周曉莉

【摘 要】 在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將抓好基礎(chǔ)教學(xué)作為重點。在這個階段夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將會給學(xué)生今后的成長發(fā)展提供必要保證。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的抵觸和恐懼心理，就要從培養(yǎng)學(xué)生會聽、說、想的能力開始，促使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中學(xué)會積累與拓展遷移，增強問題解決能力。教師在教學(xué)中要善于點撥啟迪學(xué)生掌握深度學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;聽說想能力;培養(yǎng)策略

對于學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是指導(dǎo)學(xué)生把握正確學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生學(xué)習(xí)思維的必要措施。培養(yǎng)學(xué)生會聽、說、想的能力在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)基礎(chǔ)地位，既需要得到教師的高度重視，又需要教師在課堂教學(xué)當(dāng)中貫穿全過程。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計以及教學(xué)指導(dǎo)方法的選擇上，要了解學(xué)生在聽、說、想等不同方面的具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點，以便在教學(xué)指導(dǎo)中提高針對性，并把培養(yǎng)學(xué)生會聽、說、想的能力落實到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長，保證高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、培養(yǎng)學(xué)生會聽的能力，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，實際上是師生和生生之間進行密切交流互動的過程，要在交流當(dāng)中獲得更為理想的效果，就要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會聽課，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率及提升成績的關(guān)鍵在于課堂上的聽：一是要認真聆聽教師的知識講解，要求邊聆聽邊記憶與思考，抓住要點并圈點出來;二是要認真聆聽其他同學(xué)的發(fā)言，在聆聽過程當(dāng)中學(xué)會鑒別與分析，找到最佳的聽課與解題思路，同時聽出錯誤以及閃光點，學(xué)會借鑒。在這一過程中，教師要教導(dǎo)學(xué)生尊重他人，主動傾聽他人發(fā)言，在傾聽當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)能力。為了進一步促進學(xué)生聽的能力培養(yǎng)，教師可以設(shè)置聽算訓(xùn)練、口述判斷、填空練習(xí)等等，提高學(xué)生思維靈敏度，讓學(xué)生會聽、善聽。

二、培養(yǎng)學(xué)生會說的能力，促使學(xué)生準確表達

要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，只是聆聽是遠遠不夠的，還需要讓學(xué)生會說，也就是學(xué)會表達。學(xué)生在課堂上看到與想到的內(nèi)容，都需要借助說這樣的途徑表達出來，而學(xué)生的語言表達也正是他們的思維結(jié)果。要想在學(xué)生的表達過程當(dāng)中掌握學(xué)生的知識把握水平，就要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法與思路，面對數(shù)學(xué)問題說出自己的思考過程。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出表達的時間和空間，鼓勵同桌之間互相說，發(fā)揮互補作用，同時還要求小組互相討論，讓不同的學(xué)生都有表達自己的機會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，在分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，教師可以先為學(xué)生提供以下問題：一個糧油店總共有噸的面粉，面粉比大米多噸，請問整個糧油店共有多少噸大米與面粉？教師可以鼓勵學(xué)生在認真思考問題之后主動表達。學(xué)生可從條件角度出發(fā)來說：已知面粉的數(shù)量，又知道面粉比大米多的數(shù)量，那么結(jié)合兩個條件就可以求得大米數(shù)量。根據(jù)條件可以知道，面粉的數(shù)量比大米要多，所以要求大米的數(shù)量是用減法進行計算。最后還要求面粉和大米數(shù)量的總和。當(dāng)然，學(xué)生還可以從問題角度出發(fā)來說：要求得面粉與大米總共的噸數(shù)，就要分別求出面粉和大米的數(shù)量，其中面粉數(shù)量是已知的，未知的是大米數(shù)量，那么就可以先求大米數(shù)量，之后再進行求和計算。

三、培養(yǎng)學(xué)生會想的能力，增強數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生會想的能力主要涉及兩個方面：一是培養(yǎng)學(xué)生思考能力，二是培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這兩項能力都是不可缺少的，也是教師在教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中需要重點關(guān)注的內(nèi)容。為了對學(xué)生的思考能力進行有效培養(yǎng)，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探索研究精神，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究當(dāng)中發(fā)現(xiàn)與解決實際問題。例如，在教學(xué)“雞兔同籠”問題時，教師就可以鼓勵學(xué)生運用不同的解題方法來解決這類問題，考查學(xué)生的思維發(fā)散能力。如：雞兔同籠，已知有35個頭，94只腳，那么雞和兔子分別有多少只？教師在對學(xué)生進行想象能力培養(yǎng)時，可以引入實踐操作方法，讓學(xué)生在動手實踐當(dāng)中發(fā)展想象能力，也讓學(xué)生在實踐當(dāng)中因為獲得親身體驗而保證想象效果。又如，把三個大小不同的圓柱疊在一起，求物體的表面積。大部分學(xué)生只能想到先分別求出三個圓柱露在外面的面積，之后加起來求得總和。假如教師指導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥制作三個大小不同的圓柱形成模型，學(xué)生在實際操作當(dāng)中自然可以聯(lián)想到把上面兩個圓柱向下按壓，那么得到的物體表面積就只需用最大圓柱的兩個底面積加上三個圓柱側(cè)面積，大大簡化了計算過程。

要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課程，需要教師引入靈活科學(xué)的教學(xué)方法，除了引導(dǎo)學(xué)生主動參與到各種各樣的探索研究活動之外，還要著重培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生聽、說、想的能力。這幾項能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，只有在學(xué)生能夠聽懂、學(xué)會表達并認真思考和想象的條件下，才能夠讓整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程事半功倍，同時提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師也要在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的表達，啟發(fā)學(xué)生積極想象與思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻】

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[2]歐顯林.如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的聽、說、讀、寫能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（08）：59.