周生雷

摘要：有效的教學設(shè)計要做到“以人為本”。具體施教中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)實際的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣;要為學生提出生產(chǎn)、生活中的實際問題，讓學生在自己知識基礎(chǔ)、智力能力基礎(chǔ)上進行獨立的思考;還要注意將教學內(nèi)容與學生的實際生活建立必然的關(guān)系，解決教學的疑點;更要在作業(yè)布置中照顧學生的差異，進行分層化的作業(yè)布置。本文從如下幾個方面進行了實際的探索。

關(guān)鍵詞：初中物理;以人為本?? 教學設(shè)計

教師的教學理念，決定了教師的教學行為，直接影響著教學的有效性。這就要求老師要在新課程理念下進行有效的教學設(shè)計，這是提高教學效果的必由之路。如何在初中物理教學中設(shè)計中，突出學生主體地位方面邁出實際的步伐，本文結(jié)合教學實踐，提出了自己的做法和體會。

1.情境創(chuàng)設(shè)，要有吸引學生的興趣點

物理知識本身具有一定的抽象性，學生在遇到物理現(xiàn)象時，并不能直接看到現(xiàn)象背后的原理、本質(zhì)，繼而會產(chǎn)生一定的迷茫心理，比如，在沙漠上空有時會出現(xiàn)海市蜃樓甚至產(chǎn)生畏難退縮心理，這些基本現(xiàn)象對學生、大海會又潮汐現(xiàn)象、樹林里投下的陽光形成的斑點都是圓形的。。。。。。，深究這些現(xiàn)象，其實都包含物理科學知識，恰當運用能極大提高學生的興趣，對課堂教學有很大的積極意義，物理教師要結(jié)合初中生的特點為他們提供一定的形象化的學習場景支持，激發(fā)學生的學習興趣，對包含物理現(xiàn)象的素材，精心裁剪，用于課堂。

例如，在《噪聲的危害和控制》教學中，在講述教材當中的有關(guān)知識時，在課堂引入階段，我通過多媒體的形式為學生呈現(xiàn)了生活中的企業(yè)生產(chǎn)噪音、歌曲的聲音等，然后讓學生說說自己喜歡哪種聲音，結(jié)合學生的回答，為學生引出了本節(jié)課的話題。在課堂的最后，我給予學生實際的參與機會，讓他們想辦法降低生活中噪音，我先提供幾種思路，鼓勵學生提出自己獨到的想法點子。這樣，通過創(chuàng)設(shè)生動的情境，不僅吸引了學生的課堂注意力，還提升了學生的物理學習興趣，課堂的氣氛自然輕松高漲。

2.問題設(shè)計，著眼于學生的基礎(chǔ)、起點

在初中物理教學當中，教師要認真研究教材并在適當?shù)臅r機設(shè)置一定的問題，提出的問題要有一定的層次性，提出的問題要基于學情，不可過難，基于學生生活實際，否則師生互動不起來，課堂的氣氛死氣沉沉，課堂的教學效果自然較差。為此，讓學生參與分析思考一定要精心設(shè)計，把握之間的邏輯關(guān)系，才能促使學生進行實際的回答，從而發(fā)展學生的思維能力，促進課堂互動氣氛的形成，不斷學生的學習情緒，讓學生的學習基礎(chǔ)得到鞏固。

例如，以《二力平衡》為例，在課堂教學之前，我先給學生布置了一些問題，讓他們進行實際的預(yù)習：（1）什么是平衡狀態(tài)呢？（2）二力平衡的條件是什么呢？在提出問題后，給學生留出預(yù)習的時間，并讓學生互相交流自己的觀點，并說出依據(jù)的物理定律。然后再提出問題（3）怎樣設(shè)計實驗探究這一猜想？期間，我認真聽學生的觀點，并將他們回答有誤的地方作為教學難點，在課堂上重點講解，力求透徹，直至學生理解掌握。這是課堂教學反饋的重要環(huán)節(jié)。如此，通過設(shè)置問題，不僅提升了學生的學習主動性，還鞏固了學生在物理學中的基礎(chǔ)，起到溫故知新的作用，又把教學內(nèi)容不斷引向深入，較好的完成教學目標。

3.教學內(nèi)容，要聯(lián)系生活、突出疑點

物理知識與我們的實際生活密切相關(guān)，在教學中，脫離生活實際而進行教學，勢必會抑制學生的學習興趣、內(nèi)在動力，還導致課堂的難點和疑點無法突破。為此，在實際課堂教學中，教師可以將教學內(nèi)容與學生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生先自我思考、自我解決，即使不能完全解決，但也不失其積極意義，學生的思考過程是難能可貴的，對激發(fā)孩子的想像力、創(chuàng)造力有很大的裨益。

例如，在《浮力》教學時，將一個橘子用手拿著浸沒在水中，問學生松手后橘子會浮起來，還是下會下沉。學生的經(jīng)驗回答可能是下沉。但松手后結(jié)果可能是上浮的。我們可以找到種各樣的五顏六色的水果，有的漂浮，有的懸浮，有的下沉，這在學生的平時生活中是沒有注意到的。這樣，學生的學習主動性被激發(fā)，他們紛紛進行了詳細的觀察和總結(jié)，并發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象在實際生活中很常見，只是平時沒有形成認真觀察的習慣，并下定決心在后期的生活中多觀察并養(yǎng)成探索、總結(jié)的習慣，對他們解決物理中的疑點問題提供了動力。

4.作業(yè)布置，依據(jù)學生差異、特點

在初中物理教學當中，布置物理作業(yè)是教師無法逃避的話題之一，通過合適的作業(yè)，可以提升學生的物理學習主動性，還可以幫助學生鞏固所學的知識。為了突出學生的地位，教師可以照顧學生的差異，實施差異化的作業(yè)布置方式。

例如，以《阿基米德原理》為例，在學了這課后，我給學生進行了分層式布置：基礎(chǔ)層的學生復習教材知識，并總結(jié)出阿基米德原理;中等層次的學生，讓他們進行幾道相關(guān)習題的訓練，掌握阿基米德原理的基本知識點;高水平的學生，要他們進行一定的實驗，推理阿基米德原理的形成過程，并能利用該定律解決生活中的實際問題，引導他們用科學理論指導實踐。通過設(shè)置不同層次的作業(yè)，不僅照顧了不同層次學生的心理感受，還提升了學生做作業(yè)的積極性。

在初中物理教學設(shè)計中還要在教學評價多注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點等等，總而言之，要突出學生的學習地位，堅持以人文本，堅持為了學生發(fā)展的理念，才能讓初中生愛上物理學科，提升他們分析物理現(xiàn)象，解決問題難題的物理綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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