張曼

[摘 要] 匡亞明是新中國成立后出現(xiàn)的知名教育家，在教育實(shí)踐探索的過程中，形成了寶貴的教育思想?？飦喢髟谥涡＾k學(xué)的過程中，重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究的重要性，倡導(dǎo)國際交流與合作，注重文化傳承與創(chuàng)新，主張用科學(xué)的方法辦大學(xué)等等，取得了卓越的辦學(xué)成績?？飦喢鞯慕逃枷雽?duì)當(dāng)前“雙一流”大學(xué)建設(shè)仍具有借鑒價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] 匡亞明;教育思想;當(dāng)代價(jià)值

[基金項(xiàng)目] 安徽省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（2018SK08）

[作者簡介] 張 曼（1987—），女，安徽碭山人，碩士，講師，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)。

[中圖分類號(hào)] G640 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）43-0006-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-23

匡亞明（1906-1996），江蘇丹陽人，共和國老一輩教育家，是新中國高等教育事業(yè)探索前進(jìn)道路上舉足輕重的人物之一。尤其是在其擔(dān)任吉林大學(xué)（原東北人民大學(xué)）和南京大學(xué)兩所高校的領(lǐng)導(dǎo)期間，兩所大學(xué)的建設(shè)發(fā)展取得了矚目成績，為兩所高校走向一流奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，所取得的成績也彰顯了其教育思想的重要價(jià)值，其作為新中國教育事業(yè)奠基人物當(dāng)之無愧。

人物之所以偉大，根本在于其思想之深邃，歷史之所以被回顧，更多的是因?yàn)槠鋵?duì)當(dāng)前的借鑒價(jià)值。匡亞明的教育實(shí)踐活動(dòng)源于其深邃教育思想的指引，成功或許不總可以被復(fù)制，但思想的優(yōu)越性在任何時(shí)代都會(huì)有一定程度的借鑒價(jià)值，匡亞明教育思想價(jià)值的發(fā)揮也不止存在于其所處的時(shí)代，其對(duì)于當(dāng)前高等教育事業(yè)的發(fā)展以及“雙一流”大學(xué)的建設(shè)仍然具有借鑒價(jià)值。

一、充分發(fā)揮大學(xué)教師的作用

匡亞明職業(yè)生涯中曾扮演多個(gè)職業(yè)角色，任職于兩所大學(xué)是其開展教育實(shí)踐活動(dòng)和形成教育思想的關(guān)鍵時(shí)期。這兩個(gè)時(shí)期，一次是在新中國成立之初，另一次是在改革開放之初。眾所周知，這兩個(gè)時(shí)期的社會(huì)背景對(duì)高校的發(fā)展而言可謂是挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存。在這樣關(guān)鍵的時(shí)期，匡亞明毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持正確的知識(shí)分子政策，排除來自于外界的壓力，尊重知識(shí)，尊重人才，愛護(hù)人才，延攬人才，對(duì)促進(jìn)大學(xué)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)?？飦喢髅鞔_地指出，對(duì)于“學(xué)校沒有校長可以，沒有教授就辦不成了;標(biāo)志一所大學(xué)水平的是教授的數(shù)量和學(xué)術(shù)水平”[1]。“要辦好一個(gè)大學(xué)，一定要注意五個(gè)隊(duì)伍的建設(shè)。第一個(gè)隊(duì)伍，就是教師隊(duì)伍”“學(xué)校直接產(chǎn)生成果、培養(yǎng)人才的是教師隊(duì)伍，其他幾個(gè)隊(duì)伍都是圍繞教師隊(duì)伍的”[2]?！皩W(xué)校的水平、學(xué)術(shù)水平、科學(xué)研究水平，主要取決于教授，而且將越來越會(huì)如此”[3]。從匡亞明的教育實(shí)踐活動(dòng)和辦學(xué)主張看，依靠教師辦學(xué)始終貫穿于其大學(xué)教育思想始終，這也正是他能將兩所大學(xué)辦成高水平大學(xué)的重要原因之一。

教師，尤其是教授，對(duì)于一所大學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要。在當(dāng)前建設(shè)“雙一流”大學(xué)的重大戰(zhàn)略決策下，充分發(fā)揮大學(xué)教師的中流砥柱作用仍需加強(qiáng)。衡量和實(shí)現(xiàn)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)，教師隊(duì)伍質(zhì)量是關(guān)鍵性因素。教師肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承和創(chuàng)新、學(xué)科建設(shè)等眾多使命，師資水平作為關(guān)鍵性因素，直接影響一所大學(xué)辦學(xué)水平的高低，社會(huì)影響力的大小。教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)力量，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師隊(duì)伍是開展科學(xué)研究的核心力量，其科研成果的產(chǎn)出直接反映一所大學(xué)的科研水平。

教師隊(duì)伍同樣是學(xué)科建設(shè)的主體力量，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。一流大學(xué)是由教學(xué)、科研以及師資等方面指標(biāo)綜合顯示，而這些指標(biāo)也是通過具體的學(xué)科來體現(xiàn)的，因?yàn)榻虒W(xué)和科研都是在某一學(xué)科領(lǐng)域中進(jìn)行的;教師不僅供職于某一大學(xué)，同時(shí)也歸屬于大學(xué)的某一學(xué)科領(lǐng)域[4]。由此可見，教師水平的高低直接關(guān)乎“雙一流”大學(xué)建設(shè)的成敗，務(wù)必充分發(fā)揮教師在“雙一流”大學(xué)建設(shè)中的作用。

二、充分完善大學(xué)職能的作用

匡亞明人生閱歷豐富，博學(xué)多才，不僅是教育家，還是馬克思主義理論家和社會(huì)活動(dòng)家。這為他主動(dòng)請(qǐng)纓調(diào)至教育戰(zhàn)線，并且取得突出的辦學(xué)成績提供了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。匡亞明中年始執(zhí)掌兩所大學(xué)，對(duì)大學(xué)各方面的發(fā)展統(tǒng)籌兼顧、意識(shí)超前、與時(shí)俱進(jìn)。他主張“科學(xué)研究必須與提高教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合”，肯定了人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的辯證關(guān)系。他指出，“高校有一大批教授、專家，如果不抓科研，不僅不利于提高教學(xué)水平，還浪費(fèi)了國家科技建設(shè)的資源”，強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)與科學(xué)研究兩者在大學(xué)中重要地位。他主張大學(xué)要“加強(qiáng)國際交流與合作，促進(jìn)中外文化交流”，成功創(chuàng)辦中美文化研究中心，成為新中國成立以來中西共同創(chuàng)辦的第一個(gè)教學(xué)實(shí)體。他注重大學(xué)的文化傳承功能，他率先倡導(dǎo)開設(shè)大學(xué)語文課，并親自授課?！伴_好‘大學(xué)語文課，實(shí)際上就是從一個(gè)側(cè)面繼承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)思想文化積極因素的最有效的實(shí)際行動(dòng)”。從匡亞明的教育實(shí)踐活動(dòng)中，我們可以看出他對(duì)大學(xué)的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、文化交流與傳承等職能都有深刻而獨(dú)到的見解，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)各項(xiàng)職能的重要意義并在實(shí)踐中貫徹落實(shí)，這是他能夠辦好大學(xué)的思想基礎(chǔ)。

大學(xué)自產(chǎn)生以來，隨著其職能的不斷演進(jìn)與發(fā)展，在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的作用日益突顯，尤其是第三次科技革命以來，大學(xué)成為影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要因素，在社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮著越來越重要的作用。大學(xué)人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，社會(huì)服務(wù)等職能從各個(gè)層面對(duì)社會(huì)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。大學(xué)作為一個(gè)復(fù)雜的統(tǒng)一體，大學(xué)的職能充分反映了教育發(fā)展的內(nèi)部和外部規(guī)律，大學(xué)在發(fā)展過程中必須協(xié)調(diào)好各個(gè)職能之間的內(nèi)部關(guān)系，及其與外部社會(huì)之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

三、充分重視大學(xué)校長的作用

匡亞明辦學(xué)成就的取得基于多方面綜合因素的作用。匡亞明教育思想的形成源于其教育實(shí)踐過程中的不斷探索，尤其是其擔(dān)任吉林大學(xué)和南京大學(xué)的校長期間，在辦學(xué)治校方面的實(shí)踐探索。匡亞明認(rèn)為，“高等學(xué)校是學(xué)習(xí)和研究科學(xué)文化的重地。要領(lǐng)導(dǎo)好、管理好學(xué)校，提高我們的工作水平，尤其需要一套科學(xué)的方法”，這是匡亞明作為領(lǐng)導(dǎo)者的智慧，也是其之所以能夠?qū)⒋髮W(xué)建成知名大學(xué)的重要因素。他指出，“學(xué)校不是機(jī)關(guān)，有首長等等，這個(gè)學(xué)校，一個(gè)校長不能凌駕于教授之上的”。身為校長，深諳治校之道，切實(shí)把自己作為一個(gè)服務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)者。為辦好一流大學(xué)，匡亞明勤于學(xué)習(xí)，博覽群書，深研哲學(xué)等等，這為其指導(dǎo)辦學(xué)和解決實(shí)際問題提供了穩(wěn)固的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，他雷厲風(fēng)行、一抓到底、勇于創(chuàng)新的獨(dú)特工作作風(fēng)，使其能夠游刃有余的處理辦學(xué)過程中遇到的各種問題。

一所大學(xué)的發(fā)展是由多方面的因素決定的，其中大學(xué)校長的素質(zhì)及其引領(lǐng)作用的發(fā)揮對(duì)大學(xué)的影響至關(guān)重要。大學(xué)校長的治校辦學(xué)理念、實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)、工作思路方法等等直接影響大學(xué)的發(fā)展。作為引領(lǐng)者的大學(xué)校長要有先進(jìn)的治校辦學(xué)理念，明確大學(xué)在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步過程中扮演日益重要的作用。作為校長要善于繼承發(fā)揚(yáng)大學(xué)思想，勇于在實(shí)踐探索過程中豐富自身的辦學(xué)理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，勇于開拓進(jìn)取，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。作為管理者的大學(xué)校長必須要有科學(xué)合理的管理方法，大學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的統(tǒng)一體，作為校長應(yīng)立足學(xué)校實(shí)際，善于管理，敢于管理，科學(xué)管理，創(chuàng)造性地處理學(xué)校各項(xiàng)工作。

四、結(jié)語

教育思想指導(dǎo)教育實(shí)踐，教育實(shí)踐創(chuàng)造教育價(jià)值?？飦喢魇且晃恢档米鹁春蛯W(xué)習(xí)的教育家，他的成長經(jīng)歷與取得卓越成績給人以有益的啟迪。我們對(duì)匡亞明教育思想的研究不是為了復(fù)制與模仿，而是在于從歷史持續(xù)演進(jìn)的發(fā)展進(jìn)程中汲取可供當(dāng)下借鑒的創(chuàng)造性價(jià)值?？飦喢鞯慕逃龑?shí)踐活動(dòng)立足實(shí)際，高瞻遠(yuǎn)矚，成績卓越，對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展仍具有重要的借鑒價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]朱日耀.一位尊重知識(shí)、愛惜人才的好校長[A].馮致光，等.匡亞明紀(jì)念文集[C].南京：南京大學(xué)出版社，1997：282.

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[3]南京大學(xué)高等教育研究所.匡亞明教育文選[M].南京：南京大學(xué)出版社，2000：223，10，320，165.

[4]馬延奇.“雙一流”建設(shè)與大學(xué)發(fā)展[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（9）：11.