朱玲玲

【摘 ?要】隨著科學的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理論和實踐手段已經漸漸跟不上時代的趨勢，伴隨著新課標不斷前進的改動，創(chuàng)辦一個靈活高效的小學數學課堂變得越發(fā)重要。數學是幾門課程中相對復雜且需要一定技巧性的學科，學生對于數學的學習往往不得要領，而這樣的問題在以點帶面的小組中可以得到解決。以點帶面小組合作能最大限度結合每個學生的學習潛能，增強學生的數學自信，為學生打下一個良好的數學基礎。

【關鍵詞】以點帶面;小學數學;小組合作

靈活有效率的課堂是每個教師所喜聞樂見的。近些年來，各大學校致力于創(chuàng)辦優(yōu)秀的高效課堂。以點帶面的小組學習形式集合了多位學生優(yōu)勢的新型學習模式，在團隊協作中，學生可以互幫互助、取長補短，借鑒他人優(yōu)勢，彌補自身缺點。以點帶面學習模式的重點是以學生為中心，教師為輔助，整體性地提高學生數學能力的發(fā)展。學生可以在這種學習模式中體會合作的有效性、團隊意識的重要性，提升學生與人交際的能力，讓學生快速且準確地完成教師布置的任務。

一、學生運用“以點帶面”模式進行趣味學習

小組合作學習在數學科目上有著得天獨厚的優(yōu)勢。原本平淡無奇的數學公式在通過小組開展的活動中變得風趣有意思。例如，在進行“四則運算公式”的學習中，教師可以開展活動，讓小組成員互相布置算術題，進行小組內以及小組間的比賽，并且對其進行打分、獎賞，這樣伴隨著活動的數學課堂不僅加深了學生對數學公式的理解，更是引出了學生對探索數學的求知欲望，提升了整個課堂的效率。采用以點帶面小組學習模式還能提升學生的交流技巧和培養(yǎng)學生的合作意識。例如在分析不同數學教具的課堂中，學生就“長方體六個面是否不同”“正方體六個面是否相同”等問題開展討論，學生通過測量不同教具的不同比例，相互交流、相互印證，最終得出了正確的答案。

二、教師采取“以點帶面”模式輔助學生學習

（一）優(yōu)等生帶中等生，取長補短

有的學生數學天賦強，有的學生數學天賦弱，為了實現有效率的課堂建設，教師在制定以點帶面的小組人員分配時，應采取“優(yōu)等生”帶“中等生”的人員分配形式。教師應充分分析、研究每個學生不同的學習特點、學習能力以及學習習慣，從現實的角度出發(fā)，利用正確的人員分配方式，創(chuàng)辦特性分明的小組。在組內學習中，數學能力不強的學生可以請教數學天賦強的學生，以此來彌補自身的不足之處，雙方切磋琢磨、互相借鑒，以此來提升整個小組的數學熱情，讓每個小組成員都能體會到數學的魅力。當每個組內成員都能積極熱情地參與到數學的學習中時，整個小組的學習效率將成倍提升，這樣充分發(fā)揮小組合作的教學模式，才是真正的高效的課堂模式。

（二）正確設計數學任務

為了營造一個良好的數學學習氛圍，教師應在現實的基礎上進行合理分析，在教學活動中采取正確的教學選題、教學方式以及布置恰當的教學任務。優(yōu)秀的教學任務應調動所有學生的數學積極性，不過于困難或是太過簡單，能讓學生在力所能及的范圍內發(fā)揮出其數學天分。教學任務應步驟詳細且內容明確，比如在學習“倍數和因數”的課堂中，教師應將學習步驟分為多步，比如第一步認識什么是倍數和因數;第二步讓學生合作尋找生活中的小例子;第三步是小組共同學習如何在實際的應用問題中利用倍數因數解決問題。明確且合理的學習任務能讓學生有條不紊地提升數學能力，同時還鍛煉了學生的邏輯思維能力，增強了學生的數學自信。

（三）細密嚴謹的評價體系

一個優(yōu)秀的團隊一定要擁有嚴謹的獎懲評價體系。為了避免有學生在小組內不能及時跟上課堂進度，或是故意不好好學習等行為，教師應設置周密的獎懲措施以及評價體系。對于在上課表現良好，積極參與團隊活動，課下認真幫助其他學生的積極學生，教師應給予表揚，鼓勵學生繼續(xù)堅持;對于跟不上學習進度的，教師應配合組內優(yōu)秀學員共同幫助其掌握數學學習的方法，及時告知學生的不足，幫助其改善缺點;而那些不好好完成團隊任務，甚至故意搗亂的學生，應受到一些適當的懲罰，畢竟沒有紀律的團隊是不能長久發(fā)展的。與此同時，教師可以設定相應的評價體系，可以是組內評價，或者不同小組之間進行評價，評出不同的等級，以此來激勵學生的上進心。教師用這種制度強化其與學生的交流，能整體提升學生之間的團隊意識，以及學生與教師的溝通。

三、結語

以點帶面的學習方式不僅能將學生聯動起來，共同營造一個數學學習環(huán)境，同時小組學習還可以有效培養(yǎng)學生的團隊協作能力、人際交往能力以及永無止境的求知欲。教師同樣可以根據不同小組創(chuàng)新性地制定學習計劃，讓每個學生能都能參與進課堂的學習中。教師應同優(yōu)秀學生一起努力，去幫助那些成績不理想的學生，讓幫助者收獲到成就他人的喜悅，讓被幫助者感受到數學的魅力，從而提高整個課堂的效率，實現真正意義上的高效課堂。

參考文獻：

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