溫映霞

摘要：從跨學(xué)科的角度出發(fā)，英語(yǔ)與其他學(xué)科之間應(yīng)互相聯(lián)系，將其他學(xué)科的知識(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)中，提高孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)及其他學(xué)科的積極性及效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);學(xué)科融合;跨學(xué)科意識(shí)

從跨學(xué)科的角度出發(fā)，英語(yǔ)與其他學(xué)科之間應(yīng)互相聯(lián)系，教師應(yīng)將其他學(xué)科的知識(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)中，提高孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)及其他學(xué)科的積極性及效果。這就要求英語(yǔ)教師要不斷地提升學(xué)科素養(yǎng)，提高跨學(xué)科意識(shí)，研究英語(yǔ)與各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，讓英語(yǔ)課呈現(xiàn)出更廣闊的空間。

一、跨學(xué)科的定義

什么叫“跨學(xué)科”？國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其定義、內(nèi)涵也是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。美國(guó)國(guó)家科學(xué)院在《促進(jìn)跨學(xué)科研究》中提出：由個(gè)人或者團(tuán)體對(duì)兩門(mén)以上學(xué)科的信息、資料、技術(shù)、工具、觀點(diǎn)及理論整合的研究模式，叫跨學(xué)科。艾倫·雷普克在《如何進(jìn)行跨學(xué)科研究》中提出：跨學(xué)科是回答問(wèn)題、解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的進(jìn)程，這些問(wèn)題太寬泛、太復(fù)雜，單靠一門(mén)學(xué)科不足以解決;它以學(xué)科為依托，以整合見(jiàn)解、構(gòu)建更全面認(rèn)識(shí)為目的。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)劉仲林教授認(rèn)為跨學(xué)科有三層相互聯(lián)系的含義：一是打破學(xué)科壁壘，設(shè)計(jì)兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)科的科研或教育活動(dòng)，通稱(chēng)“跨學(xué)科”;二是包括眾多交叉學(xué)科在內(nèi)的學(xué)科群，通稱(chēng)“交叉學(xué)科”;三是指一門(mén)以研究跨學(xué)科規(guī)律與方法為基本內(nèi)容的新興學(xué)科，通稱(chēng)“跨學(xué)科學(xué)”。雖然不同的學(xué)者有不同的理解，但他們共同認(rèn)為跨學(xué)科是超越一個(gè)學(xué)科的，而且學(xué)科之間相互貫通、相互融合。對(duì)于英語(yǔ)課程的跨學(xué)科而言，是指以英語(yǔ)為中心，通過(guò)設(shè)計(jì)及資源整合融入其他學(xué)科內(nèi)容，把不同的學(xué)科方法和理論有機(jī)融合起來(lái)，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。

二、英語(yǔ)教學(xué)中跨學(xué)科教學(xué)的體現(xiàn)

（一）在英語(yǔ)教學(xué)中滲透音樂(lè)教育，活躍課堂氣氛

在我國(guó)，英語(yǔ)作為一門(mén)非母語(yǔ)的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生難免在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到枯燥乏味。英語(yǔ)教師可以結(jié)合課本知識(shí)，巧妙地將英語(yǔ)教學(xué)與音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣不但可以活躍課堂氣氛，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的樂(lè)感，在快樂(lè)的節(jié)奏中掌握知識(shí)。例如，在課前讓學(xué)生唱唱英語(yǔ)歌曲，能很快地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生一節(jié)課能保持有意注意力。通過(guò)課堂實(shí)踐，英文歌曲不僅能夠有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，還能讓學(xué)生了解到英語(yǔ)歌曲中所涉及的文化背景及生活習(xí)慣等。例如，通過(guò)歌曲來(lái)拓展學(xué)生的詞匯量，在歌曲中學(xué)習(xí)單詞及句型，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中快速地掌握單詞及句型。如果在操練時(shí)選擇一些舊曲譜或者當(dāng)下熱門(mén)的曲譜，改編課本知識(shí)，融入音樂(lè)，學(xué)生能很快地掌握新知。

將音樂(lè)學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行任務(wù)型設(shè)計(jì)融合，不僅能快速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)他們的音樂(lè)節(jié)奏感，還能在跨學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)中加深對(duì)語(yǔ)言這一載體的印象，在音樂(lè)中喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科及生活的熱愛(ài)。例如，在講解My friends這一課題時(shí)，我們可以利用膾炙人口的歌曲You are my sunshine的旋律，改編歌曲，把重難點(diǎn)知識(shí)融進(jìn)歌曲。這樣既可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，也能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及思維能力，最關(guān)鍵的是能夠讓學(xué)生在音樂(lè)中激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)積極向上的陽(yáng)光心態(tài)。

（二）在英語(yǔ)教學(xué)中滲透美育，提升學(xué)生的審美能力

做為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)中不僅要將英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美育的感知能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，美育常常被忽視，但從生活中看，美育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起到十分重要的影響與作用，更是當(dāng)今時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑之一。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，融合美育教學(xué)，從而有效地提升學(xué)生的審美能力。

（三）在英語(yǔ)教學(xué)中滲透體育教育，迎合小學(xué)生好動(dòng)的天性

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜歡做做、跳跳、玩玩。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮孩子的天性，讓他們手、腳、身體共同參與。因此，將體育教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，能夠滿(mǎn)足小學(xué)生好動(dòng)的天性，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情，更能有效地提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，在體育課堂中，學(xué)生也會(huì)積極地思考如何用英語(yǔ)表達(dá)每一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)及每一個(gè)動(dòng)作。例如，在I can sing主題中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：What can you do？Whats your favourite sports？通過(guò)將體育教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生做一些與體育相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)擴(kuò)展，幫助學(xué)生掌握一些體育項(xiàng)目的英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生也能在體育課堂中用英語(yǔ)操練體育項(xiàng)目名稱(chēng)。因此，將體育教育滲透到英語(yǔ)課堂中，能讓學(xué)科之間起到互相滲透的作用，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）在英語(yǔ)教學(xué)中滲透科學(xué)知識(shí)，讓課堂充滿(mǎn)科學(xué)氣息

小學(xué)生對(duì)未知的世界充滿(mǎn)無(wú)限的好奇，教師可以美麗的大自然、浩瀚的宇宙以及奇妙的化學(xué)與物理現(xiàn)象等吸引孩子們，以好玩有趣的實(shí)驗(yàn)讓孩子們深深喜歡上我們的全英科學(xué)課，讓孩子們?cè)诳破罩R(shí)的滲透中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，拓展科學(xué)知識(shí)，可以讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)科學(xué)的氣息，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更大的好奇心。

（五）在英語(yǔ)教學(xué)中滲透綜合實(shí)踐知識(shí)，加強(qiáng)操作能力

英語(yǔ)教學(xué)最終的目標(biāo)是要發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在日常生活實(shí)踐中，能大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，形成自主學(xué)習(xí)能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系生活，從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從英語(yǔ)中掌握生活技能，不僅能學(xué)以致用，也能培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用英語(yǔ)的積極性和興趣，以及將英語(yǔ)和生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新的能力和實(shí)踐能力，使每一名學(xué)生都能自主地學(xué)好英語(yǔ)。例如，在教學(xué)Dinner is ready時(shí)，教師可以健康美味的西方食譜作為上課內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)老師的講解示范后，不僅體會(huì)到自己動(dòng)手的快樂(lè)，享受到親手做的美食，還在不知不覺(jué)中掌握了日常生活中用得最多的英語(yǔ)單詞。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生更能獲得滿(mǎn)足感，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)手能力。

（六）在英語(yǔ)教學(xué)中滲透健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣

從《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)來(lái)看，既體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言特性，也體現(xiàn)了英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透健康教育，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有著非常重要的作用。例如，在新冠肺炎疫情期間，以網(wǎng)課的方式向?qū)W生講解Fight the virus，通過(guò)繪本的形式，幫助學(xué)生了解人體的健康與環(huán)境互相作用的關(guān)系，提醒學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，注重個(gè)人衛(wèi)生。用英語(yǔ)告誡孩子們病毒的可能來(lái)源，通過(guò)活生生的例子教育孩子們拒絕吃野生動(dòng)物，塑造健康正確的生活理念，教育孩子們尊重大自然。同時(shí)，通過(guò)講解Coronavirus，pneumonia，symptom等醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)詞語(yǔ)，讓英語(yǔ)教學(xué)滲透健康教育，使學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)學(xué)會(huì)健康生活。

由此可見(jiàn)，跨學(xué)科的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常適合培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及提高孩子的綜合素質(zhì)。這樣的跨學(xué)科融合，摒棄了傳統(tǒng)的“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的教育模式，促使學(xué)生更加積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有效地消化吸收課堂上所學(xué)的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生塑造成就感和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣;也能讓學(xué)生意識(shí)到通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠看到更遼闊的世界，讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好美術(shù)、音樂(lè)、體育、綜合實(shí)踐等課程對(duì)他們的生活及成長(zhǎng)一樣起到十分重要的作用。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程，學(xué)生需要對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，才能讓英文能力得到實(shí)質(zhì)的提升。而作為教師的我們應(yīng)該不斷地提升個(gè)人的素養(yǎng)，提升自身對(duì)各學(xué)科知識(shí)的了解，將英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科互相滲透、互相連接，進(jìn)而提升學(xué)生各方面的綜合能力，不斷地促進(jìn)教學(xué)水平提升，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生方向，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]周慧玲.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2020（04）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）