摘 要：“微課”這種教學形式發(fā)展到今天已經非常的成熟，并被廣泛應用到各類的學科中。在高職高考數(shù)學學科的復習中，也同樣需要應用到“微課”。“微課”不僅能夠提升高職高考數(shù)學的課堂教學質量，還能夠提高學生學習數(shù)學的興趣，也能夠拓寬數(shù)學復習的內容，對高職高考的復習有較好的教學效果。本文詳細分析了“微課”這種教學方式在高職高考數(shù)學復習的重要性與優(yōu)勢，提出有效利用“微課”提升高職高考數(shù)學復習質量的建議與對策，進而推廣到具體的教學實踐活動。

關鍵詞：微課;高職高考;數(shù)學復習;有效性

1 微課的發(fā)展與內涵

“微課程”（Microlecture）是由戴維·彭羅斯（David Penrose）于 2008年秋首創(chuàng)的。發(fā)展到現(xiàn)在已經超過10年，越來越多的教師參與到微課的制作與研究，微課也更廣泛的被教師運用到各類學科的教學中，豐富了學生的課堂氛圍，也給傳統(tǒng)的教學課堂帶來了創(chuàng)新與驚喜。

2 高職高考學生的現(xiàn)狀

高職高考數(shù)學復習----“復習”我們想到的是新知識已經全部學完，現(xiàn)在做的事是將以前學過的知識強化練習，但對于我們學生來說卻不是這樣的，我們和講授新課沒有太大的區(qū)別。因為中職的學生在高一，高二主要是學習專業(yè)課程，基礎課只開設2節(jié)或者3節(jié)，課時量少，學生本身對學習數(shù)學興趣也不大，他們自身數(shù)學素養(yǎng)也薄弱。表面上看他們是上了兩年的數(shù)學課，該學到的數(shù)學基礎知識都該學完，但事實上學到該學的數(shù)學知識的人寥寥無幾。高三有一部分同學選擇升大學，這時才開始學習語文、數(shù)學、英語基礎課。語文和英語有些初中的功底學起來也沒這么吃力。數(shù)學不同，高中和初中完全不同的知識點，也就意味著他們的數(shù)學幾乎是要從頭學起?？墒俏覀兊臅r間非常有限，以往還有3年級一整年，但從2018年高職高考改革到每年的1月份考試，給我們的高職高考復習帶來了更大的挑戰(zhàn)。以往6月份考試，從九月到來年的6月，有大概一年的時間用來學習，我們可以用半年來講一遍課本新知識，半年來復習、強化練習來備戰(zhàn)高職高考數(shù)學?，F(xiàn)在相比以前復習時間少了半年，在這種現(xiàn)狀下老師如何讓學生在有限的時間內掌握更多的知識就是很大的技巧了，學生和老師們一起需要的就是和時間賽跑。

3 “微課”增強了數(shù)學高職高考復習的課堂質量

每個班參加高職高考的學生中只有不到五分之一數(shù)學基礎還算勉強可以，其他五分之四都是數(shù)學素養(yǎng)缺乏的同學。這些同學接受數(shù)學的能力低，一個不算難的知識點也需要老師反反復復講解才能明白。我們一節(jié)課40分鐘，40分鐘只講一個知識點，就這一個知識點有部分學生也不能聽明白，也不能學以致用，用這個知識點舉一反三的做練習?？晌覀兊恼n不能一直停留在這個問題上，不能在下一次繼續(xù)講這個問題，我們的時間不允許，也浪費其他已經會做的學生的時間?？墒遣恢v解清楚又影響課堂的教學質量，沒有完成本節(jié)課的教學任務。針對這種現(xiàn)狀，我們數(shù)學老師們共同研討，制作出適合他們的“微課”，我們老師將“微課”提前上傳到公共的網絡學習平臺上。讓學生們提前預習下一節(jié)課的知識點，他們通過反復觀看微課，不能理解的知識先和同學們討論，討論后可以將有疑問的地方做好筆記，等待老師上課時來解惑。“微課”在這很好地解決了那部分接受新知識慢的同學的困難，讓他們提前多加研討，縮短了在課堂上接受新知識的時間，讓他們可以盡量跟上老師與同學們的學習步調。重要的是，“微課”是放到網絡學習平臺上的，老師還可以提前了解學生學習的情況，對大部分學生不能理解的重，難點在班級統(tǒng)一進行更詳細的講解，對少數(shù)同學不能理解的知識點可以小范圍內講解。這樣利用“微課”大大提高了數(shù)學的課堂質量，讓全班每一個學生都能在40分內能學到足夠多的知識。

4 “微課”提高了高職高考數(shù)學的解題質量

1）強化知識點。廣東省高職高考數(shù)學題型相對固定，學生只需要對相應的知識點進行反復練習基本可以取得不錯的成績。例如：點到直線的距離公式這個知識點每年都有考到，既然是這樣，那么掌握這個知識就是勢在必行的。老師在課堂上肯定也會三番四次的講，但我們的部分學生接受能力有限，他們不能在課堂上消化這個知識，這時“微課”就幫了他們大忙，老師提前做好“點到直線的距離公式”微課講解視頻，還有相應的練習，同學們可以在課前先預習，不懂的上課認真聽，或者在課后再問老師。如果還是不懂，課后還可以繼續(xù)研究微課視頻，反反復復的學習，直到將這個知識完全吃透為止，這樣5分也就可以肯定的拿到手了。

2）“微課”能夠極大的豐富習題內容?！拔⒄n”可以將書本里面一道枯燥無味的題目做成游戲，增加題目的趣味性，吸引同學們愿意去做題。使用“微課”練習題目，既節(jié)約了他們抄題目的時間，也可以在相同的時間做更多地題目練習，增加了練習題的容量。數(shù)學是一定要多練才能學得好的，利用“微課”做題，對于學生練習題目的整體數(shù)學水平有所提高，有著重要的作用。

可見，“微課”的教學形式，是對傳統(tǒng)數(shù)學練習的有力補充，能夠極大地提高高職高考數(shù)學復習的效率與質量。

5 “微課”可以培養(yǎng)學生復習數(shù)學的動力

我們知道中職的學生數(shù)學素養(yǎng)是特別薄弱，愿意學習數(shù)學的動力也很小。因為他們知道的知識非常的少，很多同學已經將初中的知識忘得差不多了，現(xiàn)在學的每一個知識對他們來說都是新的。但我們老師的時間有限不能在課堂上將每一個與該知識相關的初中也講解透徹，可是我們不講學生又不懂，時間長了他們會對數(shù)學老師的課堂越來越沒動力，慢慢也不想學了。這時我們可以將本堂課要用到的相關初中知識，做成“微課”視頻，提前讓學生去復習要用到的知識點。當老師在上課時他們就能聽得明白，也能跟上老師的進度，一點一點的積累他們的知識，也會一點一點的提高他們學習數(shù)學的動力。

還有當他們想學、想做題時由于知識的匱乏，想做卻不知道如何動筆。時間長了他們做題的興趣就會降低，也會覺得自己的努力沒有得到回報，自信心被一點點的打擊。接下來他們就不再想努力的提高自己，任由自己放松了。但當我們把每一個知識點都做成“微課”視頻，里面不僅有對每一小個知識點講解，還有配套的例題講解，學生就可以反復去觀看，然后自己去解題。并且“微課”的后面還會有相應得題型小游戲練習。讓他們在學中玩，玩中學，慢慢的一點一點的培養(yǎng)了學生學習高職高考數(shù)學的動力。

6 “微課”的設計要求

1）“微課”緊抓考點。從學生的現(xiàn)狀來看高職高考數(shù)學復習的最大難度是時間緊，針對這個問題我們老師在制作微課時就要緊抓高職高考的考點，然后做出適合我們學生的微課，這就要求我們老師認真分析近幾年的高職高考數(shù)學試卷和當年的考綱要求。將每一個考點設計成一次微課，這樣可以幫助學生更快，更有效的掌握高職高考的知識點。

2）“微課”趣味性。參加高職高考的學生復習任務重，復習上也會很單調。為了解決這個問題，我們在制作上就要讓我們的“微課”生動有趣來吸引學生的學習興趣。我們的老師在制作微課時要多花一些精力，將微課的畫面做得足夠精美，微課的動畫做得足夠的逼真，微課的小游戲做的足夠打動學生，微課配音與講解做得風趣幽默足夠增加他們對知識點的直觀印象。

值得注意的是，在“微課”的設計上，應當發(fā)揮高職高考數(shù)學學科組的優(yōu)勢，使得數(shù)學備考組的數(shù)學教師充分發(fā)揮作用，盡最大可能的發(fā)揮“微課”的優(yōu)勢，并在更大范圍內進行推廣，最終最大限度的提高高職高考數(shù)學的教師復習的質量與效率。

總之，將“微課”使用在高職高考數(shù)學的復習課上，給我們帶來了很大的便捷與效率。學生只要擁有網絡和手機就可以隨時隨地的學習，對于初中忘記的，難的知識也能反復學習，深入理解。“微課”也豐富了復習課堂的枯燥無味，擴充了數(shù)學復習的習題量，極大地提高了高職高考數(shù)學復習的效率與質量。

參考文獻

[1]王芬芬.高中數(shù)學微課制作及在教學中的應用研究[J].成才之路，2015（29）.

[2]郭文.微課在高中數(shù)學教學中的應用探討[J].吉林教育，2015（19）.

作者簡介

代瓊霞（1980-），女，漢族，湖北天門人，學士，數(shù)學講師，研究方向：數(shù)學教學。