郭月紅

摘 要：在現(xiàn)如今的小學數(shù)學教學當中，借助游戲化的教學方式來展開教學工作，其不僅改變了以往小學數(shù)學課堂枯燥無趣的局面，活躍了課堂的氛圍，同時也一定程度上提高了小學數(shù)學教學的有效性，提高了學生課堂學習的效果。鑒于此，教師在組織開展小學數(shù)學教學工作當中，應(yīng)該對教學的游戲化建設(shè)重視起來。既要借助游戲活動的開展來啟迪學生的數(shù)學思維意識，又要借助游戲活動的開展來調(diào)動學生課堂學習的興致。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;游戲化教學;具體方法

就目前的情況來看，小學數(shù)學游戲化教學過程中還是有不少的問題存在。其中，教師對于該如何借助游戲化的教學手段來展開小學數(shù)學教學工作缺乏可行的方法作為支持，進而導(dǎo)致所組織開展的一些游戲活動不僅難以激起學生參與課堂學習的興致和動力，反而讓學生對于數(shù)學這門課程產(chǎn)生了排斥心理。面對這種情況，本文從三個方面來做闡述和說明：

一、借助游戲活動的開展來啟迪學生的數(shù)學思維意識

借助游戲化教學方式來展開小學數(shù)學課堂教學工作的根本目的是為了提高學生課堂學習的效果，讓學生對于數(shù)學知識的學習不再具有抵觸心理。而想要真正做到這一點，就必須在教學過程中去啟迪學生的數(shù)學思維意識。但是就目前的教學情況來看，很顯然，很少有教師意識到啟迪學生的數(shù)學思維意識的重要性。面對這種情況，教師在組織開展小學數(shù)學教學工作當中，就應(yīng)該借助游戲活動的開展來啟迪學生的數(shù)學思維意識。

例如，在“生活中的大數(shù)”一課的教學當中，一方面，教師可以向?qū)W生提出“我國的國土面積是多大”“我們班級一共有多少名學生，有幾名男生，有幾名學生”以及“你們家一共有幾口人”這樣的數(shù)學問題，并讓學生試著來進行回答，從而讓學生在回答的過程中對于一些大數(shù)有所了解。另一方面，教師則可以根據(jù)學生對大數(shù)的認識，組織學生開展一次具體的“認識大數(shù)”趣味游戲活動。在本次活動當中，教師可以利用課件給學生出示一些具體的數(shù)字圖片，而學生則需要根據(jù)課件所展示圖片，快速地說出圖片上所標注的數(shù)字。比如，教師課件上出示了一件衣服且下方標注的價格是1250元，那么，學生就要說一件衣服的價格是1250元?；卮鹫_的進入下一輪游戲，而回答錯誤的則淘汰。

二、借助游戲活動的開展來調(diào)動學生課堂學習的興致

游戲活動是一種可以有效迎合學生興趣，引起學生注意的趣味活動。在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學當中，借助游戲化教學方式，能夠有效的激起學生參與課堂學習的動力。為此，教師在組織開展小學數(shù)學教學工作當中，應(yīng)該組織開展具體的游戲活動來提高學生的課堂參與度。

例如，在“認識圖形”一課的教學當中，一方面，教師可以給學生出示一些具體的立體圖形的圖片，讓學生試著去辨認一下這些圖形的具體形狀，并聯(lián)系生活實際，說一說這些圖片當中所涉及的一些立體圖形，在實際生活當中是否存在，其具體體現(xiàn)在哪里。比如，長方體，在實際生活當中，數(shù)學課本就是一個長方體，而有些橡皮也是長方體。另一方面，為了切實激起學生繼續(xù)學習本節(jié)課知識的興致和動力，教師可以讓學生試著自己動手去做一些立體圖形，并相互之間比一比誰做得快且做得規(guī)范。從而讓學生在實際動手的過程中對于一些立體圖形有一個更為深刻的認識，提高課堂學習的效果。

三、借助游戲活動的開展來提升學生的數(shù)學計算能力

隨著新課程改革在小學數(shù)學教學當中的深入和推進，越來越多的教師開始關(guān)注小學數(shù)學課堂教學的成效，并致力于借助游戲化的教學方式來進行授課，以期希望調(diào)動學生課堂學習的興致和動力。而組織開展一些能夠激起學生進行數(shù)學計算的趣味游戲活動，其不僅能夠讓學生更好的去學習一些數(shù)學知識，同時還可以讓學生在實際參與的過程中提升自身的數(shù)學計算能力。為此，教師在組織開展小學數(shù)學教學工作當中，應(yīng)該對游戲活動的組織開展重視起來。

例如，在“加與減”一課的教學當中，教師除了在課堂上帶領(lǐng)學生一同來學習本節(jié)課的相關(guān)知識內(nèi)容之外，還可以就本節(jié)課的知識組織學生開展一次具體的勇者闖關(guān)活動，以此來提升學生的數(shù)學計算能力。在本次趣味游戲活動當中，教師可以選擇幾名學生作為守關(guān)者，并將一些和“加與減”有關(guān)的數(shù)學練習題分發(fā)給他們。而其他的學生則作為闖關(guān)者，要在有限的時間內(nèi)去試著解答這些練習題，回答正確的進入下一關(guān)卡，而回答錯誤的則淘汰出局。借助此類趣味游戲活動的組織和開展，其不僅提高了學生對“加與減”一課的認識，同時也讓學生在解題的過程中提升了自身的數(shù)學計算能力，為今后對數(shù)學知識的學習提供了一定的支持。

綜上所述，在現(xiàn)如今的小學數(shù)學教學當中，借助游戲化的教學方式來展開教學工作，是對傳統(tǒng)教學模式的一大創(chuàng)新，具有較強的參考和研究價值。為此，教師在組織開展小學數(shù)學教學工作當中，既要分析和把握游戲化教學的優(yōu)勢性，依照教材內(nèi)容和學生的興趣愛好等來組織開展游戲活動，又要對游戲活動的內(nèi)容進行豐富和擴充，從而切實激起學生學習數(shù)學知識的欲望。

參考文獻：

[1]莊艷玲. 論游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的作用[J]. 才智，2017（06）：115.

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