宣菁

摘 要：隨著全新高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，人教版高中物理教材也作出一系列調(diào)整，相較于舊教材更貼近學(xué)生的發(fā)展實(shí)情，適應(yīng)新高考需要。本文基于物理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，樹(shù)立全新教育教學(xué)理念，綜合對(duì)比人教版高中物理新、舊教材實(shí)驗(yàn)的差異性，期望能促進(jìn)老師和學(xué)生更好地使用教材，踐行實(shí)驗(yàn)教改理念，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);人教版;高中物理;教材改革;實(shí)驗(yàn)

根據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》的要求，高中物理課程教育的根本落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，具體集中于物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)層面。教材是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要載體，也是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整必然關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容的變化。從2019年出版的人教版高中物理新教材編排特點(diǎn)來(lái)看，在“實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容上有了更多的變革與創(chuàng)新，總體來(lái)看更符合核心素養(yǎng)的教育要求。通過(guò)新、舊教材的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，對(duì)新教材的內(nèi)容與思想做到“心中有數(shù)”，才能真正用好教材，發(fā)揮教材特色，提高教學(xué)有效性。

一、新、舊教材“實(shí)驗(yàn)欄目”的設(shè)計(jì)對(duì)比

從新、舊教材的“實(shí)驗(yàn)欄目”設(shè)置來(lái)看，新教材有6篇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，舊教材僅有3篇內(nèi)容，主要區(qū)別在于：第一，舊教材中原本正文的“練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”和“測(cè)量紙帶的平均速度和瞬時(shí)速度”兩項(xiàng)內(nèi)容移到新教材的“實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié);第二，新教材新增了“探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系”的內(nèi)容，學(xué)生須通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出“胡克定律”。另外三篇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在新、舊教材中基本一致，但是很明顯新教材更注重把握實(shí)驗(yàn)過(guò)程的細(xì)節(jié)。以“研究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”為例，舊教材提到“用手捏住紙帶”，而新教材則改為“用手捏住紙帶的上端”，兩字之差卻讓操作過(guò)程更加明確、更加精準(zhǔn)。教材中類(lèi)似地方還有很多，看似只是一個(gè)小細(xì)節(jié)，卻很有可能關(guān)乎實(shí)驗(yàn)的成敗。學(xué)生在自主操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大膽地猜想、設(shè)計(jì)與驗(yàn)證，根據(jù)新教材的調(diào)整，進(jìn)一步規(guī)范了實(shí)驗(yàn)流程與實(shí)驗(yàn)步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)^[1]。

二、新、舊教材“測(cè)量實(shí)驗(yàn)”的設(shè)計(jì)對(duì)比

高中物理的第一個(gè)測(cè)量實(shí)驗(yàn)就是“測(cè)量紙帶的平均速度和瞬時(shí)速度”，新、舊教材均有這部分內(nèi)容，但是在具體操作和數(shù)據(jù)處理等方面略有差異。一方面，從“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”的相關(guān)知識(shí)編排來(lái)看，舊教材在學(xué)完“位移和速度”之后，統(tǒng)一介紹打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并引出有關(guān)速度測(cè)量的知識(shí);但是在新教材中，學(xué)完“位移”的概念之后直接介紹打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn);而在學(xué)完“速度”的概念之后，又進(jìn)行“測(cè)量紙帶的平均速度和瞬時(shí)速度”，也就是原本在同一個(gè)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)章節(jié)進(jìn)行，直接將實(shí)驗(yàn)與概念結(jié)合起來(lái)，更易于引導(dǎo)學(xué)生形成物理邏輯思維，樹(shù)立正確的物理觀(guān)念。除了內(nèi)容安排以外，新、舊教材中對(duì)于位移測(cè)量方法與數(shù)據(jù)記錄也有一些不同。舊教材為多次測(cè)量、分段測(cè)量，新教材則一次性測(cè)量，再具體計(jì)算每個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)之間的距離，相對(duì)來(lái)說(shuō)后者更能避免誤差，也能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力與批判思維。

三、新、舊教材“探究實(shí)驗(yàn)”的設(shè)計(jì)對(duì)比

開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)是近年來(lái)物理教學(xué)改革的核心點(diǎn)，旨在發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，在參與實(shí)驗(yàn)和探究操作中獲取知識(shí)，形成科學(xué)觀(guān)念。在新、舊教材中，“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)均為獨(dú)立章節(jié)，但新教材有一定的細(xì)節(jié)調(diào)整。例如，舊教材的核心點(diǎn)在于根據(jù)物理量確定基本實(shí)驗(yàn)思路，再制定詳盡的實(shí)驗(yàn)方案，提前預(yù)估實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題，最后由學(xué)生動(dòng)手按照步驟操作，整個(gè)過(guò)程循規(guī)蹈矩;雖然實(shí)驗(yàn)效率較高，但是忽略了學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與獨(dú)立解決問(wèn)題”環(huán)節(jié)，不利于激活其創(chuàng)造能力。相對(duì)而言新教材的編排設(shè)計(jì)就更突出核心素養(yǎng)的教育需求，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、創(chuàng)新探究，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)從整體剖析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從選取實(shí)驗(yàn)材料、操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程、解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題到處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了自主性與創(chuàng)新性，也更符合探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的初衷。只有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反復(fù)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究思考并解決問(wèn)題，才能促進(jìn)良好思維能力與核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、新、舊教材“新增實(shí)驗(yàn)”的設(shè)計(jì)對(duì)比

物理學(xué)科本身具有明顯的內(nèi)在邏輯關(guān)系，無(wú)論是知識(shí)生成還是認(rèn)知體驗(yàn)，都有一定的規(guī)律性，新教材在編排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，也充分體現(xiàn)了這一學(xué)科特征，突出邏輯性與連貫性。以實(shí)驗(yàn)“導(dǎo)體電阻率的測(cè)量”為例，舊教材主要介紹“導(dǎo)體的電阻”概念，而新教材就在講解概念的基礎(chǔ)上獨(dú)立設(shè)置一節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容即《導(dǎo)體電阻率的測(cè)量》，將理論知識(shí)與動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的物理思維^[2]。舊教材中對(duì)于測(cè)量導(dǎo)體電阻率，基本上只是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析影響導(dǎo)線(xiàn)電阻的決定因素，進(jìn)一步了解電阻定律，但是新教材則更體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，旨在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，剖析金屬導(dǎo)體的電阻與材料、長(zhǎng)度以及橫截面積等各要素之間的定量關(guān)系。從過(guò)去定性判斷轉(zhuǎn)為定量探究，并新增“會(huì)測(cè)量金屬絲電阻率”的要求，使得所學(xué)知識(shí)更加連貫、更加系統(tǒng)，彌補(bǔ)了舊教材的缺陷。

通過(guò)本文對(duì)比可知，全新的人教版高中物理教材在實(shí)驗(yàn)編排方面更科學(xué)、更實(shí)效、更具可操作性。高中物理教師要立足新高考的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合物理新課標(biāo)的客觀(guān)要求以及高中生的發(fā)展實(shí)情，剖析新教材、用好新教材，挖掘更多有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)教育資源，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，順利完成物理教改任務(wù)，將核心素養(yǎng)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀婷玉，孔紅艷.從核心素養(yǎng)視角對(duì)比人教版高中物理新舊教材的欄目設(shè)置[J].物理教學(xué)探討，2020，38（7）：23-27.

[2]胡嘉瑩，張軍朋.高中物理新舊教材力學(xué)實(shí)驗(yàn)比較分析——以人教版教材為例[J].物理教學(xué)，2020，42（4）：32-35.