王義金

摘? 要：本文中中職學(xué)校管理有效性注重從執(zhí)行力的角度進行分析。筆者認為執(zhí)行力是各項規(guī)章制度得以實施的生命，即有利于提升中職學(xué)校教學(xué)目標的實現(xiàn)，促進本校教師教學(xué)能力的提升，增強本校學(xué)生的全面性發(fā)展。本文注重從提升中職學(xué)校管理有效性的原則以及策略兩方面入手，旨在促進中職管理的良性和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職管理;學(xué)校管理;有效管理;管理策略

在現(xiàn)階段的中職管理過程中，筆者常常發(fā)現(xiàn)兩方面的問題。問題一，領(lǐng)導(dǎo)與管理層之間不能達到有效的配合，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于領(lǐng)導(dǎo)的能力問題，或是管理層不能夠勝任個人工作的問題。問題二，學(xué)校制定的各種規(guī)章制度不能非常有效地貫徹和執(zhí)行。本文注重從以上問題著力，并注重結(jié)合相應(yīng)的管理原則，旨在促進中職學(xué)校管理質(zhì)量的提升。

一、提升中職學(xué)校管理有效性的原則

（一）人員管理

在學(xué)校管理的過程中，校長處于主導(dǎo)地位，決定著未來學(xué)校的走向。領(lǐng)導(dǎo)層處于輔助地位，通過理解相關(guān)的政策，并實現(xiàn)專人的人員與崗位之間的配置，落實最終政策，促進中職管理質(zhì)量的提升。在具體的執(zhí)行過程中，學(xué)校管理人員應(yīng)注意以下兩點。第一點，對于人員的合理運用。管理層應(yīng)注重了解不同人員的性格以及工作能力，從而安排其從事發(fā)揮他們特長的職務(wù)，從而提升管理的有效性。第二點，注重輔助性和監(jiān)督性。在管理的過程中，管理層人員應(yīng)注重關(guān)注下屬人員的執(zhí)行狀況，并提供必要性的指導(dǎo)以及監(jiān)督，提升管理的有效性。

（二）制度執(zhí)行

本文中關(guān)于制度的執(zhí)行注重從以下幾點著力。第一點，制度制定的科學(xué)性。中職管理者應(yīng)注重結(jié)合實際的學(xué)校發(fā)展需要，以及學(xué)校所在人員的實際水平，制定具有科學(xué)性的制度。第二點，制度理解的全面性。管理層應(yīng)加大對相關(guān)制度的宣揚力度，定期組織培訓(xùn)，真正讓學(xué)校的各個人員掌握相應(yīng)的制度。第三點，制度制定的彈性。中職管理人員應(yīng)制定具有彈性的制度，根據(jù)實際的需要，靈活地完善或是廢除相關(guān)的制度，促進中職管理有效性的提升。

二、提升中職學(xué)校管理有效性的策略

（一）提升管理層的綜合管理能力

本文中的提升管理層的綜合管理能力注重從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及中層管理者兩個角度進行闡釋。對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)真正認識到個人職位的意義，并運用多種方式，提升個人的職業(yè)素養(yǎng)，從而更為全面地利用各種資源，實現(xiàn)人員與崗位之間的配合度。對于中層管理者，中層管理者應(yīng)注重提升個人的專業(yè)技能，并在此基礎(chǔ)上，閱讀各種管理類的書籍，參與專業(yè)的管理培訓(xùn)，真正優(yōu)化個人的管理知識結(jié)構(gòu)，并結(jié)合具體的實際需要，提升個人的人員職務(wù)分配能力，真正讓每一個有才干的人，在各自的崗位上發(fā)光發(fā)熱。與此同時，管理者應(yīng)加強與下屬員工的溝通，真正了解他們的所思所想，從而提供必要的輔助，充分發(fā)揮學(xué)校各個人員的積極性，提升整體的管理水平。

（二）制定科學(xué)的管理制度

科學(xué)的管理制度不僅可以為各項管理目標的達成保駕護航，而且真正讓每一位在職員工有具體的工作標準，促進整個學(xué)校的良性發(fā)展。由此可見，科學(xué)制度制定的重要性。與此同時，學(xué)校管理者應(yīng)注重對制度的執(zhí)行力度，發(fā)揮制度的約束、促進作用。在具體執(zhí)行的過程中，管理者應(yīng)從以下幾點著力。

第一點，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)身先士卒。在管理制度的執(zhí)行過程中，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)發(fā)揮表率作用，提出比制度更高的自我行為標準，從而為下屬人員做出表率。第二點，制度執(zhí)行應(yīng)公平公正。在落實制度的過程中，管理層應(yīng)客觀公正地面對每一位員工，并落實公開、公正以及透明的原則。第三點，制度制定的合理性。管理者應(yīng)注重征求學(xué)校在職員工的建議，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合中職未來的發(fā)展目標，制定具有合理性的制度，并不斷對原有的制度進行修正，促進制定制定的科學(xué)性，讓制度更具有生命力。

（三）增強與員工的溝通性

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及中層管理人員應(yīng)注重與在職的教師以及中職學(xué)生進行溝通，并在此基礎(chǔ)上，了解他們的所思所想，從而制定具有執(zhí)行性的制度，為學(xué)生以及教師制定良好的管理和成長氛圍。比如，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言，有些學(xué)生想要學(xué)習(xí)一門技術(shù)，有些學(xué)生想要學(xué)習(xí)管理方面的知識，針對這種狀況，學(xué)校管理層應(yīng)注重提升個人的人才辨別能力，注重為學(xué)生的成長，提供合理化的建議;注重人才的培養(yǎng)能力，注重為學(xué)生的成長和個人需要，提供必要的師資隊伍建設(shè)以及專業(yè)設(shè)備。比如，對教師的教學(xué)需要而言，有些教師正值青年，需要承擔過多的生活壓力，有些教師希望可以提升個人的綜合教學(xué)水平。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及中層管理人員應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實力以及具體的條件，為教師提供必要的制度支持、人員支持以及財力支持，從而滿足教師的需要，最終達到增強管理有效性的目的。

總而言之，在提升中職管理有效性的過程中，中職管理人員應(yīng)注重提升個人的素質(zhì)，注重構(gòu)建具有執(zhí)行性和科學(xué)性的制度，團結(jié)廣大在校人員，為了共同的目標而不懈奮斗，從而為學(xué)生的成長打造具有和諧、陽光的環(huán)境，真正讓學(xué)生更為奮進，學(xué)校在職人員更為努力，打造具有個性化和發(fā)展性的中職學(xué)校！

參考文獻：

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