內(nèi)容摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對教育的關(guān)注日益提高，而且教學(xué)過程中的各方面存在的問題也會逐漸顯現(xiàn)，其中從高中英語的教學(xué)成果中可以看出，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)往往只停留在單詞句子的學(xué)習(xí)上，沒有對知識的背景進(jìn)行一定的深入了解。這種學(xué)習(xí)方法使得學(xué)生所學(xué)的知識過于單薄，無法在現(xiàn)實(shí)中對其進(jìn)行有效的利用，所以將英語國家的文化背景在教學(xué)中予以融合是教學(xué)發(fā)展的必然要求。本文將對英美文化背景在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一定的分析及探索，希望能夠?yàn)橛⒚牢幕尘案玫脑诮虒W(xué)中進(jìn)行融合發(fā)揮一定積極的作用。

關(guān)鍵詞：英美文化 背景知識 策略

從現(xiàn)行的高中英語教材中可以看出，英語課文內(nèi)容往往都基于一定的英美文化背景，而且會涉及到文化、地理、社會等各方面的內(nèi)容，所以這就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)過程中，要拋棄以往的只重視單詞、句式的教學(xué)方法，要對背景知識進(jìn)行一定的深入講解，讓學(xué)生加大對西方英語國家的了解，這樣使得學(xué)生在進(jìn)行英語的應(yīng)用時也能更加規(guī)范。而且，學(xué)生對英語國家的社會文化及風(fēng)俗習(xí)慣會比較陌生，所以教師在進(jìn)行講解時，往往很容易就能吸引到學(xué)生的注意力，但是為了讓學(xué)生更好的完成對知識背景知識的掌握，教師還要選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來深化學(xué)生的理解和認(rèn)知，并激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的好奇心，使得其在積極態(tài)度的引導(dǎo)下更好地實(shí)現(xiàn)對英語知識點(diǎn)的掌握。而且通過對西方國家的文化、歷史等各方面的了解，也使得學(xué)生對西方國對英語語言邏輯產(chǎn)生更深入的理解，有利于學(xué)生的英語邏輯思維能力的產(chǎn)生。在教學(xué)時教師可以將英語國家的文化與中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行一定的對比，以此來加深學(xué)生對英美文化的印象，并提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

一.英美文化背景在高中英語教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情

英語作為一門外語，并且其經(jīng)歷了近千年的發(fā)展，所以想要學(xué)好英語并不是一件簡單的事，需要學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行不斷的日積月累，而且由于英語學(xué)習(xí)過程中需要對單詞以及段短語進(jìn)行大量的記憶，所以在學(xué)習(xí)起來具有枯燥乏味的感覺，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很難對其產(chǎn)生一定的興趣。而且我們已經(jīng)習(xí)慣了漢語的語言思維邏輯，而當(dāng)我們將漢語的邏輯思維運(yùn)用到對英語的學(xué)習(xí)中時，就會給英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響，不利于學(xué)生英語水平的提高。我國學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中還存在著一大問題，就是缺少一定的英語情景，使得學(xué)生在課堂上的英語學(xué)習(xí)效率不高。而且高中生面臨著一定的升學(xué)壓力，并且在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，往往通過死記硬背來進(jìn)行知識點(diǎn)的記憶，而其成效往往不明顯這也給學(xué)生的積極性帶來了一定的打擊，而且也不利于其學(xué)生英語能力的提高。如果將英美國家的文化背景知識作為課堂內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行一定的講解，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得其學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國在國際上的地位日益顯著，而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對外開放的國策是我國能夠進(jìn)入經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的一大重要原因。而在對外開放中就需要與其他國家進(jìn)行一定的交流，其中英語國家就占據(jù)了很大的比例。所以就要求新時代的學(xué)生能夠具有一定的英語交流能力，只有這樣，才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，并且為中國的更好更快發(fā)展貢獻(xiàn)出一定的力量。而通過英美國家背景知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣、民族文化有一個更深入的了解，從而使得其在與英美國家的人士進(jìn)行交流時，可以選擇適當(dāng)?shù)慕涣鞯膬?nèi)容，避免因?yàn)槲幕町悓Ρ舜私涣髌鸬讲焕挠绊憽?/p>

（三）新課標(biāo)對高中英語教學(xué)的要求

目前高中英語已進(jìn)行了新課標(biāo)的改革，使得教材的內(nèi)容上增添了很多英美國家的文化背景知識。因此，學(xué)生對英美國家背景知識的了解也是教學(xué)的任務(wù)要求，所以教師在進(jìn)行授課時，要對教材中的背景知識進(jìn)行一定的教學(xué)，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將背景知識的介紹融入到教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生對文化背景知識進(jìn)行深入了解的情況下，可以更好地對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行理解，進(jìn)而使其在理解的內(nèi)容上進(jìn)行知識點(diǎn)的全面掌握。這樣也可以對學(xué)生的知識積累產(chǎn)生一定的助推，所以說，英美文化背景的講解在高中英語的教學(xué)中將對學(xué)生英語水平的提高發(fā)揮重要的作用。

二.英美文化背景在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

教師在進(jìn)行英美國家背景知識的講解時，可以從以下方面來開展相關(guān)教學(xué)，使得學(xué)生加強(qiáng)英語背景知識的了解，同時提高其學(xué)習(xí)能力和英語水平。

（一）利用英美國家的詞匯文化知識，培養(yǎng)新的詞匯學(xué)習(xí)策略

語言是一個國家文化的綜合體現(xiàn)，所以語言是學(xué)習(xí)相關(guān)文化的有效手段。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語課文及其相關(guān)的背景知識時，也就對語言的相關(guān)規(guī)則產(chǎn)生了一定的認(rèn)知。而且當(dāng)學(xué)生對相關(guān)文化知識有了深入的理解后，也使得學(xué)生能夠更好的完成對知識點(diǎn)的接受。所以，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，對英語單詞的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只停留于其表面意思階段，還要對其內(nèi)涵和延伸知識進(jìn)行一定的了解，而這也是新課改對高中生單詞掌握程度的要求。當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對單詞深層含義的掌握后，這樣可以使得其在進(jìn)行相關(guān)表達(dá)時，能夠?qū)崿F(xiàn)對單詞更靈活的應(yīng)用。而且在進(jìn)行高中單詞的講解時，教師要將單詞與課文進(jìn)行融合，在文章中進(jìn)行單詞講解，讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文來對單詞的意思以及其使用方法有一個更全面的認(rèn)知，這樣也使得學(xué)生能夠更清楚的認(rèn)識到單詞在不同語境中的不同作用，進(jìn)而加深了對英語單詞的了解，也讓學(xué)生對英語有了更深入的認(rèn)知。

（二）利用英美國家的地理歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生語篇理解能力

英語已成為世界上使用范圍最廣的語言，究其原因就是由于英國在強(qiáng)盛時期進(jìn)行了大范圍的殖民統(tǒng)治，并促進(jìn)了英語的全世界范圍內(nèi)的傳播，使得其對全世界文化都產(chǎn)生了重大的影響。在高中英語教材中，很多章節(jié)的內(nèi)容都涉及到了英美國家的地理、歷史以及文化知識，在進(jìn)行這些背景知識的講解時，教師要利用好多媒體等教學(xué)輔助工具，讓其依靠于強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源來尋找與相關(guān)背景知識的圖片和視頻，并在課上對學(xué)生予以展示，這樣可以使得學(xué)生對其背景知識有了一個更形象的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深入的理解，而且也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，也能使得學(xué)生的視野進(jìn)行一定的拓展，有利于其文化知識的積累。通過將背景知識進(jìn)行一定的引入，可以很好的激起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)而教師可以以好奇心為引導(dǎo)更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對整篇課文的掌握。背景文化知識對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極影響不僅如此，還對學(xué)生的英語閱讀起到了積極的作用。當(dāng)學(xué)生對文化內(nèi)涵產(chǎn)生一定認(rèn)識后，在進(jìn)行相關(guān)的閱讀時也能更好的了解文章的深層含義，而使得其閱讀能力得到一定的提升，有助于學(xué)生實(shí)英語水平的不斷提高。

（三）利用英美國家的社交禮節(jié)和文化習(xí)俗知識，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

教師在教學(xué)過程中也要重視對英美國家風(fēng)俗習(xí)慣的講解，讓學(xué)生對其具有一定的認(rèn)知，這樣可以使得學(xué)生在今后的生活中在與英語國家的人進(jìn)行交流時，可以在言行舉止上有一定的注意，進(jìn)而避免了因?yàn)槲幕?xí)俗的不同而產(chǎn)生的不必要的誤解以及沖突，而且通過對文化禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣等各方面的了解，學(xué)生在與外國人進(jìn)行交流時也能更好的做到文明禮貌。人教版中的《Table Manners》這一單元，就講解了西方國家的用餐禮儀。在對這篇文章進(jìn)行教學(xué)時，教師可以將西方國家的用餐禮儀與我國的用餐禮儀進(jìn)行一定的對比，進(jìn)而讓學(xué)生明白如何在西方宴會中實(shí)現(xiàn)禮貌就餐。還有我國與英美國家在日常交往中還存在著很大的差異，比如說，當(dāng)我們在面對別人的夸獎時，由于我們受儒家思想的影響較大，所以往往會表現(xiàn)出自己謙虛的一面。而英美國家的人則與我們有很大的區(qū)別，他們往往會對夸贊表示一定的感謝。所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動中，可以將這些日常生活中的中西差異進(jìn)行一定的總結(jié)。例如，可以將與英語國家的人進(jìn)行交流時要避免的話題進(jìn)行一定的總結(jié)，可總結(jié)為四個詞分別是I、warm、where以及meal。其中I指的是income;warm中W、A、R、M分別指的是weight、age、religion以及marriage。由此，我們就可以知道在進(jìn)行交流時要避免七個問題，分別是不問對方收入，不問體重，不問年齡，不問宗教信仰，不問婚姻狀況，不問“去哪兒”，不問“吃了嗎”。這樣可以使得學(xué)生在與外國人進(jìn)行交流時，能更好把握住交流的尺度，逐步提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

除此以外，教師要想對學(xué)生進(jìn)行更好的教育，首先要不斷提高自己的專業(yè)水平，這樣使其在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解時就會更加游刃有余。而且英語課堂的時間是有限的，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過一些期刊文章來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)而加深對英美國家各方面文化的了解，這樣也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)了學(xué)生英語水平的不斷進(jìn)步。

總結(jié)：綜上所述，英語背景知識的學(xué)習(xí)在高中英語學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要的地位，學(xué)生通過對英美國家背景知識的學(xué)習(xí)可以更好的實(shí)現(xiàn)對相關(guān)單詞語法的掌握，而且有利于學(xué)生英語邏輯思維的培養(yǎng)。并且在對背景知識進(jìn)行了解時，往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定積極的態(tài)度，進(jìn)而促使學(xué)生的英語水平的不斷提高，使得課堂更加高效，有利于學(xué)生英語素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。

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（作者介紹：王鑫茹，哈爾濱師范大學(xué)西語學(xué)院19級專業(yè)碩士在讀研究生，學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)）