快、準(zhǔn),做錯的也比較少了,而且做錯的學(xué)生也會主動的把錯的改在后面,這樣也提高了孩子的自主性和主動性。使學(xué)生在自主中獲得新知,同時也可以獲得成功的喜悅。
通過這樣的訓(xùn)練以后我們班平時的計(jì)算速度加快了,計(jì)算題出錯的也比較少,孩子們學(xué)習(xí)起來也更有勁了。