魏明華

摘 要：提質增效，是新課標對中學數(shù)學教學提出的新要求。只有提升教學質量，增強教學效果，才能減少教學投入，增大教學產出，從而達到為學生減負增效的目的。在教學中，教師應該加強高效課堂的構建，擺脫以往的低效教學模式，以更加高效的形式來開展數(shù)學教學，確保學生能夠對數(shù)學知識形成更加快速、牢固的掌握。對此，本文闡述了構建高效課堂的關鍵要點，提出構建高效課堂的具體策略，以供參考。

關鍵詞：數(shù)學教學;高效課堂;關鍵要點;構建策略

中圖分類號：G632 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-055-1

高效課堂，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。要想打造高效課堂，教師就必須以新課改理念為指針，靈活采取教學方法，打造高效課堂，讓學生輕松、愉悅的融入教學當中，進而更好地掌握數(shù)學技能。

一、數(shù)學教學中構建高效課堂的內涵

數(shù)學高效課堂包含以下幾點要素：一是理實結合。高效化的教學課堂，必然是理論和實踐相結合的課堂。在課堂中，教師既要進行理論知識講解，同時也要給學生充足的練習實踐，以理論知識輔助學生實踐，以實踐檢驗學生的理論知識掌握和運用，二者相輔相成，彼此促進，這樣才能讓教學活動達到高效的狀態(tài)。二是學生參與。高效課堂中，教師和學生都需要發(fā)揮出自身的作用。教師的作用，就是講解理論知識、解答學生疑難、指導學生學習等等。而學生的作用，就是學習理論知識、展開思考、動手實踐等等。目前，教師的作用基本上得到了發(fā)揮，但是學生的作用還沒發(fā)揮出來，學生在課堂上往往是被動聽講，自主學習參與不多。所以，高效課堂構建，就要把握這一關鍵點，增強學生在課堂上的參與。第三是有效評價。一堂課取得了什么效果，還存在什么問題，這些都需要通過評價來發(fā)現(xiàn)，同時還需要根據(jù)評價對后續(xù)教學進行優(yōu)化改進。高效課堂的構建，需要開展有效評價，及時、準確衡量學生的學習狀況，找出問題及時處理，這樣才能確保教學活動取得理想效果。

二、數(shù)學高效課堂構建策略

1.優(yōu)化課堂教學設置。良好的課堂設置，有助于課堂教學活動的順利實施。為此，在教學內容的設置上，教師要注重新舊知識的有效貫通，在學習新知識的同時適當引入相關舊知識，引導學生更好地探索數(shù)學世界，建立系統(tǒng)的數(shù)學知識思維，如在對統(tǒng)計圖內容進行講解時，引導學生認識統(tǒng)計圖的特點和作用，要看懂圖的內容，理解圖上每個數(shù)的具體含義，能利用統(tǒng)計圖上呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)進行分析、比較、計算。在循循善誘的過程中讓學生更好地認識數(shù)學世界，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。其次，做好課堂教學環(huán)節(jié)設計與規(guī)劃，結合課堂教學任務，制定出極具設計感的教學流程，并對其中所運用到的各類教學方法進行優(yōu)化組合，對自己不熟悉或是應用不暢的教學方法要通過請教其他教師、查閱資料等方式及時補充相關知識，以此保障課堂教學工作的順利實施，如在對新課程內容進行講解時，教師可以先通過情境導入法，通過一定教學情境的設置將學生引入到本堂課教學的重點中，并在課堂教學的問題探究環(huán)節(jié)，選取難易適中的問題組織學生展開小組合作學習，從而促進學生對知識的深入理解。

2.培養(yǎng)學生的能力。學生能力的培育不僅關系到學生未來在數(shù)學學習領域的良好發(fā)展，更關系到對教師課堂教學工作的有效配合。培養(yǎng)學生的探討能力時，教師要搞好數(shù)學問題引學。數(shù)學問題引學是指在數(shù)學課堂教學中，教師圍繞學習目標，精心設計問題，用數(shù)學問題激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極主動學習數(shù)學，通過學生自主學習、合作探究、教師點撥等學習方式達成數(shù)學課堂教學目標的一種教學策略。為此，這就要求教師要加強對學生能力建設工作的完善和重視，在新課改的引導下逐漸樹立起以培養(yǎng)綜合型、高素質的數(shù)學人才為己任的教學目標和要求，并對學生除數(shù)學知識以外的各項學習、組織能力的培育予以重視。為此，首先要求教師應正視學生在課堂教學中的主體地位，尊重學生在教學中的各類意見和建議，讓學生參與到課堂教學規(guī)劃中來，以此彰顯學生的課堂學習自主性。其次，要求教師完善對學生課下預習、復習等自主學習任務的布置和檢查工作，切勿只是單一的重布置輕檢查，而將學生自主學習能力的培育處于無效化的境地。最后，在對數(shù)學問題進行解答的過程中，教師切勿過于迷信標準答案，要允許學生有不同答案，對學生的自主學習行為與成果予以肯定。此外，為保障學生自主學習活動的有效實施，教師還要為學生傳授一定的學習技巧、理念，并幫助其制定科學的自主學習規(guī)劃。

3.完善課堂教學評價形式。新課改下的評價是人性的，是以學生為主體的，要以激勵學生上進為主，要平等對待學生，要因材施教，要尊重學生的差異。要摒棄對學生冷嘲熱諷，挖苦打擊。要對學生充滿愛心，像對待自己的孩子一樣對待學生。對同一學生采用不同的評價收到不同的效果，對不同的學生運用不同的評價方式也會顯示出不同的學習效果。在新課改推行的今天，教師要根據(jù)學生各自不同的學習基礎以及接受能力作出不同的激勵性評價。如我在批改作業(yè)時，對不同的學生批改時寫出不同的評語。教學實踐證明，短短的評語，卻有著巨大的威力，它能增強學生的求知欲望，它能使學生更加努力學習，排除困難，不達目地不罷休。在鼓勵性評語的感昭下，學生獲得了自信，獲得了成功的體驗。

總之，高效課堂要以新課改精神為指導，以學生的學情出發(fā)，結合以往教學改革成功經驗和教訓，不斷對教學工作做出調整，優(yōu)化教學設計，構建愉悅氛圍，以學生為主體，讓學生進行探究學習，這樣才能構建出高效課堂的新局面，從而逐步實現(xiàn)教學的完善，促進培養(yǎng)全面綜合型人才的重要目標。

（作者單位：甘肅省秦安縣劉坪學區(qū)，甘肅 秦安741600）