楊遠(yuǎn)麗

【摘? 要】小學(xué)英語教師必須提高學(xué)生對(duì)寫作這一課程重要性的認(rèn)識(shí)，并在英語教學(xué)中盡可能地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)英語教師不僅需要活躍課堂的氣氛，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，結(jié)合情境開展寫作教學(xué)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。為此，本文從“喚起學(xué)生的寫作欲望”“進(jìn)行閱讀活動(dòng)”“注重與學(xué)生進(jìn)行交流”這幾方面出發(fā)，對(duì)于小學(xué)階段的英語寫作教學(xué)進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;寫作;教學(xué)

寫作是在一定的語言情境中傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。由于社會(huì)的發(fā)展，用英語交流信息、溝通感情越來越普遍，良好的英語能力成為現(xiàn)代公民必須具備的能力，人們英語能力的強(qiáng)與弱，已經(jīng)成為影響人們事業(yè)成敗的重要因素之一。而在小學(xué)英語教學(xué)中，英語寫作能力的培養(yǎng)很有必要，寫作能力是每個(gè)小學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最基本的能力，是未來社會(huì)人才發(fā)展的必要條件之一。小學(xué)英語教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言，給學(xué)生以熏陶，大大提升小學(xué)生在英語寫作方面的學(xué)習(xí)效果。在英語寫作教學(xué)中，英語教師的教學(xué)要符合學(xué)生的心理，使學(xué)生樂于接受，給學(xué)生示范性和影響力。對(duì)此，本文認(rèn)為促使小學(xué)生的寫作能力得到提升，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、喚起學(xué)生的寫作欲望

寫作是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，寫作能力的提高也會(huì)促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全面發(fā)展和總體成績(jī)的提高。要想寫作教學(xué)的開展，首先要注重學(xué)生在寫作活動(dòng)中的興趣和熱情。作為教師，要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中能激發(fā)學(xué)生寫作欲望、有利于學(xué)生寫作表達(dá)的經(jīng)典場(chǎng)景，充分利用情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等多種形式和手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，并以此喚起學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累，使學(xué)生有參與寫作的愿望。這樣學(xué)生才能在寫作方面積極改進(jìn)自己的不足，積極投入到對(duì)于寫作的探究中去。這也就需要英語教師改變以往的教學(xué)觀念，能夠積極結(jié)合多種情境創(chuàng)設(shè)來滿足學(xué)生的興趣需要，讓學(xué)生參與習(xí)作的欲望得到充分的激發(fā)。

例如，在教學(xué)“At Christmas”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生以Christmas這個(gè)主題開展寫作練習(xí)的時(shí)候，教師可以用音樂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用語言再現(xiàn)。教師可以問一問學(xué)生：聽完歌曲你有什么感受？還可以給學(xué)生播放一定的視頻，讓學(xué)生回憶給自己印象最深的畫面是哪一幅？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的興趣可以得到很好的調(diào)動(dòng)。在興趣的支持下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)投入到對(duì)于相關(guān)寫作知識(shí)的探究中去。因此說，教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該積極結(jié)合一些有效的手段，促使學(xué)生在這個(gè)過程中得到興趣的滿足。

二、進(jìn)行閱讀活動(dòng)

小學(xué)生這一群體的語言理解能力較弱，處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，而理解能力的強(qiáng)弱，對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的掌握起著至關(guān)重要的作用，英語閱讀教學(xué)的開展對(duì)理解能力有很大的促進(jìn)作用，也是小學(xué)生掌握寫作知識(shí)的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)當(dāng)中，教師需要明確，閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)語言、累積語言和拓展知識(shí)的“綜合體”，是學(xué)生日后表達(dá)能力的依據(jù)，更是提升其人際交往能力的有效保障。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)將閱讀貫穿到各個(gè)環(huán)節(jié)，始終將其無形的融入到英語綜合教學(xué)中。教師需要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，學(xué)生在閱讀當(dāng)中可以有效地感受到英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，幫助學(xué)生自身構(gòu)建相應(yīng)的想象空間，有利于學(xué)生體會(huì)到英語表達(dá)的技巧。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師也應(yīng)該切實(shí)從多方面出發(fā)，來對(duì)于學(xué)生的閱讀興趣、閱讀積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，更好地將閱讀和寫作結(jié)合起來。

例如，在教學(xué)“Hobbies”這節(jié)課的時(shí)候，教師首先應(yīng)該通過教材中字里行間的內(nèi)涵，促使學(xué)生積累自身的語言素材，提升學(xué)生讀、寫、說的綜合能力。此外，在教材當(dāng)中，教師不應(yīng)僅局限于書本教學(xué)，還應(yīng)借鑒學(xué)生感興趣的內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀。比如針對(duì)小學(xué)生對(duì)于繪本的興趣，教師可以組織學(xué)生開展一定的繪本閱讀，幫助學(xué)生朗讀這些材料，將有效體會(huì)到其內(nèi)涵、情感，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生開展相應(yīng)主題的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生將自己從閱讀中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到寫作中，以此實(shí)現(xiàn)英語寫作能力的提升。

三、注重與學(xué)生進(jìn)行交流

寫作是一個(gè)互動(dòng)的過程，它的核心內(nèi)容就是信息傳遞，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間不能夠進(jìn)行有效地溝通交流，因此就導(dǎo)致了學(xué)生的寫作能力得不到加強(qiáng)。針對(duì)這一情況，教師要逐步地與學(xué)生建立良好的交流基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通，進(jìn)一步讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)了解到的問題進(jìn)行引導(dǎo)。為此，教師還要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。

例如，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)當(dāng)中面臨各種問題，產(chǎn)生一些新穎的想法。因此，在對(duì)學(xué)生寫作能力提高的過程當(dāng)中，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通。在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)后，教師要針對(duì)課內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展一定的交流活動(dòng)，進(jìn)一步了解學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題，從而 促使學(xué)生可以做到積極表達(dá)。這樣學(xué)生的寫作能力可以在不斷的表達(dá)中得到有效的提升。

總而言之，小學(xué)英語教師必須提高學(xué)生對(duì)寫作這一課程重要性的認(rèn)識(shí)，并在英語教學(xué)中盡可能地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)英語教師需要積極結(jié)合有效的寫作教學(xué)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

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