林曉平

摘?要：針對高校漢語言文學專業(yè)教育方法中存在的缺乏科學定位、重理論輕實踐、評價體系單一等問題，本文從準確科學定位、注重學生實踐能力、完善學生綜合素質(zhì)評價體系、推進課程改革四個方面進行闡述，以其助力高校漢語言文學專業(yè)大學生就業(yè)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導向;漢語言文學專業(yè);教育方法模式

漢語言文學作為傳統(tǒng)文化的重要傳承，需要將其繼續(xù)傳揚，漢語言文學是當前各高校中開設(shè)較多的專業(yè)，漢語言文學教學也是當前各高校關(guān)注的重要問題。隨著高校教學方式的改革與發(fā)展，對漢語言文學的教學也需要不斷進行更新以適應(yīng)新的時代要求。在漢語言文學教學中，由于教學模式的落后性導致實際教學存在一定障礙，為有效提升教學效率需要教師對漢語言文學教學模式進行創(chuàng)新，這也是當前各高校需要重視的問題。

一、漢語言文學教學現(xiàn)狀

（一）課程目標失衡，課程結(jié)構(gòu)也不甚合理

首先，一些學校在設(shè)置漢語言文學教學目標時，都較為重視知識目標，而甚少關(guān)注情感價值觀目標、能力目標等。這將不利于學生綜合素質(zhì)的提升和全方位的發(fā)展。其次，一些學校在設(shè)置漢語言文學的具體課程時，大多傾向于古代文學和現(xiàn)當代文學，而對語言學科方面的課時安排較少，這就使得學生學習了過多的文學知識，但語言應(yīng)用能力卻難以得到有效培養(yǎng)。再加上當前新媒體的不斷涌現(xiàn)，學生難免會受到一些不規(guī)范網(wǎng)絡(luò)用語的影響，一定程度上也影響了學生語言文化素養(yǎng)的提升。

（二）教學模式和教學內(nèi)容陳舊，難以引起學生興趣

首先，傳統(tǒng)的漢語言文學教學主要采用“滿堂灌”的“填鴨式”教學模式，教師占據(jù)課堂的主體地位，學生處于被動接受的地位。在此種教學模式下，不僅師生之間缺乏應(yīng)有的有效互動，學生的主體地位受到嚴重忽視，學生的學習興致不高，而且課堂氣氛不甚活躍，學生根本沒有機會進行思考和討論，難以實現(xiàn)對于知識的深度掌握。其次，隨著時代的發(fā)展進步，學生獲取知識的途徑不再僅限于課堂教授，且學生的思想和觀念也發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。而當前漢語言文學教學內(nèi)容仍沿襲傳統(tǒng)，缺乏新鮮的信息，并與實際生活相脫節(jié)，這就更難以引起學生學習的興趣，使得課堂實效性逐漸降低。

二、當前漢語言教學中存在的問題

（一）專業(yè)型教師緊缺

當前很多高校的漢語言文學專業(yè)的師資力量不夠，專業(yè)型教師的缺乏將直接影響到漢語言教學質(zhì)量。學校在招聘時并未嚴格按照應(yīng)有的標準，導致師資質(zhì)量方面存在問題，在進行漢語言文學教學時，許多學校無法實現(xiàn)既有的教學目標。另外有一些高校，對漢語言文學專業(yè)不夠重視，缺少對漢語言專業(yè)老師的培訓和專業(yè)方面的提升，甚至在進行教學安排時經(jīng)常安排漢語言文學老師處理其他事情，導致其無法進行自我能力的提升。

（二）教學方式落后

在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，學生學習的內(nèi)容和方式均具有多樣性，但是很多高校在進行漢語言文學教學時仍使用過去的教學方式，授課內(nèi)容過于老舊，不能激發(fā)學生的學習興趣，導致學生在課堂學習中無法集中注意力，更不能進行發(fā)散性的學習和思考，導致教學質(zhì)量不高。另外，在漢語言教學中還存在教學缺乏實用性的問題。漢語言文學與我們的生活緊密相關(guān)，具有很強的實用性，但是很多高校教師在教學時僅關(guān)注理論知識的講解，缺乏對學生應(yīng)用技能的鍛煉，導致學生僅能夠接觸理論性的知識，無法結(jié)合實踐進行發(fā)揮。因此，教師需要加強對學生的實際應(yīng)用能力的鍛煉，將學生培養(yǎng)成能夠?qū)嵺`與理論高度融合的綜合型人才。

（三）教學考核評價方式單一

目前，很多高校在進行教學考核評價時更多得依據(jù)學生的考試成績進行評定，過于關(guān)注成績對于學生以及教師而言均有不利之處。對于教師而言，成績的單一性將會影響到老師授課內(nèi)容和授課方式，很多高校教師將只教授考試所需要的內(nèi)容，缺少延伸性的教學，導致學生接觸的知識也過于單一。這將導致學生在學習中采取應(yīng)試型學習，僅僅依靠死記硬背的方式輸入知識，缺少對知識的輸出。教學評價的唯成績性不利于學生全面發(fā)展，也不利于教師教學水平的提升，需要對漢語言文學考核評價方式進行改革以確保學生的全面發(fā)展。

三、以就業(yè)為導向的漢語言文學教育方法模式創(chuàng)新

（一）建立專業(yè)型師資團隊

師資力量對漢語言教學具有重要影響，可以從以下幾方面增強學校師資力量：首先，需要在高校招聘時設(shè)立嚴格的選拔標準，提高漢語言文學教師的準入門檻。其次，學校需要加強對漢語言教師專業(yè)水平和教學水平的培養(yǎng)，可以通過講座、交流會等方式對教師進行培訓，讓老師之間能夠互相交流與學習，不斷提升教師的能力。最后，學校還可以建立漢語言教學教研團隊，對學生的意見進行分析，針對學生特點進行教學模式的創(chuàng)新與改革。

（二）采取多樣化方式教學

在漢語言文學教學中引入多樣性的教學方式，主要從對教學內(nèi)容和教學方式的多樣性改革入手。教師在授課時，不能僅依靠教材內(nèi)容，而應(yīng)廣泛搜集授課內(nèi)容，并結(jié)合學生的特點，有針對性的進行授課。教學內(nèi)容的選擇，一方面，需要能夠保證學生了解基礎(chǔ)知識，另一方面，還需增加一些延伸性和實用性內(nèi)容，如可以增加與漢語言文學有關(guān)的歷史背景知識、生活常識等其他知識，讓學生對漢語言的理解更加全面和立體。在教學方式上應(yīng)加強與學生的互動交流，避免單向性的輸入，可以通過借助網(wǎng)絡(luò)多媒體，通過視頻、圖片等方式進行情景教學，還可以采用角色扮演方式增強課堂氛圍的趣味性，讓學生在興趣的指引下進行學習。還應(yīng)當引導與鼓勵學生進行課外實踐型學習，讓學生在實踐中運用漢語言文學所學的理論知識。

（三）改革教學評價方式

為避免當前學生考核評價方式的單一化帶來的各種問題，需要豐富教學評價方式。改變傳統(tǒng)考試形式，考試形式不要僅局限于傳統(tǒng)的筆試答卷形式，而應(yīng)創(chuàng)新考試形式，采取多樣性形式，如可以通過課堂展示、課題研究或者其他形式進行，注重學生的整體應(yīng)用水平而非應(yīng)試能力。此外，在進行考核評價時，除成績外也應(yīng)關(guān)注學生的綜合素質(zhì)，將學生的課外專業(yè)實踐水平納入考核評價體系，讓學生能夠積極主動進行多樣化的探索。

四、以就業(yè)為導向的漢語言文學深遠影響

（一）漢語言文學語言的魅力

賞析解讀文學作品時，針對語言的應(yīng)用和意境進行賞析能夠帶個人們樂趣和享受的感覺。漢語言文學具備十分鮮明的包容性特點，對于多元文化的融合具有顯著的推動作用。它也包括了十分豐富的文體，并且每一種都是十分獨特和有魅力的。通常情況下，是個擅長使用修辭手法，利用優(yōu)美的意象帶給讀者無線想象的空間，將一個十分完整的藝術(shù)世界展現(xiàn)在讀者面前。對于漢語言文學魅力而言，漢字的美能夠?qū)⑵涑浞终宫F(xiàn)出來。字形之間完美融合，由外到內(nèi)都保證了和諧的統(tǒng)一性和一致性。利用字來表達語言，利用形來描繪意境。在漢字書法中，具有十分嚴謹?shù)目季?，有的人行云流水自稱一派，但都為人們帶來無限的魅力和趣味。

（二）漢語言文學對當代文學創(chuàng)作與審美觀念的影響

在高度信息化的新傳媒時代，在價值觀念、物質(zhì)條件和解讀文化的角度方面都存在較大的差異，因此，漢語言文學也必然會出現(xiàn)方方面面的改變和發(fā)展，如其表達方式和手段。文學的創(chuàng)作者生活的時代和環(huán)境都不同，因此受到的影響也具有很大的差別，社會人文感知和追求在不同時期也有著自己獨特的特點，文學創(chuàng)作在主流審美觀念方面也發(fā)生了改變?，F(xiàn)如今，人們能夠認可和接納的主流文化創(chuàng)作模式就作為了人們的主流審美。

（三）漢語言文學在人際交往中的應(yīng)用

人與人之間的溝通能力是現(xiàn)代社會活動中不可或缺的社交技能。在現(xiàn)階段，大多數(shù)人的漢語言文學素養(yǎng)都來自應(yīng)試教育和課本，很少在生活中進行運用，無法十分有效地培養(yǎng)人們的社交能力。因此，我們應(yīng)該對學生的各個方面都大力培養(yǎng)，如語言運用能力和閱讀理解能力等，促進其具備更高的綜合素質(zhì)和語言能力。

漢語言文學教學關(guān)系到對傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，在高校中應(yīng)引起充分重視。從思想觀念上改變教師的教學理念，進而指導老師進行教學方式的改革。通過教學改革，不斷增強學生漢語言文學的綜合素養(yǎng)，也督促教師專業(yè)水平和教學水平進行不斷提升，實現(xiàn)老師與學生共同進步的雙贏局面。

參考文獻

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