吳海蘭

摘要：隨著教育改革的不斷深入，初中各學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)模式都發(fā)生了改變。核心素養(yǎng)教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。與傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式不同，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)其創(chuàng)造性思維的開發(fā)，保證提高相應(yīng)的實踐能力，實現(xiàn)全面發(fā)展的基本目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)理念;

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提高

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能提高其綜合水平，拓寬其視野，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和抽象性思維。在社會穩(wěn)步發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升受到關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的綜合能力，使其靈活使用所學(xué)知識妥善處理實際生活中的問題，進(jìn)而滿足社會的發(fā)展需求。由此可見，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使其身心呈現(xiàn)出良好發(fā)展的狀態(tài)，保證健全相應(yīng)的人格。

（二）順應(yīng)我國數(shù)學(xué)教育改革的需求

隨著我國教育改革的不斷深入，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新理念給予高度的關(guān)注。在初中課堂教學(xué)中，需要重視學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其已成為新時期初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，對于促進(jìn)我國初中數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新能力和全面發(fā)展具有重要的意義。

二、核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)

隨著核心素養(yǎng)理念在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的逐漸滲透，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出較大變化。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是注重對學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和文化情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在嚴(yán)重的片面性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，同時也無法提高學(xué)生的實踐能力，對于全面發(fā)展造成了阻礙，違背了素質(zhì)教育的初衷。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師要向?qū)W生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)基本知識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，更加重要的是要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化情感，強化其實際的能力和水平，保證提高綜合實踐力度，讓其可以順利地實現(xiàn)全面發(fā)展。

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，教師應(yīng)該積極地關(guān)注課堂教學(xué)情況，將學(xué)生的主體地位加以突出，保證充分彰顯出學(xué)生的主體性，開拓其視野，確保實踐能力穩(wěn)步提高。在傳授數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生強化自身的綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)全面的發(fā)展穩(wěn)固根基。

（二）尊重學(xué)生的個性差異，因材施教

核心素養(yǎng)教學(xué)理念最主要的就是要在課堂教學(xué)中重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，依照學(xué)生的實際心理需要和學(xué)習(xí)狀況制定科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)。由于初中生在思考方式、學(xué)習(xí)能力、接受能力等方面存在很大的差異，導(dǎo)致學(xué)生對知識的接受能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度產(chǎn)生很大的差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往忽略了學(xué)生之間存在的這種差異，對所有學(xué)生采用相同的教學(xué)方式，極大地制約了學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生的發(fā)展空間，也導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生因為對知識的接受能力差，學(xué)習(xí)起來比較吃力。這種教學(xué)模式往往會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)缺乏主動性，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師要改變以往“一刀切”的教學(xué)方法，要充分尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的實際情況，合理利用分層教學(xué)的手段，針對學(xué)生展開科學(xué)合理的劃分，明確學(xué)生之間的不同差異展開針對性的教學(xué)，確保每個學(xué)生都能夠依照自身所需自主學(xué)習(xí)，強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。要實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分，教師就要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、心理變化等方面進(jìn)行全方面的了解和掌握，然后根據(jù)實際情況制定具有較高可行性的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。分層教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性得到充分體現(xiàn)，幫助學(xué)生找出自身的問題，合理利用針對性的改善措施，提高自身的綜合能力。

（三）與學(xué)生實際生活結(jié)合，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

核心素養(yǎng)教學(xué)理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，不僅是要教授學(xué)生教材上的數(shù)學(xué)知識，優(yōu)化其基本的知識結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，開發(fā)其創(chuàng)造性思維及想象力思維，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，并提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)邏輯思維解決實際生活問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計時，要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，給予學(xué)生探究的空間和自由，使其充分地彰顯出自身的主觀能動性，保證合理運用數(shù)學(xué)邏輯思維，解決實際生活的問題，提升思考的技巧，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

（四）采取科學(xué)的考評方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受到應(yīng)試教育機制的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效率的主要評價依據(jù)就是學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績。在這種情況下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，更加注重對學(xué)生應(yīng)試能力的大力培養(yǎng)，忽視了學(xué)生綜合能力的提高。甚至為了提高考試成績，有些學(xué)生產(chǎn)生了僥幸心理，在考試中出現(xiàn)作弊等現(xiàn)象。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評價不僅僅是以考試成績?yōu)橐罁?jù)，而是更加注重學(xué)生在平時課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的綜合性考察。這種綜合性的考評方式，能夠激勵學(xué)生努力提高自身的學(xué)習(xí)水平，強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)自身的主觀能動性，應(yīng)用合理的手段，制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，其對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求越來越高。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不僅要求提升學(xué)生對基本數(shù)學(xué)知識的掌握，還應(yīng)該重視對學(xué)生綜合能力的合理培養(yǎng)，倡導(dǎo)對學(xué)生創(chuàng)造性思維和抽象性思維的指導(dǎo)與幫助，提高學(xué)生的思考能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要合理地優(yōu)化教學(xué)的模式以及教學(xué)的手段，適當(dāng)強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，保證課堂教學(xué)和生活實際建立起密切的聯(lián)系，彰顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，開發(fā)其具體的思維以及想象力，這對于學(xué)生的全面發(fā)展以及長遠(yuǎn)進(jìn)步具有深刻的影響。

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