檀偉明

摘? 要：高中音樂教師可以通過開展音樂欣賞課程，展示人生百態(tài)、社會變遷，并在此過程中，真正讓學(xué)生真正更為全面地認(rèn)知社會，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。在本文的教學(xué)過程中，高中音樂教師注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂賞析能力，即讓學(xué)生在思考的過程中，感受音樂的歷史味道，促進(jìn)學(xué)生音樂感悟能力的提升和正確價(jià)值觀的形成。在具體的執(zhí)行過程中，教師注重從合作教學(xué)、互動教學(xué)以及多媒體教學(xué)三點(diǎn)，開展此部分內(nèi)容的授課。

關(guān)鍵詞：高中音樂;欣賞課程;有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的高中音樂欣賞課程的教學(xué)過程中，部分教師將關(guān)注的重點(diǎn)集中在學(xué)生掌握樂理方面，并不注重為學(xué)生打造發(fā)表個(gè)人音樂學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的空間，也不注重讓學(xué)生進(jìn)行交流，更不注重構(gòu)建音樂與學(xué)生已有認(rèn)知的連接，從而導(dǎo)致學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，不能真正地深入思考音樂，感知音樂，而提升學(xué)生的音樂欣賞能力，便成為空談。針對這種狀況，高中音樂教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)真正破除原有教學(xué)觀念的桎梏，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)生本理念，真正為學(xué)生打造具有自主性、交流性以及互動性的高中音樂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在思考中賞析音樂;在表達(dá)中加深對音樂的理解，提升學(xué)生的音樂鑒賞水平。

一、運(yùn)用合作教學(xué)法，提升學(xué)生京劇欣賞力

高中音樂教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用合作教學(xué)法，為學(xué)生搭建自主交流的空間，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，并將每一位學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行綜合，促進(jìn)學(xué)生音樂賞析能力的提升。在本段的論述過程中，教師運(yùn)用運(yùn)用合作教學(xué)的方式，開展京劇賞析的授課，真正讓學(xué)生在交流的過程中，增強(qiáng)對京劇的了解，并深入思考京劇，提升學(xué)生的京劇賞析能力。

例如，在講授《京劇的行當(dāng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)的方式授課，并創(chuàng)設(shè)相對開放的問題，讓學(xué)生在交流的過程中，從不同的角度賞析京劇，真正促進(jìn)學(xué)生京劇賞析水平的提升。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，開展此部分內(nèi)容的授課：第一點(diǎn)，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師注重遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分注重學(xué)生的主觀意愿，讓學(xué)生的合作交流，更具有高效性。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問題：（1）請欣賞《三岔口》以及《紅娘》的視頻，并運(yùn)用所學(xué)知識，分析視頻中臉譜的特點(diǎn)。（2）湖北省曾在湖北工業(yè)大學(xué)舉辦“弘揚(yáng)國粹大學(xué)之旅”活動，并獲得了較為強(qiáng)烈的反響。大學(xué)生對于京劇的喜愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出舉辦者的預(yù)料，甚至出現(xiàn)追星的現(xiàn)象。請結(jié)合現(xiàn)階段的發(fā)展需要，分析如何將京劇發(fā)揚(yáng)光大。第三點(diǎn)，開展交流。通過和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生可以從臉譜的顏色，欣賞人物的性格，而且還能真正結(jié)合時(shí)代發(fā)展的趨勢，發(fā)表對京劇的看法，獲得京劇賞析能力的提升。

二、采用互動教學(xué)法，提升學(xué)生情感品味力

高中音樂教師可以運(yùn)用互動教學(xué)的方式，開展授課，真正在于學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，增強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的理解，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而進(jìn)行針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生更為全面和科學(xué)地掌握音樂，賞析音樂，提升學(xué)生的音樂情感品味能力。

例如，在講授《走進(jìn)新時(shí)代》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用互動教學(xué)的方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，真正讓學(xué)生運(yùn)用個(gè)人掌握的知識，構(gòu)建與音樂之間的連接點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生音樂賞析能力的提升。在具體的教學(xué)過程中教師注重從分段的方式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞此部分內(nèi)容。在第一段的賞析教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合個(gè)人對于改革開放的理解，動情地進(jìn)行演唱，并讓學(xué)生思考這首歌曲蘊(yùn)含的情感，即讓大部分學(xué)生品味出詞人熱愛生活的情感;在欣賞第二段音樂的過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生從旋律音的角度，進(jìn)行分析，并與第一段進(jìn)行對比，從而在互動交流的過程中，讓學(xué)生感受到此首歌曲中蘊(yùn)含的豪情。通過運(yùn)用互動教學(xué)的方式，教師為學(xué)生真正搭建一條溝通學(xué)生認(rèn)知、音樂內(nèi)容之間的橋梁，促進(jìn)學(xué)生音樂品味能力的提升。

三、使用多媒體教學(xué)，構(gòu)建與作者的共鳴點(diǎn)

高中音樂教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，真正將音樂知識，以生動形象的方式展示，調(diào)動學(xué)生的音樂理解能力，讓學(xué)生構(gòu)建與作者情感的共鳴點(diǎn)，真正促進(jìn)他們音樂賞析能力的提升。在具體的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體的內(nèi)容，進(jìn)行針對性的教學(xué)策略調(diào)整。

例如，在講授《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)前，讓學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)，并在學(xué)生的情感得以醞釀的前提下，播放本首曲目的創(chuàng)作背景，真正讓學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭前和戰(zhàn)爭后的家鄉(xiāng)，促進(jìn)學(xué)生對曲目的認(rèn)知，并讓學(xué)生主動帶入多媒體營造的情境中，真正構(gòu)建與作者的共鳴點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生音樂賞析能力的提升。

總而言之，在提升學(xué)生音樂鑒賞能力的過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，靈活采用不同的方法，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，真正促進(jìn)他們音樂賞析能力的提升，獲得良好的音樂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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