蘇命峰 寧和南

摘要：基于偏離度模型，從總量綜合與分量比較分析兩個(gè)層面，剖析院校、專業(yè)（群）、人才、教學(xué)資源等湖南高職新工科教育構(gòu)成要素與新興產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的耦合關(guān)系?；谄x度分析視角，厘清各教育要素的供給及趨勢(shì)，對(duì)接六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化湖南高職新工科教育各要素供給結(jié)構(gòu)，服務(wù)湖南四大區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升高職院校供給層次，提升專業(yè)（群）供給效用，提高人才供給質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新工科;高職教育;偏離度分析;供給側(cè)改革;新興產(chǎn)業(yè)

中圖分類號(hào)：G710 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1672-5727（2020）10-0034-09

新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革加快，我國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，國(guó)家在2016年發(fā)布《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，黨的十九大也提出“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”“深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”。湖南省全面落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，2016年發(fā)布《湖南省“十三五”科技創(chuàng)新規(guī)劃》，提出以科技創(chuàng)新為核心推進(jìn)全面創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型湖南。2017年發(fā)布《關(guān)于大力實(shí)施創(chuàng)新引領(lǐng)開(kāi)放崛起戰(zhàn)略的若干意見(jiàn)》，進(jìn)一步指出以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)，建立創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)新體系。2018年發(fā)布《湖南省“十三五”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，明確重點(diǎn)發(fā)展高端裝備、新材料、生物、新一代信息技術(shù)、綠色低碳、數(shù)字創(chuàng)意等六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，通過(guò)強(qiáng)化創(chuàng)新、智能改造加速推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。新形勢(shì)下，新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)加速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，為建設(shè)湖南的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出新要求、新挑戰(zhàn)。湖南省高職新工科教育根植湖湘大地，應(yīng)主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、緊密對(duì)接六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，從院校布局、專業(yè)（群）、人才培養(yǎng)等層面優(yōu)化高職新工科教育供給側(cè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型高端技術(shù)技能工匠，促進(jìn)湖南新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)“湖南制造”向“湖南創(chuàng)造”的嬗變。

一、相關(guān)理論

（一）教育供給側(cè)改革

《辭?！穼?duì)“側(cè)”解釋為向一邊傾斜。供給側(cè)改革強(qiáng)調(diào)供給方面的改革，最早為經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，由西方供給學(xué)派提出，源自18世紀(jì)法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩伊的“供給創(chuàng)造需求”定律。1936年，凱恩斯以需求側(cè)管理為主全盤否定薩伊定律，20世紀(jì)70年代以拉弗和弗里德曼為代表的“供給學(xué)派”重新肯定薩伊定律，20世紀(jì)80年代末凱恩斯主義復(fù)辟，2008年美國(guó)次貸危機(jī)后，美國(guó)政府通過(guò)對(duì)供給管理和供給側(cè)政策的系列運(yùn)用，標(biāo)志著供給學(xué)派的二次回歸。從最初“薩伊定律”到“供給學(xué)派”再到“供給管理”，西方供給學(xué)派經(jīng)歷了波浪式前進(jìn)和螺旋式上升的否定之否定的發(fā)展演化，先后形成了羅斯福新政、里根經(jīng)濟(jì)復(fù)興計(jì)劃、撒切爾主義等實(shí)踐成果。20世紀(jì)80年代供給學(xué)派理論傳入我國(guó)，賈康、滕泰、吳敬璉、厲以寧、胡鞍鋼等專家學(xué)者先后結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行供給側(cè)改革的研究，2015年習(xí)近平主席在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上首次提出“加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”“提高供給體系質(zhì)量和效率”，將供給側(cè)改革上升到國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，賦予新的時(shí)代內(nèi)涵。借鑒經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域供給側(cè)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，為新時(shí)代職業(yè)教育供給側(cè)改革提供新思路、新方法。專家學(xué)者從職業(yè)教育供給側(cè)改革的困境、動(dòng)因、內(nèi)涵、價(jià)值、體系、策略、路徑等方面進(jìn)行研究，從院校、專業(yè)群、專業(yè)、課程等層面展開(kāi)實(shí)踐。丁金昌的踐行“以生為本”理念結(jié)合“三個(gè)課堂”育人以擴(kuò)大高職院校教育有效供給[1];薛茂云等通過(guò)區(qū)域統(tǒng)籌對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)集群[2];劉燕通過(guò)多元供給促進(jìn)專業(yè)動(dòng)態(tài)建設(shè)精準(zhǔn)化[3];王茂莉結(jié)盟大數(shù)據(jù)基于“共享供給”升級(jí)課程模式[4]。

（二）偏離度

偏離度指存在正相關(guān)性的實(shí)際系統(tǒng)構(gòu)成比和目標(biāo)系統(tǒng)構(gòu)成比，兩者之間的差值占目標(biāo)系統(tǒng)構(gòu)成比的比重。偏離度模型用公式dij =（ri-tj）/tj表示，其中ri=ri/∑r為實(shí)際系統(tǒng)r第i個(gè)結(jié)構(gòu)要素的構(gòu)成比，亦為占比，tj=tj/∑t為目標(biāo)系統(tǒng)t第j個(gè)結(jié)構(gòu)要素的構(gòu)成比。若偏離度值di ?j=0，表示實(shí)際系統(tǒng)r第i個(gè)結(jié)構(gòu)要素與目標(biāo)系統(tǒng)t第j個(gè)結(jié)構(gòu)要素之間的關(guān)系完全平衡，為耦合匹配的理想狀態(tài)。若偏離度值dij>0，說(shuō)明實(shí)際系統(tǒng)r第i個(gè)結(jié)構(gòu)要素存在“供過(guò)于求”，反之，說(shuō)明實(shí)際系統(tǒng)r第i個(gè)結(jié)構(gòu)要素“供不應(yīng)求”。這兩種情況均表明兩者關(guān)系存在供需結(jié)構(gòu)失衡，且偏離度值偏離零值越遠(yuǎn)，說(shuō)明兩者的平衡度越低、協(xié)調(diào)發(fā)展越差。

偏離度最早用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域研究。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家錢納里、賽爾奎基于“結(jié)構(gòu)變動(dòng)模式”思想，提出偏離度系數(shù)來(lái)衡量就業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)值結(jié)構(gòu)兩者的合理比例[5]。我國(guó)學(xué)者趙志君用偏離度分析股票的價(jià)格與內(nèi)在價(jià)值[6];李冠霖等運(yùn)用面板數(shù)據(jù)分析我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度[7];鄭蕊等基于結(jié)構(gòu)偏離度實(shí)證產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響[8];丁海燕基于結(jié)構(gòu)偏離度剖析廣東省就業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)關(guān)系[9]。教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有趨同性，專家學(xué)者引入偏離度分析為適配經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展探索教育資源配置的“帕累托最優(yōu)”。楊益民用偏離度分析人才結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性[10];陽(yáng)榮威等實(shí)證湖南高等教育人才結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的偏離度[11];李博用偏離度分析產(chǎn)業(yè)與就業(yè)結(jié)構(gòu)以優(yōu)化江蘇高職教育供給[12]。由此可見(jiàn)，以湖南高職新工科教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革為主線，剖析湖南高職新工科教育供給，基于偏離度模型，得到新工科教育構(gòu)成要素與新興產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的偏離度，厘清教育供給與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的耦合匹配關(guān)系，以指導(dǎo)高職新工科教育要素配置，優(yōu)化高職新工科教育供給側(cè)改革路徑。

二、湖南高職新工科教育供給側(cè)改革

（一）形成服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高職院校布局

湖南省立足“一帶一路”新定位，融入“一帶一路”、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)，確立了長(zhǎng)株潭、洞庭湖、大湘南、大湘西四大區(qū)域發(fā)展板塊（簡(jiǎn)稱區(qū)域），通過(guò)對(duì)接國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，依托自身優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)發(fā)展高端裝備、新材料、生物、新一代信息技術(shù)、綠色低碳、數(shù)字創(chuàng)意等六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，以“創(chuàng)新引領(lǐng)開(kāi)放崛起”推動(dòng)產(chǎn)業(yè)興湘、產(chǎn)業(yè)強(qiáng)湘。作為培育湖湘工匠的“蓄水池”，湖南高職新工科教育圍繞四大區(qū)域和其優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)布局了70所高職院校（如表1所示），以國(guó)家示范（骨干）校、中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）、省卓越院校建設(shè)為引領(lǐng)，以專業(yè)（群）建設(shè)為抓手，從供給側(cè)持續(xù)發(fā)力，重點(diǎn)對(duì)接六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，做大、做強(qiáng)、做優(yōu)高職新工科教育，支撐產(chǎn)業(yè)提質(zhì)、升級(jí)、轉(zhuǎn)型，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。長(zhǎng)株潭區(qū)域?yàn)樽灾鲃?chuàng)新示范區(qū)，起核心引領(lǐng)作用，包括長(zhǎng)沙、株洲、湘潭三個(gè)地區(qū)，分別打造“科創(chuàng)谷”“動(dòng)力谷”“智造谷”，擁有長(zhǎng)沙經(jīng)開(kāi)區(qū)、長(zhǎng)沙高新區(qū)、株洲高新區(qū)、湘潭經(jīng)開(kāi)區(qū)、湘潭高新區(qū)、望城經(jīng)開(kāi)區(qū)、瀏陽(yáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)、寧鄉(xiāng)經(jīng)開(kāi)區(qū)等八個(gè)國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)和長(zhǎng)沙天心經(jīng)開(kāi)區(qū)、株洲經(jīng)開(kāi)區(qū)、韶山高新區(qū)等十四個(gè)省級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)，主要對(duì)接高端裝備、新材料、生物、數(shù)字創(chuàng)意等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，區(qū)域中擁有高職院校46所，包括國(guó)家示范（骨干）院校6所，“雙高計(jì)劃”院校10所，省卓越院校16所，職教城2座。洞庭湖區(qū)域融入長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶為環(huán)洞庭湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)圈，包括岳陽(yáng)、常德、益陽(yáng)三個(gè)地區(qū)，擁有岳陽(yáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)、常德經(jīng)開(kāi)區(qū)和益陽(yáng)高新區(qū)等三個(gè)國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)和岳陽(yáng)高新區(qū)、漢壽經(jīng)開(kāi)區(qū)、常德鼎城高新區(qū)等十八個(gè)省級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)，主要對(duì)接數(shù)字創(chuàng)意、綠色低碳、高端裝備等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，區(qū)域中擁有高職院校9所，包括國(guó)家示范（骨干）院校1所，“雙高計(jì)劃”院校2所，省卓越院校2所，職教城1座。大湘南區(qū)域?qū)踊浉郯拇鬄硡^(qū)為承接高水平產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)，包括衡陽(yáng)、郴州和永州三個(gè)地區(qū)，擁有衡陽(yáng)國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)和郴州經(jīng)開(kāi)區(qū)、永州高新區(qū)、衡山經(jīng)開(kāi)區(qū)等二十三個(gè)省級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)，主要對(duì)接新一代電子信息、綠色低碳等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，區(qū)域擁有高職院校8所，包括國(guó)家示范（骨干）院校1所，省卓越院校3所。大湘西區(qū)域?qū)踊浉郯拇鬄硡^(qū)為承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)幫扶、扶貧攻堅(jiān)的主戰(zhàn)場(chǎng)，包括湘西、張家界、懷化、邵陽(yáng)和婁底五個(gè)地區(qū)，擁有婁底經(jīng)開(kāi)區(qū)、懷化高新區(qū)等二個(gè)國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)和邵陽(yáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)、懷化經(jīng)開(kāi)區(qū)、湘西經(jīng)開(kāi)區(qū)等十五個(gè)省級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)，主要對(duì)接綠色低碳、高端裝備等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，區(qū)域擁有高職院校7所。

基于偏離度模型分析湖南四大區(qū)域的高職院校布局結(jié)構(gòu)與新興產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的耦合匹配關(guān)系。新興產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要素包括湖南六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的企業(yè)單位數(shù)、產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值、產(chǎn)業(yè)增加值、主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、出口收入、產(chǎn)業(yè)利稅總額、利潤(rùn)總額等[13]。高職院校布局結(jié)構(gòu)要素包括高職院校、國(guó)家示范（骨干）院校、“雙高計(jì)劃”院校、省卓越院校、職教城等五個(gè)維度（如圖1所示）。從總量綜合分析，長(zhǎng)株潭、洞庭湖、大湘南、大湘西四大區(qū)域聚合五個(gè)維度的高職院校布局與新興產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的偏離度均值，分別為0.378、-0.065、-0.509、-0.845，其中洞庭湖區(qū)域的偏離度均值（絕對(duì)值）相對(duì)最小，說(shuō)明該區(qū)域的高職院校布局與新興產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配相對(duì)較好。從分量比較分析，長(zhǎng)株潭區(qū)域五個(gè)維度的高職院校布局與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度均為正值，高職院校聚集優(yōu)勢(shì)明顯，特別是優(yōu)質(zhì)院校教育資源突出。大湘南和大湘西區(qū)域五個(gè)維度的高職院校布局與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度均為負(fù)值，且離零值較遠(yuǎn)，高職院校布局特別是優(yōu)質(zhì)院校教育資源的提升空間較大。

（二）構(gòu)建適配產(chǎn)業(yè)（鏈）的新工科專業(yè)（群）

1.高職新工科專業(yè)群

湖南高職立足六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群（鏈），按照“專業(yè)基礎(chǔ)相通”“技術(shù)領(lǐng)域相近”“職業(yè)崗位相關(guān)”“教學(xué)資源共享”的原則，采取撤銷、轉(zhuǎn)向、新增等舉措，構(gòu)建高職新工科專業(yè)群。每所高職院校根據(jù)自身特色對(duì)接區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)建設(shè)2～3個(gè)專業(yè)群，每個(gè)專業(yè)群以優(yōu)勢(shì)專業(yè)為核心，聚合3～5個(gè)相關(guān)專業(yè)，形成特色專業(yè)鏈。截止2019年，湖南高職院校共建專業(yè)群288個(gè)，群內(nèi)專業(yè)點(diǎn)數(shù)占比達(dá)80.6%，專業(yè)聚集效應(yīng)凸顯，其中對(duì)接高端裝備、新一代信息技術(shù)、數(shù)字創(chuàng)意、綠色低碳、生物、新材料等新興產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群分別為65、56、47、40、30、2個(gè)，合計(jì)241個(gè)，占比83.68%（如圖2所示）。

從總量綜合分析，新工科專業(yè)群與新興產(chǎn)業(yè)鏈的偏離度為-0.039，說(shuō)明湖南高職初步形成與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的新工科專業(yè)群布局。從分量比較分析，各新工科專業(yè)群與對(duì)接新興產(chǎn)業(yè)鏈的偏離度有所差異，其中對(duì)接新材料、生物、高端裝備等產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈存在不同程度負(fù)偏離，說(shuō)明這些專業(yè)群的供給相對(duì)較弱;對(duì)接綠色低碳、數(shù)字創(chuàng)意、新一代信息技術(shù)等產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈存在不同程度正偏離，表明這些專業(yè)群的供給相對(duì)較強(qiáng)。

湖南省推動(dòng)高職院校特色專業(yè)群體系建設(shè)，促進(jìn)高職教育高水平、特色、創(chuàng)新發(fā)展，自2014年開(kāi)始先后啟動(dòng)省級(jí)示范性特色專業(yè)群和一流特色專業(yè)群（簡(jiǎn)稱重點(diǎn)專業(yè)群）建設(shè)。2014—2019年，分年度累計(jì)立項(xiàng)省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)群為11、26、78、79、138、138個(gè)，其中新工科專業(yè)群為8、20、71、71、121、121個(gè)，占比從2014年的72.73%提升到2019年的87.68%（如圖3所示）。

湖南高職教育以重點(diǎn)專業(yè)群為抓手，引領(lǐng)和帶動(dòng)一般專業(yè)群發(fā)展，聚焦六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群的人才培養(yǎng)，吸引技能人才向新興優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)鏈涌流，增強(qiáng)湖南新工科專業(yè)群與新興優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)鏈的匹配度，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度?；谄x度模型分析湖南高職新工科重點(diǎn)專業(yè)群與對(duì)接新興產(chǎn)業(yè)鏈的匹配關(guān)系（如圖4所示），實(shí)線為從總量綜合分析重點(diǎn)專業(yè)群與對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的偏離度，其絕對(duì)值從2014年0.222減少為2019年的0.007，總體呈現(xiàn)逐年減小趨勢(shì)，顯示出湖南高職新工科重點(diǎn)新工科專業(yè)群與新興產(chǎn)業(yè)鏈的耦合匹配逐年趨好。虛線為從分量比較分析新工科重點(diǎn)專業(yè)群與對(duì)接六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)鏈的偏離度，根據(jù)年度偏離度變化分析重點(diǎn)專業(yè)群供給趨勢(shì)，對(duì)接高端裝備、綠色低碳、新一代信息技術(shù)等產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的偏離度，分別從2014年的0.192、-1.000、-0.371提升到2019年的0.295、1.043、-0.183，其重點(diǎn)專業(yè)群供給提升明顯;對(duì)接新材料、生物等產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈一直為較大負(fù)偏離，其重點(diǎn)專業(yè)群供給存在不足。

2.高職新工科專業(yè)

湖南高職教育緊跟戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在專業(yè)群特別是重點(diǎn)專業(yè)群的帶動(dòng)下，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，基本形成對(duì)接產(chǎn)業(yè)、錯(cuò)位發(fā)展的新工科專業(yè)布局。2014—2019年，湖南高職累計(jì)新增虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)等新工科專業(yè)點(diǎn)315個(gè)，對(duì)接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)點(diǎn)數(shù)從2014年的1 142個(gè)提升到2019年的1 457個(gè)，其專業(yè)點(diǎn)占比從71.51%增長(zhǎng)到2019年的80.72%，專業(yè)的集中度進(jìn)一步提升，聚集優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步凸顯（如圖5所示）。從專業(yè)分布來(lái)看，按專業(yè)年平均點(diǎn)數(shù)從高到低的依次為對(duì)接高端裝備、數(shù)字創(chuàng)意、新一代信息技術(shù)、綠色低碳、生物、新材料等產(chǎn)業(yè)的新工科專業(yè)，分別為388、289、259、185、128、11個(gè)，其專業(yè)年平均占比分別為23.55%、17.55%、15.67%、11.26%、7.70%、0.69%。

基于偏離度模型分析湖南新工科專業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)的耦合匹配關(guān)系。如圖6中的實(shí)線為從總量綜合分析湖南新工科專業(yè)對(duì)接新興產(chǎn)業(yè)的偏離度，從2014年的-0.235減小為2019年的-0.088，顯示出在湖南省重點(diǎn)專業(yè)群引領(lǐng)下，新工科專業(yè)不斷適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，專業(yè)供給不斷增加，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力不斷增強(qiáng)。虛線為從分量比較分析湖南高職新工科專業(yè)與對(duì)接六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的偏離度，按兩者的年平均匹配度優(yōu)劣從高到低依次為對(duì)接新一代信息技術(shù)、高端裝備、生物、綠色低碳、新材料、數(shù)字創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)的專業(yè)?；谄x度變化分析專業(yè)供給趨勢(shì)，對(duì)接高端裝備、新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)供給與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的偏離度，分別從2014年的-0.275、-0.264提升到2019年的0.019、0.117，說(shuō)明專業(yè)供給有很大提升;對(duì)接數(shù)字創(chuàng)意、綠色低碳產(chǎn)業(yè)的專業(yè)供給與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一直為正偏離，說(shuō)明專業(yè)供給長(zhǎng)期存在溢出;對(duì)接新材料、生物產(chǎn)業(yè)的專業(yè)供給與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一直為負(fù)偏離，說(shuō)明專業(yè)供給長(zhǎng)期存在不足。

注釋：

①表1、圖3、圖5數(shù)據(jù)根據(jù)高等職業(yè)院校教育質(zhì)量年度報(bào)告院校年報(bào)統(tǒng)計(jì)、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)、湖南省教育廳數(shù)據(jù)歸納整理。

②圖1、2、4、6、9、10、11數(shù)據(jù)根據(jù)高等職業(yè)院校教育質(zhì)量年度報(bào)告院校年報(bào)統(tǒng)計(jì)、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)、湖南統(tǒng)計(jì)年鑒（2014—2019）、湖南省教育廳的數(shù)據(jù)與偏離度模型測(cè)算、歸納整理。

③圖7數(shù)據(jù)根據(jù)高等職業(yè)院校教育質(zhì)量年度報(bào)告院校年報(bào)統(tǒng)計(jì)、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)、湖南統(tǒng)計(jì)年鑒（2014—2019）、湖南省普通高等學(xué)校畢業(yè)生初次就業(yè)情況的通報(bào)數(shù)據(jù)歸納整理。

④圖8數(shù)據(jù)根據(jù)高等職業(yè)院校教育質(zhì)量年度報(bào)告院校年報(bào)統(tǒng)計(jì)、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)、湖南統(tǒng)計(jì)年鑒（2014—2019）、湖南省普通高等學(xué)校畢業(yè)生初次就業(yè)情況的通報(bào)數(shù)據(jù)與偏離度模型測(cè)算、歸納整理。

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（責(zé)任編輯： 劉東菊）