王潔

摘 要：英語歌曲在小學英語教學課堂中的運用，可以豐富課堂內容，激發(fā)學生學習興趣，展現(xiàn)英語的獨特魅力，讓枯燥乏味的學習變得生動，提高學生學習效率。本文就英語歌曲在小學英語教學中的運用提供以下策略，以供借鑒參考。

關鍵詞：英語歌曲;小學;英語教學;運用策略

前言

隨著國家新課改的不斷深入，英語作為國際通用語言，越來越受到國家的重視，英語課標也早已明確提出英語教學中英文歌曲的目標和要求，學生應該以學習興趣為首要條件，喚醒學生的學習熱情，全面提高學生英語綜合能力。英語歌曲對他們有極大的吸引力，不僅能讓學生享受課堂學習，還能促進學生聽力，強化學生詞匯和語法學習，提高學生學習效率和教學質量。

1借助英文歌曲，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。輕松歡快的英文歌曲往往能和小學生產生共鳴，只有讓小學生的注意力被歌曲的魅力所吸引，激發(fā)學生興趣，激活學生的腦細胞，才能更有效的開發(fā)學生潛力，喚醒學生的求知欲和探索欲。此外，研究表明，聽覺刺激有利于大腦的發(fā)育，同時還可以培養(yǎng)學生的專注力和語言能力，而小學生的特點就是“坐不住”，如果學生能夠安穩(wěn)的坐在那里，專注的聽老師講課，會大大提高學生的學習效率，這也是培養(yǎng)學生學習英語興趣的重要措施，英文歌曲為我們找到了契機，打開了一扇激發(fā)學生學習興趣的大門。

比如在學習湘少版英語三年級下冊《I like sunny day》一課時，教師可以要求學生先閉上眼睛，然后開始給學生播放《Twinkle Twinkle Little Star》，這首經典的英文兒歌，把孩子們帶到了晴朗的夜空，之后，教師可以鼓勵學生戳出什么情況下可以看到星星。這時學生異口同聲的回答：“晴天可以看到星星?！苯處熃又釂枺骸澳敲茨銈兿矚g晴天嗎？”學生們各抒己見，有的說喜歡，因為可以出去玩，有的說不喜歡，因為太陽太刺眼了……這時，教師可以抓住學生了這一情緒制高點，引入此次將要學習的內容：“同學們，下面讓我們看看文中學生是否喜歡sunny day！”通過英文歌曲的引入，學生們很容易被動聽的音樂所吸引，同時也充分的調動了學生的學習熱情，激發(fā)了學生的積極性。而這時教師引入課堂內容，可以使學生們的學習熱情和興趣轉移到在課本當中，對提升教學質量具有積極意義。

2英文歌曲的介入，促進英語聽力教學

英語聽力一直是英語教學的一個難點，而且高考第一個題目便是聽力，可見英語聽力在英語教學中的重要性。而小學生年齡較小，功底差，對于初識英語的他們來說，更是一個不可攻克的難關。然而，英文歌曲的切入，大大改善了小學生對英語聽力的態(tài)度，也漸漸讓學生對學習英語產生了興趣。歌曲是一種抒發(fā)個人情感，調動人們感情的工具，英文歌曲獨特的韻律感和歡快的節(jié)奏，往往可以吸引和打動學生，在潛移默化中影響學生。因為英文歌曲內容相對于傳統(tǒng)聽力往往比較簡單，更容易被學生吸收掌握，讓學生在享受音樂的同時，學到更多的英語知識，學生體驗到學習的樂趣，會對英語產生更大的興趣，從而促進英語聽力教學。

如在學習湘少版三年級英語上冊《Haapy birthday》一課時，教師可以帶領大家一起唱這首英文歌，同時要求大家要打節(jié)奏，仔細的聽，大聲的唱，教師則注意聽學生們的歌唱，找到學生在聽的過程中學到的單詞、語句的讀音錯誤，并及時糾正，然后讓某一個同學給大家再唱一遍，讓其他同學找出他的發(fā)音錯誤，另外要求學生相互唱歌給對方聽，兩者相互糾錯，相互學習，既提高了學生的聽力能力，又調動了學生的積極性，讓學生愛上英文歌曲，愛上英語聽力。

3運用英文歌曲，積累單詞詞匯、掌握語法

由于英文語句是由一個個的單詞、詞匯組成，所以學生的詞匯學習是一個重點。除此之外，語法是英文學習的必修課，是單詞詞匯組合的規(guī)律、法則，兩者的結合才能組合成符合語法、語句通順、易于理解的句子，才能進行正常的交流會話。而現(xiàn)階段小學生最害怕的就是枯燥乏味的語法學習，單調重復的記背單詞詞匯，而英文歌曲的介入，恰恰可以輔助學生積累詞匯，學習語法，以及其他英文擴展。學生通過唱英文歌曲，可以調動學生情緒，激發(fā)他們的想象力，將單詞詞匯有效的組合編排，用歌曲的方式唱出來，既能改變學生死記硬背的傳統(tǒng)記憶方法，又能高效率的讓學生進行知識積累，并在歌唱中掌握語法。

如在學習湘少版英語三年級下冊《he has two feet》時，本課主要學習的是人的身體部位，雖然學生還不知道各個身體部位英語怎么說，但卻清楚的知道自己的各個身體部位在哪，所以，教師可以根據(jù)這個現(xiàn)象，給學生們播放《The body song》，并教會學生唱這首歌，在唱歌的同時，教師唱到哪個身體部位時，就用手指指哪個部位，并讓學生跟著做，通過唱歌學習，學生可以生動形象的學到身體部位的單詞（feet、knee、finger等），不用像傳統(tǒng)記憶方法那樣，先說一遍英文，再翻譯成中文說一遍，這樣不僅浪費了學生的學習時間，還讓學生形成了物體--中文--英文的學習模式，不能直接從物體到英文完成轉換。通過英文歌曲學生不僅學到了課本上身體部位的英文，同時還擴展了英文單詞詞匯（如head、toes、ears、nose等）的儲備，學會了簡單祈使句的用法，如Wiggle your hand。英文歌曲朗朗上口，方便記憶，反復的吟唱更是將記憶效果大大加強，將以前死記硬背下來的單詞快速轉變?yōu)橛谰糜洃?，并能夠結合語法靈活運用。

4加強師生互動，增強教學效果

教學應該以學生為主體，教師為輔導，通過教師的引導、點播，發(fā)動學生的能動性和積極性，加強師生間的互動交流，達到增強教學效果的目的。教師可以通過英文歌曲教學，喚起學生主動學習的積極性，通過師生的互動，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并加以改正，以此來增強學生學習效果。如在進行英文歌曲教學時，學生歌詞發(fā)音不準，或者唱錯，教師不要直接提出來告訴學生，可以將這幾句歌詞反復播放，讓學生自己比對歌曲發(fā)現(xiàn)錯誤，或者讓教師放慢速度來唱這幾句，對比學生所唱內容，對學生進行針對性的引導。此外，教師還可以和學生來玩“猜歌名”的游戲，教師唱英文歌曲讓學生來猜，之后反過來，學生來唱，教師來猜，這樣互動式的歌曲教學不僅能讓學生熟記英文歌曲內容，還能培養(yǎng)學生學習英語的興趣，增進師生感情，讓學生徹底愛上英語學習。

結束語

綜上所述，英語歌曲教學，應該針對小學生的特點，選擇正確的歌曲，并在恰當?shù)臅r機插入英語教學內容，而且必須符合小學生的認知水平，滿足小學生的發(fā)展需求，這樣才能最大化的發(fā)揮英語歌曲在小學英語教學中的作用，不斷的在小學英語教學中做出創(chuàng)新和突破，全面提升小學生英語綜合素質。

參考文獻

[1] 張月菊.讓英語歌曲滋潤學生的心田——英語歌曲在小學英語教學中的運用[J].教育實踐與研究（A），2020（02）：24-29.