許琳

摘 要：學(xué)生們開始高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，需要在教師的引導(dǎo)下，逐步提升自己的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。為了能夠更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，教師需要按照“新課改”的教學(xué)思想要求，明確樹立學(xué)生為當(dāng)前數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的主體，以此幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化其解決問題的能力。為此，教師在綜合性的教學(xué)研究之后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)策略和方法，使之能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況發(fā)揮作用，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);多樣化;教法設(shè)計(jì);質(zhì)量提升

在教師為學(xué)生們講解高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)策略和方法，使之更好地優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，教師在實(shí)際教學(xué)期間，需要為學(xué)生們引入大量信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，借此有效培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)任務(wù)，使之能夠驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行更加積極有效地自主學(xué)習(xí)。此外，通過教師將學(xué)生劃分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)合作小組，可使學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到全面提升。

一、信息技術(shù)引導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)求知興趣

數(shù)學(xué)教師為學(xué)生們講解高中階段的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要充分照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略和方法，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為深入透徹，需要結(jié)合高效的教學(xué)策略，用以針對(duì)學(xué)生們感興趣的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行綜合性的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，教師在綜合性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們引入大量信息技術(shù)教學(xué)資源，充分應(yīng)用其教學(xué)的形象化和動(dòng)態(tài)化特點(diǎn)，使之完美契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿興趣?；诮處煘閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的信息化教學(xué)資源，可以使學(xué)生的知識(shí)理解更為深刻，從而切實(shí)提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“概率分析”的相關(guān)問題時(shí)，就可采用信息技術(shù)教學(xué)方法，為學(xué)生們展示其中的分析過程?！靶∶骷业碾娫捲诩依镉腥藭r(shí)，打進(jìn)電話響第一聲被接的概率為0.2，響第二聲時(shí)被接的概率為0.4，響第三聲時(shí)被接的概率為0.3，響第四聲時(shí)被接的概率為0.1，那么電話在響前4聲內(nèi)被小明接到的概率是多少？”此時(shí)，教師就可利用信息技術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生們分析解決該問題的思路，并配合形象生動(dòng)的動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行演示，使之能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。正是因?yàn)橛辛私處煘閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的信息化教學(xué)資源，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為深刻，切實(shí)提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其能夠展開更深入的知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，在教師整體性的教學(xué)研究后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，在面對(duì)教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能夠更集中自己的精神，展現(xiàn)出更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)基礎(chǔ)性教學(xué)策略時(shí)，決定為學(xué)生們創(chuàng)編相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。通過教師將原本“滿堂灌”的教學(xué)模式進(jìn)行改編，為學(xué)生規(guī)定相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以有效激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其能夠展開深度的問題分析和思考。教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，可使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更為深刻，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)“立體幾何”中求取二面角正弦值的知識(shí)時(shí)，通常學(xué)生會(huì)使用構(gòu)建立體直角坐標(biāo)系的方法，進(jìn)行有效的問題求解。但是，在實(shí)際問題中，很有可能存在不能夠構(gòu)建立體直角坐標(biāo)系的狀況，因而限制了學(xué)生的實(shí)際解題思路。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握尋找二面角的方法，使學(xué)生能夠從基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容入手，不斷細(xì)化自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而真正掌握繪制輔助線等構(gòu)造三角形的方法，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平。通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，可使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為全面，切實(shí)提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

三、小組合作教學(xué)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為深刻，教師決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)合作性的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠不斷提升自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，教師通過綜合性的教學(xué)分析，決定將學(xué)生們劃分為相關(guān)的合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和交流，借此不斷優(yōu)化其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)合作性的教學(xué)策略，可以使學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)更加強(qiáng)烈。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“等差數(shù)列求和”的知識(shí)時(shí)，就可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，學(xué)生需要按照小組為單位，進(jìn)行基礎(chǔ)性的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考。而后，應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下展開細(xì)致的小組合作分析和討論，使自己對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解更為深刻。最終，通過學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作分析，可以獲得最統(tǒng)一的答案，從而切實(shí)優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，并提升了團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作意識(shí)。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)期間，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)綜合性教學(xué)策略，用以全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旭東.高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用體會(huì)[J].智能城市，2016，2（12）：155.

[2]曹廣明.合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（23）：227+229.