徐敏

寫話能力的培養(yǎng)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，寫話能力的養(yǎng)成將在學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)中起到關(guān)鍵性作用。寫話能力的培養(yǎng)對學(xué)生的語言邏輯可以起到顯著提升作用，在文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上有著重要的意義，所以小學(xué)語文教師對于學(xué)生的寫話能力應(yīng)該給予相當(dāng)?shù)闹匾?，積極培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。

一、對于低年級小學(xué)生的寫話基礎(chǔ)培養(yǎng)

語文教學(xué)是低年級學(xué)生在成長過程中學(xué)習(xí)語言的重要途徑。能夠有效地掌握漢字基礎(chǔ)，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)道路上的基石。在小學(xué)低年級學(xué)生的語言教育和寫話教育中，聽拼音、寫漢字是最能夠讓學(xué)生取得進(jìn)步的辦法。學(xué)生在學(xué)會拼音后，教師便可以根據(jù)拼音基礎(chǔ)進(jìn)行有效的教學(xué)，比如簡單的“一、二、三”和“聽、看、讀”等字，或者是“起床、吃飯、上學(xué)”和“看書、寫字、讀報紙”等較為簡單的、能夠結(jié)合學(xué)生實際生活的字、詞，可以有效帶動學(xué)生的求知欲。為了避免學(xué)生在課上覺得乏味，產(chǎn)生抵觸心理，教師還可以使用“小草”“小樹”“小燕子”“小蝴蝶”“小貓”等常見的事物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以使用“小眼睛”“小鼻子”“小嘴巴”“小耳朵”等身體結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，教師還可以根據(jù)這些詞匯進(jìn)行拓展教學(xué)，比如“小眼睛在哪兒”“小鼻子在哪兒”“小嘴巴在哪兒”“小耳朵在哪兒”，利用貼近實際的生活實例，提高教學(xué)效率，而且還能帶動上課氛圍，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

二、使用學(xué)生常出錯的字來進(jìn)行教學(xué)

在低年級語文教學(xué)里，教師會經(jīng)常遇到學(xué)生書寫上的錯誤。這里教師可以針對學(xué)生總體上易出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行總結(jié)，使用學(xué)生容易出錯的字詞進(jìn)行鞏固教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識。教師在學(xué)生的練習(xí)本里，經(jīng)常看到他們在寫“越來越××”句式的句子時出現(xiàn)語句不通順的情況，這時教師可以就“越來越××”進(jìn)行課堂強化訓(xùn)練，比如“我越來越××”“花兒長得越來越××”“夏天的蟲鳴越來××”等類似句式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。此外，教師還可以根據(jù)課堂上的提問，來判斷學(xué)生對于知識的掌握程度，可以讓學(xué)生分成小組，逐一對課文進(jìn)行朗讀，每人一句，找到學(xué)生在閱讀時容易認(rèn)錯的字詞，或者句式。比如學(xué)生在朗讀時把“愈來愈”讀成“越來越”，或者把“哺育”讀成“浦育”等，教師根據(jù)學(xué)生課上的錯詞錯句，進(jìn)行強化訓(xùn)練，可以讓學(xué)生用“越來越”“哺育”等易錯字、易錯詞進(jìn)行造句，一方面可以讓學(xué)生讀音更規(guī)范，另一方面也可以檢查學(xué)生在造句上是否存在語句不通順、病句等問題。從最基本的詞句對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，是最能夠讓學(xué)生快速進(jìn)步的方法。

三、讓學(xué)生從畫中發(fā)現(xiàn)好句子

很多教師從二年級時就開始對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的看圖寫話教學(xué)，對此，教師可以先根據(jù)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的例子，給學(xué)生布置畫圖作業(yè)，并在課上讓學(xué)生根據(jù)自己所畫的畫進(jìn)行造句描述。教師在教學(xué)中可以使用多媒體設(shè)備，把學(xué)生所畫的圖畫在大屏幕中展現(xiàn)出來，提升上課的質(zhì)量，帶動學(xué)生上課的積極性。比如學(xué)生在畫上畫了一朵花和一個太陽，以及一棟房子，學(xué)生的描述是：“我在上學(xué)的時候看到了一個太陽、一朵花和一個房子?！边@時教師便可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，對全班同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，首先夸獎學(xué)生畫的畫漂亮好看，其次表揚學(xué)生寫的句子不錯，但是出現(xiàn)了一點點小瑕疵，那就是房子需要用“一座”來形容。幫助學(xué)生糾錯之后，可以對學(xué)生的造句進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，教師可以告訴學(xué)生，這個漂亮的圖畫可以用更優(yōu)美的句子來形容：“在一個烈日炎炎的夏天，小明經(jīng)過一座高大的房子時，發(fā)現(xiàn)了一朵非常美麗的花?！睂脮r學(xué)生能夠根據(jù)教師所講的內(nèi)容，學(xué)到更多的修辭手法。同樣，教師也可以在給學(xué)生的教學(xué)中，找到適合于自己的教學(xué)模式以及與學(xué)生相處的方法，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

總結(jié)

在低年級的寫話教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)、多角度地對學(xué)生的寫話能力進(jìn)行教學(xué)，需要時刻關(guān)注學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生根據(jù)自己的繪畫作品進(jìn)行造句，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而帶動課堂學(xué)習(xí)活躍度。教師也應(yīng)該盡可能地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題根本所在，并及時針對問題進(jìn)行講解糾正，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時，也能得到學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。