羅麗銀

摘要：閱讀和寫作是初中語文教學(xué)中的重中之重，但不少學(xué)生怕寫作文，對(duì)于寫作思路和寫作手法往往百思不得其解，草草應(yīng)付了事。初中生在寫作過程中往往出現(xiàn)內(nèi)容空洞、缺乏感情等現(xiàn)象，部分學(xué)生對(duì)生活觀察力度低、想象力匱乏以及知識(shí)儲(chǔ)備量小等。因此，在語文教學(xué)中可以開展以讀促寫的教學(xué)方式，將閱讀量轉(zhuǎn)化成學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。針對(duì)如何以讀促寫，提升初中語文教學(xué)有效性進(jìn)行分析，在此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談初中語文如何有效性以讀促寫。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建體系;深化閱讀;思維訓(xùn)練;以讀促寫

葉圣陶說過：閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐是否完全臺(tái)法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生通過大量閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，真正地掌握閱讀方法，以提升對(duì)閱讀和寫作的興趣，促進(jìn)寫作能力的提升，并使寫作達(dá)到一定的效果。以讀促寫，提升初中語文教學(xué)有效性，可從以下幾方面著手

一、構(gòu)建教學(xué)體系

新教材注重閱讀教學(xué)，構(gòu)建出一個(gè)從教讀課文到自讀課文再到課外閱讀的閱讀體系，貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的多讀書、讀好書、好讀書、讀整本書的倡導(dǎo)。教師要重視閱讀教學(xué)，提高閱讀在學(xué)生心中的地位，只有這樣才能做好以讀促寫的教學(xué)工作。

寫作教學(xué)的有效構(gòu)建就是在課堂上充分合理地利用文本資源并且積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與練筆，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生寫的欲望，不再會(huì)把寫作當(dāng)成個(gè)“老大難”。

學(xué)生首先接觸的文本是語文教材，所以寫作首先是對(duì)文本的借鑒。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)把教材作為學(xué)生閱讀的范本，以閱讀和感悟?yàn)閭?cè)重，把寫作知識(shí)教學(xué)和方法技巧的指導(dǎo)結(jié)合起來。每篇文章都不僅僅是學(xué)生閱讀的載體，也應(yīng)該成為學(xué)生寫作的載體和范本。每篇課文可以進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的切入點(diǎn)。從不同體裁、不同內(nèi)容、不同選材、不同類型的文章中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)寫作愿望?？梢允窃~句、段篇、詞句的賞析，也可以是對(duì)篇章的評(píng)論;可以是對(duì)文章細(xì)節(jié)的感悟，也可以是對(duì)作者心懷的感受;可以是對(duì)文本的拓展想象，也可以是對(duì)故事的提煉濃縮;還可以是結(jié)合實(shí)際的議論抒情等等。教師要根據(jù)文本特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)情，進(jìn)行理性思考，巧妙設(shè)計(jì)，合理安排，精心輔導(dǎo)。

二、深化閱讀理解

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。生活處處皆語文。閱讀的過程是喚醒個(gè)體思維情感的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生一些自由閱讀的空間，推薦學(xué)生多讀名著，鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)新聞和熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)剖析作者感情，理解文章含義，并且能夠產(chǎn)生自己的思考和觀點(diǎn)。在閱讀一些經(jīng)典作品或名著時(shí)，更不能淺嘗輒止，要多問幾個(gè)為什么。學(xué)生從課文上學(xué)到的知識(shí)一定要聯(lián)系生活實(shí)際，才不會(huì)形成空中樓閣，在閱讀中不斷思考和感受，才能理解書中包含的種種含義和情感，從生活中見微知著，形成自己的獨(dú)特見解和感悟。

教師可以通過經(jīng)常開展閱讀活動(dòng)，如組建讀書會(huì)的方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高他們的閱讀理解能力。同時(shí)要求他們?cè)陂喿x過程中遇到喜歡的詞語、句子或段落要養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，閱讀之后要做好讀書筆記。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白閱讀是寫作的基礎(chǔ)，想要運(yùn)用自己的語言表達(dá)內(nèi)心情感，必須通過吸收語言素材來完成。在閱讀和寫作過程中要做到以讀促寫，在閱讀中感受他人的寫作方式，以后可以在自己寫作時(shí)融會(huì)貫通地運(yùn)用起來。

三、有效思維訓(xùn)練

為了積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與練筆，我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)學(xué)生愿意寫的氛圍，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。

1.加強(qiáng)閱讀。案頭、床頭、口袋，隨處備有閱讀資料，信手拈來即司讀。加強(qiáng)閱讀的同時(shí)提高學(xué)生思辨能力。引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)思辨，提到寫作立意。想匣過提升學(xué)生的思辨能力提升爹生的寫作水平，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，站在巨人的肩膀上感受生活以及他們對(duì)生活的思考。通過閱讀，學(xué)生的思想將更加成熟，能夠?qū)κ澜邕M(jìn)行更為客觀的辯證認(rèn)識(shí)。

2.積累摘抄。每人一個(gè)積累本，主要摘記熟語典故、名言警句、名段名篇，古典詩詞，以及與教材相關(guān)的材料文章。教學(xué)《故鄉(xiāng)》一單元課文時(shí)，我讓學(xué)生搜集描寫人物的精美語句等。這些積累豐富了學(xué)生的寫作素材。

3.一日一記。學(xué)生將每天的事件，心得記錄下來，豐富人生感悟。

4.一日一聞。學(xué)生每天在日記本上摘抄一則當(dāng)天新聞，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生寫作素材，培養(yǎng)洞察事物的敏銳度。

5.一日一仿。每天給定學(xué)生一個(gè)特定的語境，讓學(xué)生仿寫句子或段落。這個(gè)語境可以是教材中的。也可以是課外文本上的。

6.一篇課文一個(gè)練筆。學(xué)習(xí)完每篇課文后我都對(duì)文章有個(gè)小小的拓展，我們必須去啟迪、開發(fā)、提高、發(fā)展學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生無論是從立意抑或是從寫作手法上有所學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

7.一周一文。一周一篇600字以上的作文。老師命題和自由抒寫交叉進(jìn)行，以避刻少壽劃齊牙膏學(xué)目寸！橄和趨顧J封比發(fā)才崖吉合，力}強(qiáng)交漪湃！雌導(dǎo)

8.一月一選。每月將學(xué)生好的日記，練筆選出來編成學(xué)生個(gè)人專著，使學(xué)生對(duì)寫作充滿成就感，加深寫作興趣。

四、有效以讀促寫

語文統(tǒng)編新教材非常注重以讀促寫，教材重點(diǎn)突出由讀到寫、讀寫結(jié)合，50%的課后練習(xí)有寫的內(nèi)容，從片段再過渡到大寫作，循序漸進(jìn)，有針對(duì)性地提高并強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。抓好閱讀遷移點(diǎn)，落實(shí)課文后面的寫作訓(xùn)練。

讀教學(xué)中，首先可以通過對(duì)文章中的一些關(guān)鍵詞進(jìn)行切入，關(guān)鍵詞往往代表著情感的匯聚之地和思想的閃光點(diǎn)，通過對(duì)這些關(guān)鍵詞的練筆，能夠使學(xué)生更好地寫好作文。其次，教師還可以通過閱讀中的意象切入，讓學(xué)生通過對(duì)意象的想象和聯(lián)想，進(jìn)入寫作氛圍之中，使他們寫作觸感更加強(qiáng)烈。最后，教師還可以由閱讀文章的留白處切入，重視情節(jié)遷移式練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)一些空白進(jìn)行嘗試性補(bǔ)充，按照自己的想法和經(jīng)驗(yàn)對(duì)情節(jié)發(fā)展或者其他細(xì)節(jié)進(jìn)行再次補(bǔ)充。教師要引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路繼續(xù)往前思索，將作者含而不發(fā)的情感徹底宣泄出來，不斷提升學(xué)生的寫作能力和對(duì)寫作節(jié)奏的把控。

有效的課堂拓展激發(fā)了學(xué)生寫作的靈感，作文教學(xué)也潛移默化地進(jìn)行了?？傊?，在語文教學(xué)中充分利用教材應(yīng)堅(jiān)持讀寫結(jié)合，教師應(yīng)以讀喚醒寫，以讀帶動(dòng)寫，以讀開展寫，不斷提升學(xué)生的寫作水平和寫作深度，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，真正提升語文教學(xué)的有效性。

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