和平區(qū)南京一校教育集團(tuán)

集團(tuán)化辦學(xué)的目的是深度整合優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育更加公平與均衡，切實(shí)提升教育品質(zhì)，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。2017年4月，和平區(qū)義務(wù)教育中小學(xué)教育集團(tuán)正式組建。南京一校教育集團(tuán)由南京一?？傂?、南京一校長白島一分校、南京一校長白島二分校、南京一校西塔分校、南京一校教育集團(tuán)振興街分校、南京一校教育集團(tuán)同澤街分校組成。組建后的南京一校教育集團(tuán)共有6個(gè)校區(qū)，在校學(xué)生共計(jì)10000余名，教職工620余名。優(yōu)質(zhì)教育資源普惠和平區(qū)8個(gè)街道辦事處，29個(gè)社區(qū)，近三分之一的適齡兒童。

隨著教育集團(tuán)辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，如何實(shí)現(xiàn)“規(guī)模與質(zhì)量雙贏”的可持續(xù)內(nèi)涵式發(fā)展，是我們面臨的前所未有的挑戰(zhàn)。為此，我們通過文化融合、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、質(zhì)量管理、課程集群等方法，緊扣教育質(zhì)量提升這一核心，合理布局，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)各校區(qū)高水平均衡發(fā)展，努力創(chuàng)辦人民滿意的教育。

一、打造“和而不同”的辦學(xué)新格局

為全面貫徹落實(shí)《和平區(qū)義務(wù)教育中小學(xué)組建教育集團(tuán)，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展實(shí)施意見》，集團(tuán)成立了南京一校教育集團(tuán)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，深入探索集團(tuán)化辦學(xué)新模式，建設(shè)“和而不同”的集團(tuán)化辦學(xué)新特色。集團(tuán)各校在平等互利、相互借鑒的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各校優(yōu)勢和特色，創(chuàng)造新的資源和優(yōu)勢，形成 “兼容并蓄，一校一品”的集團(tuán)辦學(xué)新格局。

教育集團(tuán)工作領(lǐng)導(dǎo)小組合作議事，制定章程，研究計(jì)劃，謀劃藍(lán)圖，構(gòu)建方略，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各成員校資源，以“兼容并蓄，優(yōu)質(zhì)均衡”為辦學(xué)宗旨，以“內(nèi)涵提品質(zhì)，活動促發(fā)展，課改求突破，名師促提升，校本顯特色”為發(fā)展目標(biāo)，以“集團(tuán)文化、課程建設(shè)、教師發(fā)展、學(xué)生成長”為發(fā)展路徑。集團(tuán)各校在平等互利，相互借鑒的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢和特色，形成 “兼容并蓄，一校一品”的集團(tuán)新文化。開放包容，兼容并蓄，實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的有機(jī)結(jié)合的文化，使每一名融入南京一校教育集團(tuán)的干部教師都產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感，逐步形成共同的文化基點(diǎn)。文化認(rèn)同，人心歸一，從而極大增強(qiáng)了集團(tuán)各校的凝聚力和向心力，為集團(tuán)化辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，為了保障集團(tuán)更為健康科學(xué)地發(fā)展，南京一校教育集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)三個(gè)合作團(tuán)隊(duì)：課程建設(shè)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、學(xué)生個(gè)性成長研究團(tuán)隊(duì)、教師專業(yè)發(fā)展研究團(tuán)隊(duì)，分別負(fù)責(zé)課程規(guī)劃、學(xué)生成長及教師專業(yè)發(fā)展上的研究與實(shí)踐指導(dǎo)工作。深度整合優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)了教育集團(tuán)各校高位均衡發(fā)展。

二、建立干部和教師的培訓(xùn)及流動機(jī)制

我們創(chuàng)新干部培養(yǎng)及交流常態(tài)化機(jī)制，全盤統(tǒng)籌，統(tǒng)一調(diào)配，集團(tuán)內(nèi)各校定期選派優(yōu)秀的干部及骨干教師相互任職交流。為了更好地管理各校區(qū)，集團(tuán)進(jìn)行了科學(xué)編隊(duì)，面對來自不同校區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)，我們采取邊任用邊培養(yǎng)的策略，建立學(xué)?！熬仃囀健惫芾砟Ｊ?。集團(tuán)變“集權(quán)”為“分權(quán)”，總校長全面負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各校區(qū)配備完整的管理團(tuán)隊(duì)。每個(gè)校區(qū)的執(zhí)行校長既負(fù)責(zé)各校區(qū)的整體工作，還牽頭分管集團(tuán)內(nèi)各校德育、教學(xué)、體衛(wèi)藝、安全等部門的工作，使校級領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)組成了多個(gè)分工明確、既相對獨(dú)立又緊密聯(lián)系的管理矩陣。

隨著教育集團(tuán)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，合理調(diào)配集團(tuán)內(nèi)教師資源，提升整個(gè)教師隊(duì)伍的能力是當(dāng)務(wù)之急。對此，我們一是合理配置教師資源。在各校區(qū)教師分配上，我們遵循“兩結(jié)合”做法：老中青相結(jié)合，名師、骨干、新教師相結(jié)合。

二是教研聯(lián)動，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。教研聯(lián)動是促進(jìn)集團(tuán)教師發(fā)展的一個(gè)重要舉措，為擴(kuò)展集團(tuán)優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，發(fā)揮集團(tuán)學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科的影響力，集團(tuán)內(nèi)的優(yōu)秀教研組聯(lián)合其他各成員校的教研組，組成了教研聯(lián)合體，制定共建計(jì)劃，每月定期開展教研活動，組織專題研究。

三是建立由集團(tuán)內(nèi)教育專家、省市名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等組成的名師工作室及講師團(tuán)。在集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校間開展名師講座、骨干游教、名師帶教、名師送教、跨校聯(lián)教等活動，采取集中與分散、線上與線下、規(guī)定與自選相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，帶動集團(tuán)內(nèi)師資隊(duì)伍快速提升。

三、制定全科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

集團(tuán)提出了以質(zhì)量為中心，減負(fù)提質(zhì)，各成員校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確了時(shí)、空、人、事、責(zé)等具體指標(biāo)，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括執(zhí)行力管理、目標(biāo)管理、質(zhì)量管理、資源管理、責(zé)任管理等。在制定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我們充分考慮各校區(qū)的實(shí)際情況，不要求“齊步走”，但要 “一起跑”，做到工作必問效、無效必問責(zé)。同時(shí)，我們積極探索不同學(xué)科、不同年級、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價(jià)方式和評價(jià)體系，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)在課堂教學(xué)及評價(jià)上，教育集團(tuán)內(nèi)部建立作業(yè)訓(xùn)練體系、建立統(tǒng)一的課堂教學(xué)評價(jià)及課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施統(tǒng)一加特色的學(xué)生評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。

四、構(gòu)建特色課程群

課程在學(xué)校教育中處于核心地位，在校本課程特色培育上，教育集團(tuán)開展課程整合工作，建立校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，深化課程改革，建立教育集團(tuán)學(xué)業(yè)評價(jià)新體系，全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。通過頂層課程目標(biāo)引領(lǐng)，各校自主研發(fā)，打造“課程開設(shè)多形式、課程教學(xué)多方式、課程學(xué)習(xí)多樣態(tài)”的集團(tuán)特色“課程群”。在集團(tuán)內(nèi)實(shí)現(xiàn)特色課程讀本、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例等課程資源的共享。為了有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)、文化品質(zhì)、創(chuàng)新品質(zhì)和生命品質(zhì)，集團(tuán)內(nèi)各校將德育、教學(xué)、體衛(wèi)藝、社團(tuán)組織及校內(nèi)外活動等有機(jī)融合，集多校區(qū)之合力，構(gòu)建了七個(gè)維度的“小精靈”校本課程群。

課程群在學(xué)校的“用美好潤澤每個(gè)孩子心靈”課程理念的引領(lǐng)下，與各校區(qū)的校情、學(xué)情相結(jié)合，凸顯各校區(qū)的課程特色。學(xué)校涌現(xiàn)出一批在國家省市區(qū)具有影響力的校本課程，如南京一?？傂５摹按笳Z文”——“盛京印象”課程，西塔分校的機(jī)器人課程，長白島一分校的“微德育”課程，長白島二分校的博物館課程，振興街分校的“名嘴課程”，同澤街分校的“小組合作課程”等，豐富多彩的課程開闊了學(xué)生的視野，最大限度地滿足了學(xué)生個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)的需求。

集團(tuán)化辦學(xué)為學(xué)校提供了發(fā)展的契機(jī)，學(xué)校不但實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的復(fù)制和輻射，轉(zhuǎn)變了自身發(fā)展方式，改變了學(xué)校的教育生態(tài)，而且讓南京一校的品牌更加凸顯。僅2018年，集團(tuán)內(nèi)各成員校獲評國家省市區(qū)各級各類教育教學(xué)成果表獎40余項(xiàng)，先后開展干部教師培訓(xùn)30余次，承接各項(xiàng)教育教學(xué)活動50余次，共有100余名教師獲區(qū)以上政府表彰，教師共參與國家省市區(qū)各級各類教學(xué)優(yōu)秀課、公開課230余節(jié)，主持參與國家省市區(qū)課題60余項(xiàng)。

我們將繼續(xù)發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢，關(guān)注未來教育的核心問題和趨勢問題，用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維系統(tǒng)梳理集團(tuán)化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思集團(tuán)化辦學(xué)對未來教育的意義和價(jià)值。

（責(zé)任編輯：李晶）