郭田君

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率也提出了更高的要求。初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)也不應(yīng)局限于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而是要擴(kuò)展到學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中來(lái)。這就要求對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提出切實(shí)可行的教學(xué)質(zhì)量提升途徑。因此，以初中英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，具有重要理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)?提升途徑?探究式學(xué)習(xí)

提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，是近年來(lái)無(wú)數(shù)初中英語(yǔ)教師所關(guān)注的重點(diǎn)之一，也是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)、扎實(shí)掌握一門(mén)語(yǔ)言的重要途徑。英語(yǔ)是現(xiàn)階段應(yīng)用國(guó)家和地區(qū)最廣泛的一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)、打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義。但現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，必須聚焦當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并提出針對(duì)性的解決方法。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念陳舊落后

當(dāng)前，存在部分英語(yǔ)教師仍保持傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，甚至對(duì)新時(shí)代出現(xiàn)的一些新型教學(xué)方法存在抵觸心理，這嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升。一些教師仍保持傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法，不注重課堂中與學(xué)生的互動(dòng)溝通，這種灌輸式的授課方式，與當(dāng)前以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)思想相違背。難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，甚至導(dǎo)致大量學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生嚴(yán)重抵觸心理。還有一部分教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)反復(fù)記憶的作用，向?qū)W生灌輸一些短句、語(yǔ)法、單詞用法等知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)記憶加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。這種教學(xué)方法加大了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，也很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，初中英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念。

（二）忽視探究式學(xué)習(xí)的作用

探究式學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對(duì)學(xué)生的正面影響不僅有利于提高英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也能起到重要推動(dòng)作用。但現(xiàn)階段，仍有一部分教師并沒(méi)有意識(shí)到探究式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要意義，更沒(méi)有主動(dòng)將這種學(xué)習(xí)方式引入到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因歸根結(jié)底在于，大多數(shù)教師已經(jīng)適應(yīng)了手把手、口授式的英語(yǔ)教學(xué)方式，擔(dān)心學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)方式會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，因此不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生探究能力的一種束縛，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）忽略了與學(xué)生的情感交流

通過(guò)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)程度會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生這門(mén)課的學(xué)習(xí)成績(jī)，而使學(xué)生更喜愛(ài)教師的一個(gè)有效途徑就是增強(qiáng)兩者之間的情感交流，拉近教師與學(xué)生之間的距離感。但當(dāng)前，大多數(shù)教師只片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的改進(jìn)以及教師效率的提升，卻忽略了與學(xué)生之間的情感交流。在這種情況下，學(xué)生嚴(yán)重的教師形象可能是嚴(yán)肅、有距離感的，這樣的師生關(guān)系難以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是阻礙英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要原因之一。

二、初中英語(yǔ)提升途徑的探究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)階段初中學(xué)生具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，因此傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適合00后學(xué)生的特點(diǎn)和需要，這就要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，采取新時(shí)代的教學(xué)理念和教學(xué)方式。首先，要改變傳統(tǒng)涂鴉式的教學(xué)方法，要重視在授課過(guò)程中教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，改變傳統(tǒng)以教師為中心的模式，要承認(rèn)學(xué)生的課堂主體地位。要通過(guò)互動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，而非一次性全部灌輸給學(xué)生。其次，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，通過(guò)充滿趣味性的課程引入，激發(fā)學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的積極性?？梢栽谡n前安排學(xué)生根據(jù)對(duì)話中的角色進(jìn)行演繹，這樣不僅能夠加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，還能充分起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）引入探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

首先，教師要敢于放手，要給學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在初中階段養(yǎng)成獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，為保障學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，可以根據(jù)班級(jí)英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生人數(shù)，在班級(jí)內(nèi)設(shè)置若干個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。同時(shí)要保障每個(gè)小組在人數(shù)以及英語(yǔ)成績(jī)等方面保持均衡狀態(tài)，以便學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)溝通交流。通過(guò)這種方式，不僅能夠提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及交流溝通的能力。最后，教師要對(duì)學(xué)生探究?jī)?nèi)容提前精心準(zhǔn)備，使學(xué)生通過(guò)探究增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握，從而明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展更有效的探究學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)師生感情溝通，融洽師生關(guān)系

由于初中階段學(xué)生的人生閱歷有限，很難形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)以及積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就需要教師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)向教師反映自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和困惑。在課堂中教師要學(xué)會(huì)做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，以平等的師生關(guān)系共同構(gòu)建良好氛圍的英語(yǔ)課堂，增加在課上時(shí)間的眼神互動(dòng)等交流;在課下時(shí)教師要成為學(xué)生負(fù)面情緒的傾聽(tīng)者，并及時(shí)調(diào)整學(xué)生的負(fù)面情緒。只有通過(guò)這種方式，才能使學(xué)生更尊重教師，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。不僅如此，教師要真正做到熱愛(ài)這一職業(yè)，熱愛(ài)班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生，不能由于成績(jī)差異而對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。尤其是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，教師要通過(guò)感情溝通擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)盡可能利用課下時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，而不能采取放棄、忽視的態(tài)度。

綜上所述，在新課程改革背景下，提高現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率具有重要意義。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)觀念落后、忽視探究式學(xué)習(xí)的作用以及忽略與學(xué)生的情感交流等問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法，引入探究式學(xué)習(xí)以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)師生情感交流以創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的提升途徑。希望通過(guò)本次研究，為我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供一定思路和方向。

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