魏秀娟

[摘 ? 要]分組教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過學(xué)生間的討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思辨能力，使學(xué)生更好地提升自己的語文素養(yǎng)。分組教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是學(xué)案設(shè)計(jì)和小組建立。

[關(guān)鍵詞]分組教學(xué);學(xué)案;小組建立

[中圖分類號] ? ?G633.3 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2020）28-0019-01

筆者探索了分組教學(xué)模式。分組教學(xué)使教師變成了“導(dǎo)演”，課堂精不精彩，要看“導(dǎo)演”的能力;使學(xué)生成了“演員”，不但要背好臺(tái)詞——知識，而且要演得精彩——靈活運(yùn)用知識。 在分組教學(xué)中學(xué)生能獲得滿足感和認(rèn)同感。通過一段時(shí)間的研究，筆者發(fā)現(xiàn)要想有效進(jìn)行分組教學(xué)，需要做好以下兩點(diǎn)。

一、精心設(shè)計(jì)學(xué)案

學(xué)案是溝通教與學(xué)的橋梁，學(xué)案的質(zhì)量影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)案分為預(yù)習(xí)案、探究案、檢測案。預(yù)習(xí)案主要用于課前預(yù)習(xí);探究案主要用于課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的探究;檢測案主要用于教學(xué)成果的檢測，其能督促學(xué)生認(rèn)真研究和思考，提高他們的審題能力和答題能力。學(xué)生要想在課堂上取得良好的聽課效果，就必須在課下下功夫。預(yù)習(xí)是否充分，決定了學(xué)生課堂聽課效率的高低。要想讓學(xué)生搞好預(yù)習(xí)，先學(xué)先得，就必須編制高質(zhì)量的預(yù)習(xí)案。為了確保課堂教學(xué)效率，筆者精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)案。預(yù)習(xí)案的內(nèi)容主要包括生字詞辨析、作者簡介、文章寫作背景等。

探究案能起到“以問拓思，因問造勢”的作用，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析并解決問題。例如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了探究案“你眼中的賈寶玉”。學(xué)生通過積極查閱資料，總結(jié)寶玉的性格特點(diǎn)，拓寬了知識面，培養(yǎng)了思辨能力。例如，有人結(jié)合王夫人眼里的寶玉“我有一個(gè)孽根禍胎，是家里的‘混世魔王”，黛玉母親眼里的寶玉“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內(nèi)幃廝混”，進(jìn)行了這樣的分析：這些貶斥說明賈寶玉的所作所為與封建正統(tǒng)觀念相背，與世俗常情格格不入，他是封建社會(huì)的“叛徒”，但由于他是賈府核心人物王夫人唯一的兒子，自幼受“老太太疼愛”，所以在賈府居于“無人敢管”的特殊地位。有人結(jié)合黛玉眼中的寶玉“面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時(shí)而若笑，即瞋視而有情”進(jìn)行分析，得出寶玉是一個(gè)年輕多情的公子。有人認(rèn)為寶玉是一個(gè)不愿受封建傳統(tǒng)束縛，厭棄功名利祿，追求個(gè)性解放，具有叛逆性格的人。總之，通過分析探究案，學(xué)生既將課本上的知識進(jìn)行了分析綜合、整理歸納，又有效拓展了課外知識，優(yōu)化了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，還使思維得到了發(fā)展。

學(xué)案落實(shí)是重中之重。教師通過巡視、批改檢查、個(gè)別詢問、提問等形式來檢查學(xué)生學(xué)案的落實(shí)情況，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難問題，從而為“教”做準(zhǔn)備。通過學(xué)案的有效使用，教師節(jié)省了大部分時(shí)間，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和質(zhì)疑精神。

二、精心建立小組

要想讓分組教學(xué)達(dá)到理想的效果，教師就要精心分組并選好小組長。在選擇小組長時(shí)一定要仔細(xì)觀察，盡量選擇那些有責(zé)任心、學(xué)習(xí)好而且善于溝通的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生能把組內(nèi)成員協(xié)調(diào)好，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，解決他們學(xué)習(xí)上的一些疑難問題，且能起到模范帶頭作用。在組建小組時(shí)，要合理搭配小組成員，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的優(yōu)勢互補(bǔ)。筆者在劃分小組時(shí)，會(huì)盡量使每一個(gè)小組都有發(fā)言踴躍的學(xué)生、寫作能力強(qiáng)的學(xué)生、朗誦好的學(xué)生，從而保證每組都有發(fā)言人、記錄員、資料員。為了保證組內(nèi)氣氛活躍、組員關(guān)系和諧，筆者把權(quán)力下放，讓小組長來管理自己的組員。教師要在學(xué)生討論的過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能夠有效完成任務(wù)。

小組成員要在傾聽教師講解的基礎(chǔ)上，提出自己沒聽懂或解決不了的問題。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決基礎(chǔ)性問題，要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分析探究性問題。教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，不浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

分組教學(xué)使師生關(guān)系發(fā)生了改變。教師走下講臺(tái)，成為小組中的一員，從而使每個(gè)學(xué)生都獲得了和教師進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。分組教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生潛在的能力，促使學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題。

語文分組教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生都能夠充分展現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、合理評價(jià)他人，還能夠形成正確的價(jià)值觀，提高語言建構(gòu)能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 王嵩嵩）