余志輝

【摘要】初中政治新課程理念下，教師在重塑政治課堂教學時，必須要遵循“政治來源于生活”的原則，將政治理論教學與實際生活聯(lián)系在一起，引導學生在生活化的教學模式下，深化所學的理論知識，不斷提升知識的應用能力?；诖耍菊撐膶π抡n程改革下的初中政治生活化教學策略進行了詳細的研究。

【關鍵詞】新課程? ?初中政治? ?生活教學? ?策略

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-001-01

在新課程改革背景下的素質教育背景下，教師在優(yōu)化課堂教學時，必須要遵循“生活即教育”的理念，結合初中政治“學以致用”的教學目標，立足于政治學科聯(lián)系實際生活的特點，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，積極開展生活化教學，引導學生在生活化的課堂教學模式下，完成政治理論知識的深化，并促使學生在生活現(xiàn)象、生活問題中，加強政治理論知識的應用，不斷提升初中政治的知識應用能力。

一、依據(jù)教學內容，創(chuàng)設生活化教學情境

打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，引入生活化教學理念，是開展初中政治生活化教學的基礎和關鍵。為了更好地將政治與生活有機聯(lián)系在一起，結合教材內容創(chuàng)設生活化教學情境是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。具體來說，教師依據(jù)政治教學內容，結合學生實際生活中常見的現(xiàn)象、素材等，給學生創(chuàng)設一個熟悉的生活情境，引領學生進入到特定的情境中，深刻地感知其中蘊含的理論知識，最終實現(xiàn)預期的教學目標。以“珍惜受教育權利，履行受教育義務”教學為例，教師就從學生生活中搜集了相關的素材，以八年級學生王某因為家庭困難，母親常年生病，父親外出打工掙錢。而王某由于成績不甚理想，父母決定讓其輟學，學校也沒有過問此事。教師借助這一案例給學生創(chuàng)設了生活化的教學情境，使得學生在生活化的情境中，理解和掌握相關的知識。

需要說明的是，為了提升生活化教學情境的有效性，應注意：首先，在創(chuàng)設生活化教學情境的時候，應堅持情境與教學內容相一致的原則，避免兩者之間出現(xiàn)脫離的現(xiàn)象;其次，在創(chuàng)設生活情境的時候，盡量貼近學生的實際生活，從而使得學生在貼近生活化的素材中進行政治學習，加深教學內容的理解和記憶;最后，在創(chuàng)設生活化情境的時候，一定要避免偽生活化的素材，選擇的生活素材偏離了初中學生的生活特征、不符合初中學生的身心和認知發(fā)展規(guī)律等，以至于生活化情境教學收效甚微。

二、借助生活案例，啟發(fā)學生的思維

在初中政治課堂教學中，由于知識點具有極強的抽象性，學生在學習的過程中存在難以理解的現(xiàn)象，致使政治課堂教學效果不甚理想，甚至導致部分學生產生厭煩的情緒?；诖?，教師在優(yōu)化初中政治課堂教學的時候，必須要借助生活化實例，引導學生在生活案例的引導下，自然而然引入到政治教學內容中，啟發(fā)自身的思維，最終實現(xiàn)相關知識的理解。例如，在“學會拒絕不良誘惑”的教學中，教師在開展教學的時候，教師就引導學生進行思考，在日常生活中存在哪些誘惑？之后教師結合學生日常生活中常常面臨的學生沉迷網絡上的暴力、色情的案例，或者學生沉迷網絡游戲、聊天的案例等融入到教學中，使得學生在生活案例的分析中，理解不良誘惑對學生身心發(fā)展的愛來的危險，進而促使學生在生活案例的幫助下，更好地理解“什么是不良誘惑？為什么要拒絕不良誘惑呢？”如此一來，即可更好地實現(xiàn)預期的政治教學目標。

三、開展社會實踐活動，真正實現(xiàn)“學以致用”

在初中政治教學中，課后作業(yè)是作為重要的一個環(huán)節(jié)，也是幫助學生復習知識、運用知識的重要階段。但是在傳統(tǒng)的課后作業(yè)模式下，學生常常產生厭煩的情緒，無法達到課后作業(yè)的實施效果。面對新課程改革下的初中政治課堂教學目標，教師應改變這種傳統(tǒng)的課后作業(yè)模式，通過開展社會實踐的模式，引導學生借助所學的理論知識，解決實際生活中遇到的問題，真正實現(xiàn)政治理論知識的應用，最終達到提升知識應用能力的目的。例如，教師在完成“家鄉(xiāng)的變化”教學完成之后，教師就改變了傳統(tǒng)的課后作業(yè)形式，對學生進行分組，引導學生對自己的家鄉(xiāng)變化進行調查，學生在課下通過查詢資料、采訪等途徑，從人們的生活水平、城市建設、環(huán)境等多個方先進行了詳細的調查，最終形成調查報告。如此一來，在社會實踐中，學生不僅深化了所學的知識，也豐富了課后作業(yè)形式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也促使學生在社會實踐的過程中，實現(xiàn)了知識的應用。

四、結合國內外時事熱點，培養(yǎng)學生的社會責任感

就政治這一學科來說，具有極強的時代性，與社會發(fā)展密切相關。尤其是面對新課程標準下的政治教學要求，教師在開展生活化教學的時候，不能局限于教材內容的限制，必須要尊重政治學科的特點，與時俱進，將政治與國家、社會有機聯(lián)系起來。因此，初中政治教師在開展生活化教學的時候，應結合教學內容，融入與其相關的時事熱點，引導學生在社會熱點的分析中，深化所學的理論知識，并促使學生在分析的過程中，逐漸形成正確的人生價值觀，最終實現(xiàn)政治教學的目標。以“維護國家利益”這一部分知識的教學中，教師就結合當前香港暴動的時事熱點，將相關的資料融入到課堂教學中。如此一來，不僅豐富了相關的教學內容，也促使學生在香港暴亂事件的分析中，樹立熱愛祖國、維護社會穩(wěn)定、遵守相關法基的思想，最終引領學生在深度學習中，樹立正確的人生價值觀。

結束語

綜上所述，面對初中政治新課程改革的要求，初中政治教師唯有樹立生活化教學理念，積極開展生活化的課堂教學模式，通過創(chuàng)設生活情境、借助生活案例、開展社會實踐活動、結合國內外時事熱點等途徑，引領學生在生活化的素材中，理解所學的知識，并提升自身的社會責任感，樹立正確的人生價值觀，最終實現(xiàn)新課程改革下的初中政治教學目標。

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