秦青梅

摘 要：高中化學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，涉及的內(nèi)容非常的廣泛，從無機化學(xué)到有機化學(xué)，知識點較為分散。為了更好地幫助學(xué)生掌握和理解高中化學(xué)知識，教師可應(yīng)用系統(tǒng)思維對知識點進行整合，將課時目標、教學(xué)內(nèi)容、基本觀念系統(tǒng)化，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);系統(tǒng)思維;學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-021-1

系統(tǒng)思維的理論最早是在1945年由美籍奧地利人貝塔朗菲所提出來的，他認為系統(tǒng)思維就是將自己所認識的對象中的要素進行相互關(guān)聯(lián)和作用的思維系統(tǒng)，同時該系統(tǒng)和認識對象所處的環(huán)境存在一定的相互影響。比如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)中的能量”這一知識時，很多學(xué)生會將化學(xué)物質(zhì)釋放的能力和物質(zhì)自身的內(nèi)能混淆。而利用系統(tǒng)思維對這一知識進行學(xué)習(xí)時，學(xué)生就可以將被研究的物質(zhì)看作是一個整體的系統(tǒng)，這個物質(zhì)向外部系統(tǒng)釋放能量，那么該物質(zhì)的能量就會降低，而外部系統(tǒng)的能量則會增加。通過系統(tǒng)思維的方式可以強化學(xué)生對該知識點的理解。

一、系統(tǒng)思維在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)目標系統(tǒng)化。高中化學(xué)課程包括有機化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理等內(nèi)容。那么如何來確定沒節(jié)課、每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年的教學(xué)任務(wù)教學(xué)目標至關(guān)重要。合理安排教學(xué)任務(wù)是關(guān)鍵，保證課程的連貫，合理設(shè)定教學(xué)目標，要做到每節(jié)課教學(xué)任務(wù)都能落到實處。使得每課時的教學(xué)都為高中階段化學(xué)做鋪墊。因此，高中化學(xué)教學(xué)是系統(tǒng)連貫的，應(yīng)該逐步實施每課時的教學(xué)任務(wù)以達到預(yù)期教學(xué)目標。

2.教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。高中階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)化學(xué)概念、理論、元素、無機物、有機物、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)、實驗設(shè)計和操作等。內(nèi)容之間相互聯(lián)系、相互作用，共同構(gòu)成高中化學(xué)課程內(nèi)容;但與此同時，每部分內(nèi)容中有各自形成獨立小系統(tǒng)，而小系統(tǒng)之間的各要素又相互聯(lián)系、相互作用，進而形成更大的更加復(fù)雜的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。因此教師在教學(xué)過程中，要從整體上把握各個小系統(tǒng)，抓準各個小系統(tǒng)間的聯(lián)系橋梁，使知識點相互融合貫通，形成完整的體系。

3.基本觀念系統(tǒng)化?；瘜W(xué)基本觀念的形成有助于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，促進學(xué)生形成良好的化學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)知識點的系統(tǒng)化是養(yǎng)成基本觀念系統(tǒng)化的前提。因此，在教學(xué)過程中首先要把教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，在完整的知識體系中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本觀念。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維能力

1.進行系統(tǒng)性的化學(xué)學(xué)習(xí)。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但同樣以理論知識為基礎(chǔ)。然而縱觀我們現(xiàn)在的高中化學(xué)教育，其特點是太過“功利性”，以成績?yōu)槟康牡慕虒W(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)游離在真正的理解化學(xué)的本質(zhì)之外。而只是將知識落實在不斷的重復(fù)性的練習(xí)之上，學(xué)生一則沒有真正的掌握知識的框架和系統(tǒng)聯(lián)系，更深層次的也不會意識到化學(xué)學(xué)科對于社會的重要性。沒有系統(tǒng)思維的化學(xué)教學(xué)就是破碎的、干癟的，也就出現(xiàn)了“化學(xué)是理科中的文科”這一怪現(xiàn)象。

面對這樣的情況，系統(tǒng)性思維教學(xué)變得至關(guān)重要，這就要求老師在實際課堂教學(xué)中要思考如何在觀念上讓學(xué)生首先就有系統(tǒng)的意識。比如：向?qū)W生介紹化學(xué)與社會，與其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生首先對化學(xué)這門學(xué)科有一個整體的，并且不是孤立的感受。改變之前的知識對于單一題型，針對考試題型的講課內(nèi)容，避免將知識碎片化灌輸給學(xué)生。

那么具體到每節(jié)課，就要求教師每節(jié)課的教學(xué)目標是明確的，并且是基于整個化學(xué)知識體系的目標。將每節(jié)課的教學(xué)目標納入到整個化學(xué)知識體系中，為下面的教學(xué)做鋪墊。這樣，在知識上首先讓學(xué)生形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大腦中的化學(xué)是“整體”的，是能夠明白其框架結(jié)構(gòu)的。

2.養(yǎng)成系統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成化學(xué)的整體框架，不是一朝一夕的功效，也遠遠不是一節(jié)課能夠達到的結(jié)果。同樣的，學(xué)習(xí)包含兩個重要的因素，除了教師，還有學(xué)生。而且學(xué)生是至關(guān)重要的一個方面，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要能夠積極主動的發(fā)揮其主觀能動性，如果只是被動的接受，那么老師再努力地培養(yǎng)系統(tǒng)意識也是枉然。所以，從潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也尤為重要。

學(xué)生學(xué)習(xí)會有遺忘，這是人類的記憶曲線。所以要求教師根據(jù)學(xué)生的記憶曲線來安排課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中對課程教學(xué)有整體的規(guī)劃，協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生們在整個三年中形成完整的知識體系。比如：教師從一開始的教學(xué)中，就把知識以框架的形式告知學(xué)生，在學(xué)生的大腦中形成整體的知識框架，然后在接下來的學(xué)習(xí)中，不斷的填充框架內(nèi)容，最終形成整體的知識體系。

3.進行系統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)。進入高二下半學(xué)期，學(xué)生就逐漸完成了各科的知識學(xué)習(xí)，進入到復(fù)習(xí)階段。在復(fù)習(xí)階段，系統(tǒng)能力就顯得尤為重要。若學(xué)生沒有對知識的整體意識，沒有形成系統(tǒng)的知識框架，那么在復(fù)習(xí)中對知識的感知還是碎片化，不利于學(xué)生的成績提升。所以，一個正確的復(fù)習(xí)形式是至關(guān)重要的。因此，教師在化學(xué)知識的復(fù)習(xí)過程中要為學(xué)生建立知識系統(tǒng)，而知識中較為細節(jié)的知識讓學(xué)生通過自己的努力來填補。在復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)注意知識之間的相互聯(lián)系和相互補充，不要割裂式的灌輸給學(xué)生。最后是對整個復(fù)習(xí)過程的檢驗，這是通過試題檢驗來完成。對于錯題，也不能是單一的沒有整體意識的逐個解決，關(guān)鍵是教會學(xué)生將錯題歸納整體，分類來處理，對同一類型的題和有關(guān)于同一知識點的題歸納到一起來整體，有利于減少學(xué)生多做無用功，也幫助他們完成對該知識點的鞏固。

總之，系統(tǒng)思維能力在化學(xué)教學(xué)中形成書本知識、物質(zhì)性質(zhì)及其變化之間的緊密聯(lián)系，促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提高。系統(tǒng)思維能力不僅僅是化學(xué)科目，在任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)中都是很重要的，這不僅僅是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有幫助，更是對他們今后的學(xué)習(xí)生活有莫大的幫助。

[參考文獻]

[1]盧曉平.高中化學(xué)校本課程的開發(fā)與實施進展[J].化學(xué)教育，2014（17）.

[2]項賢明.高中課改宜尊重高中的特殊性[J].中國教育報，2012（03）.

（作者單位：常州市武進區(qū)湟里高級中學(xué)，江蘇 常州213000）