陳靜

摘 要：在高中政治思想課的教學(xué)過程中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，無論是在分析解讀新知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，還是在設(shè)計(jì)教學(xué)提問時(shí)，抑或是在和學(xué)生展開教學(xué)互動(dòng)時(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)方向。教師要善于拓寬課程教學(xué)的范疇，培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性，創(chuàng)設(shè)多樣化的思維鍛煉活動(dòng)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.2 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）17-023-1

在高中思想政治課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要。學(xué)生只有具備獨(dú)立分析和探究問題的能力，才能夠自主地對(duì)問題展開思考總結(jié)，這樣，學(xué)生才能更快地理解課本中講到的知識(shí)點(diǎn)，課程學(xué)習(xí)的推進(jìn)才會(huì)更為順利，學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中存在的各種難關(guān)和障礙才會(huì)消除，課程教學(xué)的綜合實(shí)效才能更高。

一、拓寬課程教學(xué)的范疇

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很多實(shí)施方法，具體來說，教師要結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的組織與構(gòu)建課堂，為思維能力的培養(yǎng)起到很好的實(shí)施效果。高中思想政治課程的學(xué)習(xí)難度在提升，很多學(xué)生都會(huì)反映課本中講到的內(nèi)容不容易理解，有較大的學(xué)習(xí)障礙。這是一個(gè)客觀事實(shí)，尤其是在高中思想政治課程中加入了大量哲學(xué)類知識(shí)后，越來越多的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師首先要充分了解這種教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的這些客觀問題，隨后，有針對(duì)性的制定教學(xué)革新方案。教師可以嘗試不斷拓寬課程教學(xué)的范疇和維度。尤其是在講到一些比較抽象難懂的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師如果僅僅從理論層面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)展開分析，學(xué)生可能理解的障礙會(huì)比較大。這樣的背景下，教師不妨多引入一些貼近學(xué)生生活，輕松有趣的學(xué)習(xí)范例或者故事情境?；谶@些內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)很好的化解學(xué)生的認(rèn)知障礙，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓課程教學(xué)的推進(jìn)更加順暢。

比如，在講到“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題”時(shí)，教師如果僅僅從理論層面給學(xué)生剖析解讀這些問題，學(xué)生可能很難在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)這些知識(shí)要點(diǎn)的實(shí)質(zhì)。這時(shí)教師不妨調(diào)整與轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，可以利用一些有趣的故事，或者名人趣事，漫畫等等，通過這些內(nèi)容來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且基于一些具體事例來讓學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后的道理。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)方法不僅可以讓學(xué)生對(duì)于政治教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，學(xué)生也會(huì)在針對(duì)例證的剖析中慢慢理解體會(huì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且情不自禁地融入到整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍當(dāng)中。這才是我們要看到的教學(xué)成果，在這種輕松有趣的環(huán)境下也會(huì)更加有助于學(xué)生思維能力的鍛煉。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性

在展開課堂教學(xué)的過程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生思維的開放性，讓學(xué)生對(duì)于課堂有更充分的融入空間，并且在參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐任務(wù)時(shí)不斷開放自身思維，從不同角度和層面分析探究問題。這會(huì)讓學(xué)生充分感受到課程學(xué)習(xí)的趣味性，不僅如此，學(xué)生也會(huì)跟隨教師的引導(dǎo)，在分析探究實(shí)際問題時(shí)思維更加靈活多樣。在這種良好的教學(xué)背景下，學(xué)生不僅注意力更加集中，大家分析討論問題也會(huì)更為深入。這會(huì)幫助學(xué)生更加有效的解答實(shí)際問題，讓學(xué)生更快的吸收掌握知識(shí)要點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，并且也能夠推動(dòng)學(xué)生思維能力的鍛煉與提升。

教師在進(jìn)行思想政治課堂教學(xué)當(dāng)中，不但要向?qū)W生講授課堂內(nèi)的知識(shí)，還要幫助學(xué)生擴(kuò)展思維的視野，提高學(xué)生的思維能力。教師要基于一些具體的教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，為學(xué)生塑造一個(gè)積極健全的人格。比如在講到《哲學(xué)史上的偉大變革》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生普遍哲學(xué)背景知識(shí)不夠充裕，這時(shí)，教師就可以適當(dāng)引入一些課外延伸內(nèi)容，給學(xué)生講一些很有趣的哲學(xué)小故事。這可以讓學(xué)生的思維更加靈活開放，學(xué)生也能夠在教師的引導(dǎo)下從不同角度和層面來分析理解問題。想要更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)時(shí)絕不可以只是憑借學(xué)生一時(shí)的考試成績，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于該學(xué)科知識(shí)的理解能力，教師要更多的看到學(xué)生思維能力上取得的進(jìn)步與提升，將次納入到評(píng)價(jià)依據(jù)中，這樣的教學(xué)理念才會(huì)更加有助于學(xué)生思維能力的構(gòu)建。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化的思維鍛煉活動(dòng)

在高中思想政治課堂上，教師還可以創(chuàng)設(shè)多樣化的思維鍛煉活動(dòng)，這也可以起到很好的教學(xué)效果。教師要讓自己的教學(xué)思維更加開放，并且將更多輕松有趣的元素引入課堂，提升學(xué)生參與課堂的興趣。比如，在講到抽象難懂的哲學(xué)知識(shí)時(shí)，與其一味的從理論層面剖析解讀教學(xué)內(nèi)容，教師可以更多的利用各種案例的分析來引導(dǎo)學(xué)生感受相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)效果更為理想，能夠讓學(xué)生參與到分析討論的過程中，學(xué)生思維能力的鍛煉也會(huì)更加充分。教師應(yīng)當(dāng)多以這種形式來組織構(gòu)建課堂，這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在講到“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采用“近朱者赤”的例子來幫助學(xué)生激發(fā)思維能力，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)表不同意見以及個(gè)人的看法。一開始學(xué)生可能參與課堂的興趣不高，隨著學(xué)習(xí)氣氛逐漸變得活躍，從一開始的一個(gè)人、兩個(gè)人，到最后幾乎全班的同學(xué)都開始積極加入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，大家就這個(gè)問題展開了非常激烈的討論。這才是我們要看到的教學(xué)景象。在這種開放活躍的教學(xué)氛圍中學(xué)生思維的鍛煉會(huì)更加充分，大家可以更深入的解讀實(shí)際問題，在過程中吸收掌握知識(shí)要點(diǎn)，課堂教學(xué)的多元目標(biāo)也可以良好實(shí)現(xiàn)。

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[2]王文林.淺析高中政治教學(xué)開展小組討論學(xué)習(xí)的方法[J].學(xué)周刊，2019（23）.

（作者單位：鹽城市時(shí)揚(yáng)中學(xué)，江蘇 鹽城224000）