摘 要： 《中國教育改革和發(fā)展綱要》中對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，要求教育必須針對(duì)不同的學(xué)生辦出自己的特色?；A(chǔ)教育學(xué)校特色是構(gòu)成學(xué)校教育質(zhì)量的載體，也是學(xué)校教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，因此本研究分析基礎(chǔ)教育學(xué)校特色建設(shè)過程中暴露出的學(xué)校特色趨同化、淺表化、局限化、形式化等方面的問題，探求加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)的具體路徑，率先實(shí)現(xiàn)通過學(xué)校特色建設(shè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)教育;學(xué)校特色;路徑探討

一、 學(xué)校特色的內(nèi)涵

“特色”指的是事物在色彩、風(fēng)格方面獨(dú)一無二的特點(diǎn);指的是事物在某一方面無可比擬的優(yōu)勢。那么關(guān)于什么是學(xué)校特色，許多學(xué)者對(duì)此展開了激烈討論，產(chǎn)生了不同的理解，綜合起來有三種代表性的觀點(diǎn)。

（一）學(xué)校文化說

部分學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校特色就是學(xué)校在長期的教書育人過程中形成的自己的文化，每一個(gè)學(xué)校的特色都有自己鮮明的特點(diǎn)，是文化品質(zhì)的長期積淀，充分體現(xiàn)了學(xué)校的教育精神和智慧。同時(shí)，學(xué)校特色就是要?jiǎng)?chuàng)辦文化上有自身特色的學(xué)校，這種學(xué)校在文化的各個(gè)層面及物質(zhì)設(shè)備上，都或多或少的存在著區(qū)別于其他學(xué)校的文化特征。

（二）學(xué)校風(fēng)格說

另一部分學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校在辦學(xué)中體現(xiàn)出來的自己的辦學(xué)風(fēng)格就是學(xué)校特色，是每一個(gè)學(xué)校在教育工作中體現(xiàn)出來的與眾不同的氣質(zhì)和風(fēng)格，其個(gè)性較強(qiáng)，是學(xué)校針對(duì)自身實(shí)際，在長期辦學(xué)過程中形成的。

（三）學(xué)校優(yōu)勢說

部分學(xué)者指出，學(xué)校特色就是學(xué)校在辦學(xué)中獨(dú)一無二的優(yōu)勢，這一優(yōu)勢來源于教育實(shí)踐，并在辦學(xué)過程中得到了繼承和發(fā)揚(yáng)，最終形成了自己獨(dú)有的辦學(xué)優(yōu)勢。也就是學(xué)?；诒旧硪约暗貐^(qū)環(huán)境特性，不斷探索和追求學(xué)校教育優(yōu)質(zhì)化目標(biāo)，所創(chuàng)造出來具有獨(dú)特優(yōu)異的教育環(huán)境或教育表現(xiàn)。

因此，我認(rèn)為學(xué)校特色就是個(gè)性化辦學(xué)理念在學(xué)校各方面工作實(shí)踐中的體現(xiàn)，其本質(zhì)是學(xué)校優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的積淀，其內(nèi)涵可以表述為價(jià)值目標(biāo)上的同質(zhì)性、載體手段上的差異性以及表現(xiàn)形式上的校本性。因此，學(xué)校特色是長期積累下來的優(yōu)勢，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展意義重大，是學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的重要特點(diǎn)，有力地促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)不斷發(fā)展。

二、 學(xué)校特色建設(shè)存在的問題

（一）學(xué)校特色的趨同化

特色泛化是指學(xué)校在經(jīng)營自己的辦學(xué)特色的過程中，把一些共性的東西當(dāng)做個(gè)性的東西來建設(shè)，很少體現(xiàn)出自己獨(dú)有的特點(diǎn)，因此學(xué)校特色趨同的現(xiàn)象就因此而出現(xiàn)了，有的還會(huì)造成千校同面的局面。調(diào)查研究表明，部分學(xué)校之間出現(xiàn)了難以描述的雷同的情況，針織課程和學(xué)生座位都出現(xiàn)了大致相同的情況。這是一種普遍的現(xiàn)象，當(dāng)然，從另外一個(gè)角度可以說明，要達(dá)到真正意義上的學(xué)校特色是相當(dāng)不易的。

（二）學(xué)校特色的淺表化

首先，特色淺表化，指的學(xué)校把自己所謂的特色只是通過物質(zhì)和宣傳的形式體現(xiàn)出來，甚至片面追求所謂的高大上，并將其當(dāng)之為學(xué)校特色。其次，把硬件建設(shè)和招生宣傳作為辦學(xué)特色的中心，對(duì)于學(xué)校發(fā)展的深層內(nèi)涵往往引不起重視。眾所周知，學(xué)校是教書育人的場所，學(xué)校工作的所有方面都是以育人為根本的價(jià)值追求的，如果學(xué)校不是以育人為目的，而是以其他為目的，那學(xué)校就根本不是真正意義上的學(xué)校，由此形成的學(xué)校特色就更談不上高質(zhì)量、優(yōu)質(zhì)的學(xué)校特色。

（三）學(xué)校特色的局限化

部分學(xué)校在彰顯自己辦學(xué)特色的時(shí)候，往往注重局部的特色，比如把對(duì)個(gè)別學(xué)生的培養(yǎng)作為辦學(xué)特色，精心打造支撐自己門面的形象工程，甚至為此犧牲了學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)間，導(dǎo)致部分學(xué)生在某些方面超常發(fā)展。另外，當(dāng)被問及學(xué)校的特色是什么的時(shí)候，幾乎每一所學(xué)校都會(huì)談及藝術(shù)、體育、科技類的課程或者社團(tuán)和學(xué)校的校本課程開發(fā)，而且都會(huì)展示出各種獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)狀以及印刷精美的校本教材作為佐證，實(shí)際上，學(xué)生的選擇權(quán)和自由發(fā)展受到了嚴(yán)重的限制。這樣的特色具有較大的片面性，與學(xué)生的全面和個(gè)性發(fā)展是背道而馳的。

（四）學(xué)校特色的形式化

在教學(xué)實(shí)際中，不少地方教育部門為了表面的業(yè)績，出現(xiàn)了為學(xué)校設(shè)置“特色”的現(xiàn)象，大量的特色項(xiàng)目因此而紛紛出現(xiàn)。此外，也有一些中小學(xué)為了順應(yīng)潮流，熱衷于包裝、造聲勢、講排場，追求學(xué)校特色的轟動(dòng)效應(yīng)，形式化常常蛻變?yōu)榕撟骷?。學(xué)校特色建設(shè)必須要有創(chuàng)新性，必須與教育改革同步推進(jìn)，因?yàn)樘厣男纬墒且粋€(gè)長期的過程，學(xué)校管理者只有充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)校特色的內(nèi)涵，制定符合自己的發(fā)展目標(biāo)，采取強(qiáng)有力的措施，才能形成自己的辦學(xué)特色，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

三、 學(xué)校特色建設(shè)的路徑探討

（一）重塑學(xué)校與政府的關(guān)系是加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)的前提條件

1. 要明確區(qū)分政府和學(xué)校的權(quán)限

政府的責(zé)任就是要尊重教學(xué)規(guī)律，避免出現(xiàn)直接干預(yù)，而是對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行宏觀調(diào)控，具體來說就是要通過制定政策，消除學(xué)校的教學(xué)阻力，并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的配置。政府是方向的引領(lǐng)者和資源的提供者，應(yīng)該把提供服務(wù)和具體的操作工作換給學(xué)校，政府掌握的教育權(quán)利要有邊界限制，因此，政府需要改革單一的學(xué)校評(píng)價(jià)模式，而采用一種多樣化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，尊重差異，區(qū)別對(duì)待，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。

2. 要明晰問責(zé)制

在明確政府的職能界限之后，需要對(duì)政府實(shí)施問責(zé)以防止政府越位和缺位。政府是否執(zhí)行統(tǒng)籌職能是考核問責(zé)的重點(diǎn)，是否真正落實(shí)了教育改革，辦學(xué)是否規(guī)范合法等等。

（二）提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力是加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)的關(guān)鍵要素

1. 校長要有先進(jìn)的教育理念

理念對(duì)于特色建設(shè)至關(guān)緊要，及時(shí)把校長的辦學(xué)思想融入學(xué)校建設(shè)之中，從而體現(xiàn)出自己鮮明的個(gè)性。首先要自我超越，不斷地學(xué)習(xí)和反思性實(shí)踐，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，更多的借助于專業(yè)權(quán)威，與教育思想對(duì)話、與教育問題對(duì)話;另外，校長要改善自己的心智模式，審查自己對(duì)教育、對(duì)學(xué)校和對(duì)學(xué)生的基本假設(shè)，信任教師并包容差異，要有教育家的品格。

2. 校長要有領(lǐng)導(dǎo)力

首先，要提前做好科學(xué)合理的規(guī)劃，分析出學(xué)校面臨的優(yōu)劣危機(jī)，預(yù)測出自身的發(fā)展趨勢，并調(diào)研和預(yù)測學(xué)校遇到的外部條件，對(duì)自己的辦學(xué)傳統(tǒng)、資源有一個(gè)人充分地把握，并對(duì)自己的教學(xué)個(gè)性要積極地探索。其次，校長還要具有人際溝通與激勵(lì)能力，妥善處理集權(quán)與授權(quán)的關(guān)系，發(fā)揮每一位教師自我領(lǐng)導(dǎo)的潛力，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理。最后，校長要將辦學(xué)理念形成共同愿景，要將基于教育理念升華出的個(gè)人愿景和教育角色經(jīng)過合法性的程序，成為全校師生的共同愿景。

（三）培養(yǎng)特色教師團(tuán)隊(duì)是加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)的保障條件

1. 強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)校特色發(fā)展的認(rèn)同

一個(gè)學(xué)校能不能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，教師能夠從中起到至關(guān)緊要的作用。學(xué)校要彰顯出自己的辦學(xué)特色，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，而且校長的辦學(xué)思想必須得到老師們的支持，這樣才能在教學(xué)中貫徹落到實(shí)處。

2. 教師是校長辦學(xué)理念與學(xué)生質(zhì)量提升之間的媒介

從某種程度來說，校長的職責(zé)就是要把老師們的特長培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)出來，把他們的個(gè)性優(yōu)勢挖掘出來，進(jìn)而把老師們獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格展現(xiàn)出來。教師要在科研中投入較大的精力，瞄準(zhǔn)自己的特色主體，把自己的特色經(jīng)驗(yàn)推廣出去，并顯示出自己獨(dú)有的特質(zhì)和內(nèi)涵，把學(xué)校特色建設(shè)的成果物化出來。

（四）滿足學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展需要是加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)的價(jià)值支點(diǎn)

學(xué)生可以在學(xué)校特色建設(shè)中發(fā)揮至關(guān)緊要的作用，學(xué)生必須從特色建設(shè)中受益，這是學(xué)校特色建設(shè)能否發(fā)揮自己作用的關(guān)鍵。學(xué)校在特色發(fā)展實(shí)踐當(dāng)中，通常是忽視了師生發(fā)展的內(nèi)在需要，只追求領(lǐng)導(dǎo)的需要、經(jīng)濟(jì)的需要和象征性的需要。比如說不切實(shí)際的校本教材，經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向的超大規(guī)模，不合實(shí)際的盲目攀比。學(xué)校特色的發(fā)展一定要育人為本，這是基于人的需要，學(xué)校特色發(fā)展當(dāng)中的實(shí)踐的決策、實(shí)施和評(píng)價(jià)都要以學(xué)生的需要為本。

（五）挖掘辦學(xué)資源是加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)的必要條件

1. 充分挖掘資源

任何一個(gè)學(xué)校都有自己發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境，而且處于不停的運(yùn)動(dòng)之中。因此學(xué)校要辦出自己的特色，就要充分利用和挖掘可以利用的資源，這些資源可以是無形的，也可以是有形的。有形資源指的是學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和師生。無形資指的是學(xué)校的辦學(xué)理念和校風(fēng)等。

2. 學(xué)校特色要想獲得發(fā)展，必須把辦學(xué)資源的充分開發(fā)利用起來，校長要學(xué)會(huì)借助外力支持

首先要學(xué)會(huì)利用教學(xué)管理部門的認(rèn)同與支持，政策支持是其最主要的內(nèi)容，學(xué)校要滿足特色創(chuàng)建的需求，從人、財(cái)、物三方面支持特色辦學(xué)。其次，家長的配合與支持也是至關(guān)緊要的。 學(xué)校要把特色辦學(xué)的意義、目標(biāo)和方法宣傳給廣大家長，把特色項(xiàng)目建設(shè)的優(yōu)勢傳遞給廣大家長，充分尋求家長積極參與共建。

（六）轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展方式是加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)的根本要求

學(xué)校特色建設(shè)主要追求的是學(xué)校自己個(gè)性的彰顯，所以，學(xué)校要秉持正確的發(fā)展觀，而且要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，學(xué)校特色的創(chuàng)建不是簡單地自我解讀，不是盲目模仿，是基于自身教育定位和借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上形成的具有個(gè)性風(fēng)格的文化樣態(tài)，彰顯的是學(xué)校特色建設(shè)的自主性。其次，學(xué)校特色存在于學(xué)校的每一個(gè)角落，特色也是不斷完善的，它的歷史性和發(fā)展性影響著特色內(nèi)涵的品質(zhì)。最后，學(xué)校特色見證著學(xué)校辦學(xué)歷史，但特色建設(shè)隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)，如何將傳承與流行有機(jī)融合則是當(dāng)下特色建設(shè)的重點(diǎn)。

四、 結(jié)語

綜上，基礎(chǔ)教育階段學(xué)校特色建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，受到了來自學(xué)校內(nèi)外各種因素的影響，任何一個(gè)行為主體的內(nèi)驅(qū)力對(duì)于學(xué)校特色建設(shè)來說都是至關(guān)重要的。學(xué)校特色建設(shè)需要一個(gè)長期的過程，要把各種有力措施充分地整合起來，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷發(fā)展，進(jìn)而辦出自己的學(xué)校特色。

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作者簡介：

陳金念，云南省大理市，大理大學(xué)教師教育學(xué)院。