唐波

◆摘? 要：小學數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學新課程標準對教育教學的要求，教師應當有目的、有意識的培養(yǎng)小學生解決數(shù)學問題的思維，能夠促進他們多項思維能力的發(fā)展。本文將著重對培養(yǎng)小學生數(shù)學問題解決能力進行探究。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學問題;解決能力

小學數(shù)學新課程標準明確要求了數(shù)學教育應當發(fā)現(xiàn)問題和解決問題兩個方面著手，運用數(shù)學知識解決簡單的數(shù)學問題。在實際教學中，教師需要有意識的培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力，通過引導他們發(fā)現(xiàn)問題、概括信息;強化數(shù)學基本能力等多方面策略，來提高學生解決問題的能力。

一、引導學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其問題意識

（一）引導學生通過合作探究發(fā)現(xiàn)問題

小學數(shù)學問題解決問題的培養(yǎng)實際上就是過程指導結果，教會孩子數(shù)學方法，讓他們學會利用數(shù)學知識解決實際問題，小學數(shù)學問題解決問題能力的培養(yǎng)符合當下社會對于人才素質的需求，也有利于激發(fā)學生思維的發(fā)展。而培養(yǎng)學生問題解決能力首先要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，才能尋找方法解決問題。在小學數(shù)學實際教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設生活實際情境，將學生代入到情境中，指導學生觀察生活中的場景，讓學生體會到數(shù)學問題在生活中無處不在。進而引導學生自發(fā)提出問題，形成問題意識以及想要解決問題的渴望。教師還可以在教學時采用更多具象的實物，將抽象的數(shù)學知識轉換為具象的數(shù)學知識，幫助學生理解所學的內容，有利于他們提出更多的問題和假設。例如在學習幾何圖形這個章節(jié)的內容時，教師便可以提前準備豐富的教具，組織學生分組探究，利用手中的教具組合圖形，并進行小組內部討論，提出小組內部感興趣的問題，在教師的引導下利用所學的知識是否能夠解決。在教師的不斷引導下，學生能夠真正體會到數(shù)學知識的實際用途，他們會對學習數(shù)學更感興趣，并在此過程中逐步培養(yǎng)了解決問題的能力。

（二）提高學生閱讀能力，幫助學生獲取信息

小學生的認知能力有限，他們還不具備抽象邏輯思維，因此很多數(shù)學知識對他們來說理解起來有一定難度，且孩子的概括能力也十分有限，他們對于信息的收集還需要時間訓練。而信息收集、內容概括都是培養(yǎng)其解決問題能力所需要的因素。因此，教師需要有意識地訓練學生的閱讀能力，幫助學生提高信息獲取、收集的能力。首先，在日常的教學中，教師可以教授學生一定的閱讀技巧，并引導他們將語文學習經(jīng)驗遷移到數(shù)學學習中。不論是平時的教學還是課堂練習，都應當要求學生認真讀題，教師還可以帶領學會一起勾畫題目中的重點詞匯，理清題目中的邏輯關系，將已知的信息寫下來，再結合數(shù)學問題進行探究，這樣學生的思路會更加清晰，在解決問題時也會更加順暢。經(jīng)過長期的訓練之后，學生的思維邏輯性會得到強化，解決問題的能力也會大大提升。其次，教師在教學過程中也可以通過問題來啟發(fā)學生的思維，幫助他們學會自主獲取所需要的信息，并對比概括所獲取的信息材料。例如在教學過程中，教師可以提出啟發(fā)性的問題，問學生的看法是什么，如何解決題目的意思等，鼓勵學生認真思考，并將思考的過程表述出來，這樣也能起到集中學生注意力的作用。

二、從教學上，提高學生解決問題的能力

（一）轉變教師的教育理念和教學方法

小學數(shù)學教學的重點應當是激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣、培養(yǎng)學生各項思維能力、引導學生產(chǎn)生的數(shù)學思想、提高學生運用數(shù)學方法解決問題的能力等。教師要轉變教育理念和教學方法，不能局限于學業(yè)成績，要正確理解小學數(shù)學新課程標準的要求，將培養(yǎng)學生解決問題的能力融入到日常教學中，并根據(jù)各個年級的不同，制定相對于的知識，層層遞進地訓練學生的解決問題能力。

（二）采取分層次教學，做到因材施教

根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，他們具有個體差異性，每個孩子都是獨特的存在，在教學中不能一概而論，采取完全統(tǒng)一的教學方法，應當仔細分析學生的特點和能力，制定符合他們的分層次教學計劃。給予不同水平的學生適合的問題，讓學生可以利用自己所學習的內容自主的去分析問題、解決問題，提供的問題策略會更加多樣化，能夠從不同程度激發(fā)學生解決問題的能力，還有效提高了他們的發(fā)散性思維。通過分層次教學方法，學生更容易達到教師所要求的目標，成就感和自信心也會得到加大的增強，更愿意主動探究問題，真正做到了因材施教。

（三）強化學生的計算能力

扎實學生的基本功，提高學生的數(shù)學能力也是培養(yǎng)其解決問題能力所需要的因素。因此，對于學生計算能力的訓練也是非常重要的。教師在教學過程中要訓練學生掌握數(shù)學基本計算的能力。例如基本的加減乘除的運用，還有運算的法則以及口訣等。當學生熟練掌握了大量運算的規(guī)律和方法時，也會提高他們解決問題的效率。在強化學生計算能力的過程中，教師不能一味采取大量習題練習的方式，而是要結合生活實際，采取生活有趣的練習方法，激發(fā)學生的興趣，避免對枯燥的算數(shù)產(chǎn)生抵觸情緒。在強化問題解決基礎計算能力的培養(yǎng)后，教師還可以組織學生開展變式練習，并訓練學生利用所學知識解決生活實際問題，例如在學會了幾何面積運算后，教師可以布置結合生活實際的練習，讓學生在生活中尋找?guī)缀螆D形，并利用手中的工具進行測量，得到相關條件，求得幾何圖形的面積。這樣的練習貼合生活實際，能夠有效激發(fā)學生的主動解決問題的積極性。

三、結語

綜上所述，通過小學數(shù)學培養(yǎng)學生解決問題的能力時小學數(shù)學教學的重要目標，能夠有效提高學生思維水平，促進他們多項能力的發(fā)展。作為小學數(shù)學教師，應當將培養(yǎng)學生解決問題能力充分融入到教學活動中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，教授學生解決問題的方法和途徑，鼓勵他們學會利用數(shù)學知識解決所遇到的實際問題，為未來的學生生活打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]吳曉曉.提高小學生數(shù)學問題解決能力的策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：141.