蔣亞宸

摘 要：在防控新冠肺炎疫情的情況下，信息技術(shù)課堂教學(xué)面對不少挑戰(zhàn)。教師既要做好教學(xué)過程中疫情防控規(guī)范，又要改變教學(xué)方式，在教室里完成教學(xué)任務(wù)。鑒于此，教師必須整合教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，強化學(xué)生課后居家練習(xí)，使學(xué)生能掌握教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：疫情;整合;改變

中圖分類號：G623.58 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-120-1

為了降低新冠肺炎的傳播風(fēng)險，學(xué)校暫時停止了一切專用教室的使用，因此，原本應(yīng)該在機房上的信息技術(shù)課變成了在教室上的信息技術(shù)課。

為了降低感染風(fēng)險，室內(nèi)信息技術(shù)課只有一臺一體機可用。面對這種情況，我對以學(xué)生在電腦上實踐操作為主的信息技術(shù)課教學(xué)方式進行了改革。

一、維持課堂秩序，降低傳染風(fēng)險

陳時見在《課堂管理論》一書中說過：“課堂秩序一直被視為課堂管理的基本任務(wù)，因為課堂秩序直接影響課堂活動的正常開展。”因此，筆者認(rèn)為：特殊時期的課堂秩序維護尤為重要。

上課時，除了平時的常規(guī)課堂秩序維護，還多了一項工作，那就是提醒學(xué)生帶好口罩。剛開學(xué)的時候，同學(xué)們因為起初不適應(yīng)上課帶口罩，或者說戴口罩不規(guī)范。隨著天氣轉(zhuǎn)暖，同學(xué)們的口罩戴不住了。時常會有同學(xué)私自將口罩摘下，或者將口罩往下拉，將鼻子露在外面。甚至出現(xiàn)了玩口罩的現(xiàn)象，將口罩的橡皮筋扯下，然后進行打鬧。此外，師生都戴上了口罩，說話比平時費勁些，聲音也較平時顯得沉悶，因此更要注意課堂紀(jì)律問題。

首先要和學(xué)生講清利害關(guān)系，然后結(jié)合信息技術(shù)課的特點，請同學(xué)們思考下如何運用信息技術(shù)知識來搜集了解有關(guān)的防疫知識小視頻。學(xué)生的回答主要分為兩種：1.運用百度直接搜索;2.先打開視頻網(wǎng)站或者客戶端，再進行搜索。給同學(xué)們觀看一段如何正確佩戴口罩的小視頻。

其次，發(fā)動學(xué)生一起維持好課堂秩序。課堂是由教師、學(xué)生和環(huán)境共同組成的小型社會，課堂就不應(yīng)該只由教師獨自主宰，而應(yīng)該讓教師和學(xué)生共同參與，共同建構(gòu)。要讓學(xué)生一起出謀劃策，提出維持課堂秩序的條例及方法，師生共同維持好課堂秩序。

此外“重點關(guān)照”，每個班級總會有幾個特別“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，比較難以用勸說的方式使他們安靜下來或者帶上口罩。但是往往他們比較可以接收開玩笑的方式，和他們開些小玩笑，或者用風(fēng)趣的語言使他們接受。同時，也要發(fā)揮同學(xué)勸說，一個同學(xué)總歸在班級中有他要好的朋友，有時便需要他們的好朋友出馬，幫著一起勸說，使他們帶上口罩或者安靜下來。

同時，教師還要做好防止聚集工作。按要求，學(xué)生在教室上課要相隔一米以上，因此，在教學(xué)中一般不再采用小組討論的學(xué)習(xí)方式。

二、有效整合教學(xué)內(nèi)容

由于受到疫情的影響，學(xué)校開學(xué)較晚，這將面臨課時不足的問題。于是，筆者將幾節(jié)課的內(nèi)容進行整合，如將《在幻燈片中插入圖片》和《插入媒體文件》這兩課進行整合，因為他們都有相似的操作，第一步都是點擊插入菜單欄，然后一個是選擇圖片，一個是選擇音頻、視頻。而文件的路徑選擇都有選擇本地文件的部分。故可以整合為一課。將《開通微博空間》和《玩轉(zhuǎn)微博交流》整合為一課，都要進行注冊，而這兩個軟件一般在手機上的使用頻率比較高，故可以在手機上進行演示，投屏到一體機上，讓學(xué)生直觀地了解操作步驟。

三、適當(dāng)拓展教學(xué)方法

在上《初識人工智能》和《人工智能的應(yīng)用》這兩課時，倘若單單以書本上的內(nèi)容配以相應(yīng)的ppt進行教學(xué)會使學(xué)生感覺有些枯燥乏味。為此我采用播放視頻的方式來輔助教學(xué)，在教學(xué)中選取了幾段比較新穎、有意思的視頻，如《你好AI》中的幾個人工智能運用實例。在讓同學(xué)們觀看視頻之前，預(yù)先布置幾個小問題，促使他們邊看邊思考。在觀看視頻的過程中了解人工智能的運用場景以及一些局限。

四、模擬操作實踐

學(xué)生不在機房上課，無法進行操作。教室里的電腦就一臺，不可能做到每個同學(xué)都上來操作。怎么辦呢？三年級的《認(rèn)識鍵盤》給了我啟發(fā)，我將鍵盤的圖片打印出來，做成“紙質(zhì)的鍵盤”，在“紙質(zhì)鍵盤”上進行模擬操作。這樣一方面，可以使學(xué)生更好得練習(xí)操作，特別是掌握各種步驟所對應(yīng)的快捷鍵操作，另一方面，可以使學(xué)生更好得掌握鍵位的布局。

五、學(xué)生演示強化操作細(xì)節(jié)

我請幾位同學(xué)上來演示，一來可以檢查學(xué)生在紙質(zhì)鍵盤上練習(xí)的效果，二來可以帶著學(xué)生一起鞏固這節(jié)課上所學(xué)的內(nèi)容。我還請學(xué)生上臺來教學(xué)生，請幾位學(xué)生來充當(dāng)小老師，把這節(jié)課上所學(xué)的知識點讓這幾位小老師演示給大家看，并要他們詳細(xì)說一說其中的步驟，以便對操作總的關(guān)鍵步驟進行強化。

六、自主練習(xí)熟練技能

一般情況下，信息技術(shù)課不留課后作業(yè)給學(xué)生，但是信息技術(shù)的良好掌握離不開實踐操作，學(xué)生現(xiàn)在不能在學(xué)校機房練習(xí)，所以給學(xué)生布置一些選做的課后作業(yè)。讓家里有條件以及有興趣的同學(xué)，可以在課后練習(xí)一下室內(nèi)信息技術(shù)課上所學(xué)的知識點，從而更好得掌握。在下節(jié)課上，請練習(xí)了的同學(xué)講一講遇到的問題，然后老師在課上一并演示解答，從而相當(dāng)于給所有同學(xué)也復(fù)習(xí)了一遍。老師也強化與學(xué)生的線上溝通，對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時幫助解決。

雖然疫情給我們的教育教學(xué)工作帶來了不少挑戰(zhàn)，但是通過教學(xué)探究，我們?nèi)匀蝗〉昧艘恍┏尚?。首先通過疫情防控的規(guī)范要求，學(xué)生能更加自覺遵守課堂紀(jì)律，聽講效果比在機房上課更專心。學(xué)生能關(guān)注學(xué)習(xí)過程的細(xì)節(jié)，珍惜每次演示的機會。學(xué)生也會回家后主動練習(xí)教學(xué)內(nèi)容，也會利用網(wǎng)絡(luò)請教教師學(xué)習(xí)中遇到的問題。主動掌握所學(xué)知識。

作為一名信息技術(shù)教師，我在缺乏電腦的情況下，在有限的時間里，對信息技術(shù)課進行了教學(xué)探究，并圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。這是我在教學(xué)生涯中的一段有益的成長經(jīng)歷，它將令我終身難忘，并激勵我一路前行！

（作者單位：無錫市天一實驗小學(xué)，江蘇 無錫214000）