周亮

摘 ?要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的不斷深入，初中階段的歷史知識(shí)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在不斷提升。教師希望指導(dǎo)學(xué)生們深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，使學(xué)生能夠從歷史事件中進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)期間，需要對(duì)歷史教材內(nèi)容進(jìn)行深度分析，并設(shè)計(jì)綜合性教學(xué)策略和方法，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更全面的認(rèn)知，從而切實(shí)提升其歷史知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)設(shè)計(jì);課堂教學(xué);有效性提升

在教師為學(xué)生們講解初中歷史知識(shí)期間，需要對(duì)學(xué)生們的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，并篩選合適的教學(xué)策略，進(jìn)行綜合性教學(xué)指導(dǎo)，從而使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更加高效。因此，教師在教授學(xué)生相關(guān)知識(shí)期間，需要進(jìn)行趣味性的教學(xué)內(nèi)容拓展，使之能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師為學(xué)生們進(jìn)行歷史情境的演示教學(xué)，使學(xué)生對(duì)歷史事件的理解更為全面。此外，通過(guò)教師的愛國(guó)主義綜合性教學(xué)，使學(xué)生的國(guó)家意識(shí)得到全面性的提升。

一、趣味教學(xué)內(nèi)容拓展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師為學(xué)生們講解初中階段的歷史知識(shí)時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)意愿。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)充滿興趣，才能夠真正提升學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的深層次理解，進(jìn)而使學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)更加高效。因此，教師為學(xué)生們講解歷史知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可設(shè)計(jì)大量趣味性教學(xué)拓展內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)故事有更全面的了解，從而使學(xué)生能夠?yàn)橥卣沟闹R(shí)內(nèi)容所吸引，從而綜合提升其歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。有了教師為學(xué)生們拓展的趣味性教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出更加強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生能夠更好地強(qiáng)化自身對(duì)于歷史知識(shí)的綜合性理解。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》時(shí)，就可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)拓展性的教學(xué)內(nèi)容，希望能夠通過(guò)引入趣味性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。其中，教師針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于漢武帝時(shí)代開疆拓土的事件特別感興趣。因此，教師為學(xué)生們拓展相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，就可著重為學(xué)生們講解關(guān)于“明犯強(qiáng)漢，雖遠(yuǎn)必誅”、“霍去病封狼居胥”以及“衛(wèi)青收復(fù)河套”等歷史事件內(nèi)容。通過(guò)教師為學(xué)生們系統(tǒng)性拓展相關(guān)的戰(zhàn)事資料，使學(xué)生更加期待教師拓展的趣味性歷史內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更積極的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，切實(shí)提升了學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)興趣。

二、歷史情境演示教學(xué)，加深學(xué)生知識(shí)理解

為了能夠更好地提升學(xué)生們的歷史知識(shí)水平，教師需要幫助學(xué)生更好地理解特定歷史環(huán)境，從而使學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。所以，教師結(jié)合眾多歷史資料，為學(xué)生們?cè)佻F(xiàn)相關(guān)的歷史情境，從而幫助學(xué)生們更好地理解對(duì)應(yīng)歷史知識(shí)內(nèi)涵。教師利用情境化教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中階段的歷史知識(shí)內(nèi)容，其根本是為學(xué)生模擬相關(guān)的歷史環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生置身于相關(guān)的歷史情境之中，使學(xué)生能夠全面提升自己對(duì)歷史內(nèi)涵的理解?；诮處煘閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的情境化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行設(shè)身處地的狀況分析，從而有效提升了學(xué)生們的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》期間，就可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)情境化的教學(xué)策略，使學(xué)生對(duì)特定歷史環(huán)境下的事件進(jìn)行綜合性分析。所以，教師為學(xué)生們講解“五四運(yùn)動(dòng)”的環(huán)境背景，并為學(xué)生們播放和“巴黎和會(huì)”相關(guān)的歷史資料，借此為學(xué)生們展示當(dāng)時(shí)中國(guó)外交層面的困境和軟弱。而后，教師為學(xué)生們布置“情境分析”的任務(wù)，要求學(xué)生就相關(guān)事件進(jìn)行情境再現(xiàn)，并由學(xué)生進(jìn)行設(shè)身處地的角色扮演，使學(xué)生能夠更加直觀地理解當(dāng)時(shí)青年學(xué)生和工人內(nèi)心的激憤。教師通過(guò)情境演示教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠更好地理解歷史背景下事件本質(zhì)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生們的歷史知識(shí)理解能力。

三、注重愛國(guó)情懷教育，強(qiáng)化學(xué)生國(guó)家意識(shí)

初中階段的歷史知識(shí)教學(xué)，需要教師圍繞歷史教學(xué)的根本，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)策略，從而使學(xué)生們更好地掌握初中歷史知識(shí)內(nèi)涵。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)策略時(shí)，就可重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義情懷的培養(yǎng)。教師希望通過(guò)這樣的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，使學(xué)生們逐步具備良好的國(guó)家民族意識(shí)，并綜合強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于國(guó)家的熱愛。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《血肉筑長(zhǎng)城》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可進(jìn)行愛國(guó)主義內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠逐步強(qiáng)化自己的國(guó)家意識(shí)。所以，教師在課堂教學(xué)期間，就可為學(xué)生們播放關(guān)于“平型關(guān)伏擊”、“中條山之戰(zhàn)”以及“血戰(zhàn)臺(tái)兒莊”等抗日歷史資料，為學(xué)生們展現(xiàn)那個(gè)人人敢于為國(guó)犧牲的崢嶸年代。同時(shí)，學(xué)生也可通過(guò)教師展示的教學(xué)內(nèi)容，深刻理解自己和國(guó)家之間的緊密關(guān)系，從而更好地強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，使其更加熱愛自己的國(guó)家和民族。

綜上所述，教師在指導(dǎo)初中階段的歷史知識(shí)教學(xué)期間，需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略和方法，用以全面提升學(xué)生們的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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