李陽(yáng)程

摘? 要：近些年，伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育階段教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，教育界對(duì)初中階段各學(xué)科的教學(xué)模式進(jìn)行了許多改革，其中一項(xiàng)改革重點(diǎn)就是對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)的改革，現(xiàn)階段，初中階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作開展過(guò)程中依然存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在很大部分是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的消極影響所導(dǎo)致的，因此，在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要以新課改的要求為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)工作的開展，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的教學(xué)作用，幫助學(xué)生更好的構(gòu)建數(shù)學(xué)邏輯思維和發(fā)散思維，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力。這就需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，從而提高初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，并提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用與實(shí)踐

引言：

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，新的教育理念已經(jīng)被廣大的教師群體所接受，這很大程度取決于新的教育理念是更符合現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的，是更能夠在現(xiàn)階段對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行綜合全面培養(yǎng)的。同時(shí)新的教育理念帶來(lái)的是教學(xué)方法的改變，教師通過(guò)改變課堂教學(xué)方法，能夠更好地進(jìn)行教學(xué)工作的開展，同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的固化認(rèn)知，讓學(xué)生能夠重新愛上數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中不偏科，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的進(jìn)行發(fā)展。但是這些改變不是即刻就可以完成的，所以當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作開展過(guò)程中依然存在著一定的問(wèn)題，因此，本文筆者將從在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分析，探究如何通過(guò)改變教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際分析，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題。如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過(guò)程中，教師過(guò)多地依賴教學(xué)大綱進(jìn)行課堂知識(shí)的講授，固然教學(xué)大綱是教學(xué)教學(xué)工作開展的重要參考，但是全然按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行知識(shí)的講授會(huì)很大程度的限制學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的眼界只停留在課本的知識(shí)上，不能夠養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生拓寬自身的眼界。其次，相當(dāng)部分的授課教師依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，固守己見，在面對(duì)社會(huì)發(fā)展的大潮不能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)方法的改變，從而會(huì)逐漸打擊學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，這樣的一個(gè)后果是很難進(jìn)行彌補(bǔ)的。

二、為什么要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中貫穿核心素養(yǎng)理念

核心素養(yǎng)這一專有名詞本身就具有極大的綜合性，這不是一個(gè)單一學(xué)科所能完全培養(yǎng)出來(lái)的，但是初中階段的學(xué)生如何更好的接受核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？怎樣讓自身更好的發(fā)展核心素養(yǎng)所帶來(lái)的的優(yōu)勢(shì)？這些內(nèi)容勢(shì)必要以單一學(xué)科教學(xué)工作的正確開展為前提來(lái)實(shí)現(xiàn)的。并且由于初中階段的各學(xué)科自身都具有獨(dú)特的課程特性，因此在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一問(wèn)題上，每一學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)和該學(xué)科所需要發(fā)揮的作用都是有差別。單以數(shù)學(xué)這一學(xué)科為例，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是需要以課堂教學(xué)工作為載體，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)、技巧和能力為基礎(chǔ)而開展培養(yǎng)工作的。這種核心素養(yǎng)的養(yǎng)成能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解，從而能夠很好地打破初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的觀念，提高初中階段數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程

（一）轉(zhuǎn)變觀念

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師作為課程教學(xué)主體的情形短時(shí)間內(nèi)不會(huì)改變，因此這就需要教師提升自身的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變自身的觀念。例如在進(jìn)行講解八年級(jí)上冊(cè)《從統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)》這一節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該提高對(duì)于本節(jié)知識(shí)的重視程度，不能夠因?yàn)楸竟?jié)知識(shí)在考卷中出現(xiàn)的頻率較低就一筆帶過(guò)，所以教師可以組織班級(jí)學(xué)生對(duì)“議一議”這一應(yīng)用題進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)三個(gè)隊(duì)伍隊(duì)員年齡的分析認(rèn)識(shí)到眾數(shù)和中位數(shù)在實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)本例題的學(xué)習(xí)能夠在今后面臨相關(guān)問(wèn)題時(shí)也能采用類似方法進(jìn)行問(wèn)題的解決。

（二）知識(shí)拓展

教師在課堂知識(shí)的講解過(guò)程中還應(yīng)該以所將知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，如在講到八年級(jí)下冊(cè)《三角形證明》這一章節(jié)時(shí)，教師可以在講授完等腰三角形和直角三角形的相關(guān)性質(zhì)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，如讓學(xué)生明白還有等邊三角形等各種三角形的狀態(tài)，同時(shí)也可以為學(xué)生講解這些三角形有什么共通之處，如等邊三角形的一個(gè)重要性質(zhì)就是三條邊都是等長(zhǎng)的，通過(guò)講授等邊三角形的性質(zhì)能夠讓學(xué)生回想等腰三角形是否具有相似之處？如等腰三角形是兩條邊相等的，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生在借助三角板的情況下進(jìn)行三角形的繪制，更好的幫助學(xué)生理解課本所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還能夠更好的提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）三階四環(huán)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中可以將三階四環(huán)教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中。例如，在進(jìn)行講授八年級(jí)下冊(cè)《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》這一章時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行第一階段課前預(yù)習(xí)和第一環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)階段工作的開展，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中跟上教師的節(jié)奏。然后在課堂教學(xué)中要將第二階段課內(nèi)探究和第四環(huán)節(jié)互動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，如在課上為學(xué)生播放相關(guān)視頻課件，讓學(xué)生能夠更好的理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)是怎么發(fā)生的，這樣的一個(gè)教學(xué)方法對(duì)那些想象力不夠豐富的同學(xué)而言是非常友好的，通過(guò)多媒體教學(xué)法能夠?qū)⑦@些圖形的轉(zhuǎn)變過(guò)程更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。同時(shí)教師還可以組織班級(jí)內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)題的思考和討論。再后教師要將第三環(huán)節(jié)質(zhì)疑環(huán)節(jié)應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，如為班級(jí)學(xué)生制定一個(gè)問(wèn)題“你們能夠舉出一些日常生活中物品在運(yùn)動(dòng)翻轉(zhuǎn)的例子嗎？”然后以這個(gè)問(wèn)題為目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，這樣能夠很大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生綜合全面發(fā)展有著較大的幫助。最后教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。

總結(jié)：

綜上所述，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門必修課程也正在經(jīng)歷著課程的改革，其中核心素養(yǎng)理念為初中階段的數(shù)學(xué)課程改革指明了方向。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該主動(dòng)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的的消極影響應(yīng)該予以拋棄，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，提高初中階段學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，從而保證初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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