張小軍

摘 要：微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，微課在學(xué)校與家庭教育中都有著重要的作用。微課能提高家長的知識水平，能增強對孩子的管理與教育，能補充學(xué)校教育的不足，能構(gòu)建家校共育的新體系。

關(guān)鍵詞：微課;農(nóng)村;家長;教育能力;作用

中圖分類號：G636 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-109-1

微課是信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，將之引入學(xué)校教學(xué)與家庭教育之中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升教學(xué)效率。具體而言，微課可應(yīng)用于學(xué)校課堂內(nèi)外還可以引入家庭教育之中，為家長督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中的難關(guān)，提高學(xué)習(xí)技能有著重要的作用。

一、微課的主要特點

1.教學(xué)時間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

2.教學(xué)內(nèi)容較少。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動。

3.資源容量較小。從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

二、微課在家庭教育中的作用

1.微課能讓家長轉(zhuǎn)換為執(zhí)教者。微課能讓家長來做“老師”，通過發(fā)揮各自特長，以禮儀、科技、生物、理財、安全、藝術(shù)、勞動、特色文化等為主題，借助先進的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以闡釋某個知識點為目標，通過錄制微課的形式上傳至家委課程部，經(jīng)家校共同審核后發(fā)布到學(xué)校微信公眾號，再由學(xué)校官網(wǎng)、家長微信群、QQ群轉(zhuǎn)發(fā)給每一位家長，讓家長、師生共享微課資源?！凹议L微課”的開發(fā)，可以說找到了一條家校深度合作、學(xué)生迅速與生活產(chǎn)生鏈接的“高速公路”，為孩子培養(yǎng)指向未來的認知能力、職業(yè)能力等提供了有養(yǎng)分的補充課程。

2.微課能提高家長的知識水平。制作微課也是家長家庭教育水平提高和經(jīng)驗積累的一個過程。家長能更真切地了解孩子的認知規(guī)律，對怎樣才能讓微課更有吸引力和更能打動人有了更多的經(jīng)驗積累。家長之間互相交流、互相借鑒，就會讓更多家長明白，孩子優(yōu)秀是因為有優(yōu)秀的家長在引領(lǐng)，要讓孩子變得更優(yōu)秀，家長也要變得更優(yōu)秀。制作“家長微課”，讓家長變得更優(yōu)秀成為現(xiàn)實，讓孩子變得更優(yōu)秀成為可能。同時，家長在深度參與課程建設(shè)過程中，也能更深刻地理解學(xué)校的辦學(xué)理念、課程理念，逐漸由旁觀者、挑刺者轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庹摺⒅С终吆蜕疃群献髡?，從而搭建起了家校協(xié)作、無縫銜接的立交橋。

3.家長通過微課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn)，形式新穎有吸引力，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，而且可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣大大增強，學(xué)習(xí)的主動性也進一步提高，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也更好。同時，家長通過微課所講授的內(nèi)容是豐富多彩的，這些內(nèi)容是學(xué)校教育中所不能提供的，通過這些家長的講授，使學(xué)生獲得了更多的課外生活、社會職業(yè)等方面的知識。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息，較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

微課適于家長輔導(dǎo)孩子。現(xiàn)在家長普遍重視孩子的學(xué)習(xí)，有的家長想輔導(dǎo)自己的孩子苦于不能了解教師的講課進度和要點，也有的限于文化水平覺得輔導(dǎo)不了?，F(xiàn)在有了“微課”，家長可以用智能手機隨時隨地反復(fù)觀看老師所發(fā)的微課視頻，然后檢查和輔導(dǎo)自己的孩子，這樣就方便多了。通過觀看家長制作的微課，學(xué)生也更能理解父母，增進與家長的感情，進而愿意接納家長的意見。這也體現(xiàn)了“家長微課”開發(fā)另一特別的意義。

4.微課讓家校深度合作成為可能。蘇霍姆林斯基說：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而沒有學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”“互聯(lián)網(wǎng)”時代的到來，使學(xué)習(xí)資源和課程資源變得觸手可及，教與學(xué)之間的界限、學(xué)校教育與家庭教育之間的界限正在逐漸被打破。每個家長都是寶貴的校外教育資源，對家長身上的資源進行充分挖掘可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的社會綜合知識。家長不能僅僅是學(xué)校教育的配合者，而應(yīng)該從外圍走向中心，成為學(xué)校課程文化建設(shè)的重要參與者，由教育的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃摹巴塑姟薄＠梦⒄n，只要學(xué)校腳踏實地地邁出以課程開發(fā)為載體家校深度合作的第一步，也就做好了迎接未來學(xué)校與社會的準備。家長中蘊藏著豐富的課程資源，特別是生活資源、社會資源都源于家長職業(yè)的廣泛性和多元性，為課程資源開發(fā)的多樣性提供了便利，這些資源是學(xué)校教育所欠缺和急需的，統(tǒng)籌利用好家長資源是對學(xué)校教育的有益補充。

教師通過微課平臺，可以使家庭教育課程資源由零散變?yōu)橄到y(tǒng)，由閑置變?yōu)閷嵱茫杀粍幼優(yōu)橹鲃?，將拓展性知識碎片化、顯性化、形象化、傳媒化、課程化。它不僅是師生、家長互相學(xué)習(xí)借鑒的一種新方式，更是一種促進家校深度融合、共建共享課程資源的新模式。微課能最大限度地發(fā)揮其價值，為學(xué)校課程文化建設(shè)服務(wù)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人服務(wù)，為每一個孩子健康成長服務(wù)。

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（作者單位：甘肅省秦安縣西川學(xué)區(qū)，甘肅 秦安741600）