周盛良

摘? 要：課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要高中歷史教師去精心鉆研和琢磨，積極地把握歷史教學(xué)的基本規(guī)律和有效對(duì)策，從而不斷地優(yōu)化和改進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)的各個(gè)模塊、各個(gè)環(huán)節(jié)，真正地為高中學(xué)生歷史知識(shí)的豐富、家國(guó)情懷的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。本文將結(jié)合筆者的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就高中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化的策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);優(yōu)化;策略;探索

當(dāng)前形勢(shì)下，高中歷史課堂教學(xué)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，需要每一位高中歷史教師積極地結(jié)合歷史課堂教學(xué)需要，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)理念更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新性應(yīng)用，并積極地針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面的分析和解決，不斷地探索優(yōu)化課堂教學(xué)和提升教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策，進(jìn)而較好地把握高中歷史課堂教學(xué)的基本規(guī)律，真正讓歷史核心素養(yǎng)之花在教學(xué)中怒放。

一、全面轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)中，歷史教師往往扮演著知識(shí)傳授和課堂管理的基本角色，隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中歷史教師的教學(xué)角色也發(fā)生了較大的變化，還需要每一個(gè)高中歷史教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，進(jìn)而在準(zhǔn)確定位教學(xué)角色中，有效地推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)的改革和完善，不斷地為歷史課堂注入新的生機(jī)和活力。

其一，做學(xué)生的朋友。需要教師積極地改變以往那種高高在上的管理者角色，積極地在教學(xué)和生活中與學(xué)生做好朋友，進(jìn)行平等的交流和交互，同時(shí)積極地關(guān)心學(xué)生的飲食起居，和學(xué)生構(gòu)建平等友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到愛(ài)和溫暖，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。其二，做學(xué)生的榜樣。只有學(xué)生親其師，才能信其道，這就要求高中歷史教師在具體的教育教學(xué)中為學(xué)生做好學(xué)習(xí)榜樣，如在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中文明用語(yǔ)，不寫(xiě)錯(cuò)別字，規(guī)范化地進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，準(zhǔn)確性地進(jìn)行知識(shí)的講解，同時(shí)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的學(xué)術(shù)問(wèn)題，嚴(yán)格對(duì)學(xué)生要求，繼而真正地成為學(xué)生可以信賴的榜樣和模范，給予學(xué)生無(wú)聲的感染和熏陶。其三，做學(xué)生的心理輔導(dǎo)師。當(dāng)前，大多數(shù)的學(xué)生為獨(dú)生子女，在家里受到父母的溺愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不夠強(qiáng)，而高中面臨的學(xué)習(xí)壓力又大，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到挫折便會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的后果，這時(shí)候需要教師積極地在教學(xué)中滲透心理疏導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化德育教育，積極地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、積極強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

如何激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，是高中歷史教師提升教學(xué)效能需要思考的重要問(wèn)題。高中歷史教師要積極地在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，以問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，全面喚醒學(xué)生在課堂上的求知活力，進(jìn)而助力高中歷史課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升和學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《從漢至元政治制度的演變》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。首先，需要?dú)v史教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性和概括性的歷史研究問(wèn)題，如從漢至元朝政治制度的演變過(guò)程是怎樣的？中央集權(quán)是如何發(fā)展的？中國(guó)古代政治制度有哪些特點(diǎn)？等等，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為指引開(kāi)展有效化的自主學(xué)習(xí)。其次，教師可以采用學(xué)生自主回答和隨機(jī)課堂提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，并說(shuō)一下解決的思路和方法，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。最后，高中歷史教師可以以問(wèn)題講解的方式，對(duì)上述的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面化的分析、講解和梳理，有效地引導(dǎo)學(xué)生理清歷史脈絡(luò)，把握歷史變革，繼而在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下助力學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。

三、有效開(kāi)展延伸學(xué)習(xí)

“教材無(wú)非就是舉例子”，“教是為了不教”，高中歷史教師要在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中做到植根于課內(nèi)、花開(kāi)于課外的歷史教學(xué)思路，真正地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展延伸和拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，拓展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生由知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力的培養(yǎng)，進(jìn)而助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)和提升。

例如，高中歷史教師可以申請(qǐng)個(gè)人微信公眾號(hào)，并構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間，同時(shí)可以設(shè)計(jì)歷史脈絡(luò)沿襲、各朝代歷史故事、重要?dú)v史事件、交流互動(dòng)等基本模塊，為學(xué)生搜集和整理各種契合教學(xué)內(nèi)容的課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些資源進(jìn)行有效化的線上拓展和延伸學(xué)習(xí)，而教師還可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建微信群組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論，教師則可以給予及時(shí)的線上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，繼而不斷地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，助力學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，每一位高中歷史教師都應(yīng)當(dāng)積極地投入到有效教學(xué)的研究和探索之中，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中摸索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要每一位教師結(jié)合新課改下高中歷史課堂教學(xué)的基本需要，全面地轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，積極地強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，有效地開(kāi)展延伸學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解決教學(xué)中存在的各種突出短板，全面地提升高中歷史課堂的效益和效能，為學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。

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