周長巖

【摘要】隨著教育的不斷改革，數(shù)學知識點的難度也在不斷地加深。教師如果依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，不利于學生數(shù)學成績的提高。以問題為導向開展高中數(shù)學教學，可以有效地改變數(shù)學課堂之中改的低效現(xiàn)狀。適當?shù)乩脝栴}導向教學，可以幫助教師活躍課堂氣氛，幫助學生更好地去融入課堂之中。

【關鍵詞】高中數(shù)學?新課改?低效?原因?策略

一、提問式問題導學法的應用

問題導學法中最為基礎的教學方式就是提問。鑒于高中數(shù)學具有一定的難度，這對學生的邏輯思維能力提出了更高的要去。因此，學生在實際的學習過程中經(jīng)常會遇到多種多樣的問題。傳統(tǒng)的教學方式由教師帶領著學生共同解題，但是實際的教學效率卻是低下的，當學生在遇到相同類似的問題時，往往還需要教師重復的講解。提問式教學方法并不是一味的采用問題進行教學，而是教師在課堂之中要利用學生感興趣的教學方式去引發(fā)學生自主的探討教師所提出的問題。那么這種教學方式對于學生而言是可以接受的。學生在這樣的課堂這種不僅僅可以學習到很多解決問題的辦法，還可以養(yǎng)成解決問題的相關思路，激發(fā)學習的相關熱情。那么提問式問題到學法的充分利用還可以將各種教學內容簡化，有助于教師實現(xiàn)教學目標。

例如，高中數(shù)學有一類練習題：“將一個正方形折疊成一個無蓋的長方體，采用何種折疊方式才能使得長方體的體積最大？”傳統(tǒng)的教學方式都是由學生自己設置未知數(shù)來解決問題，學生難以發(fā)現(xiàn)問題的本質。因此，教師可以通過課堂上一系列的問題設置引導學生學習此類問題的解決方法，發(fā)現(xiàn)問題的本質是什么。如“怎么才能折疊處無蓋長方體？”“長方體的長寬高和正方形存在什么關系等”，并且安排學生進行分組討論問題，從而解決問題，當他們在遇到類似的問題時，也能夠進行舉一反三。

二、互動式問題導學法的應用

一般而言，高中數(shù)學教學都是由教師講、學生聽，教師布置題目、學生做題目而組成的。這種教學方式雖然能夠在一定程度上加快數(shù)學課堂的進度，但卻不利于學生學習數(shù)學知識興趣的培養(yǎng)。并且，高中生長期處于學習壓力下，這種教學方式也容易使產(chǎn)生心理負擔，很容易起到相反的教學效果。而互動式問題導學法旨在加強教師和學生的課堂互動。在實際的數(shù)學課堂中不僅教師可以向學生進行提問，學生也能將自己學習過程中遇到的困難向教師表達?；邮絾栴}導學法為師生之間構建了一個良好的關系，教師在學生心中地位不再是高高在上的，學生會更愿意把教師當作朋友看待，這有利于學生學習數(shù)學知識興趣的提高。

例如，在“兩條直線與平面平行的判定”的教學中，教師就可以向學生進行提問：“將設我們教室中有一條直線a，直線a與教室這個空間有幾種關系呢？”有的學生會說平行關系，有的學生會說垂直關系，也有的學生會說交叉關系。課堂氣氛一下子就活躍了起來，教師可以再次引出問題：“直線和平面平行是否能由直線與平面的定義而判定出呢？”學生們一下子陷入了沉思。教師在安排學生進行分組討論，每組安排一個代表上臺回答問題。并且教師針對學生的回答提出自己的看法和建議，給予完善和總結。如此一來，就構建了一個良好的師生關系，這不僅能夠提高學生的學習興趣，同時高效化數(shù)學教學質量。

三、生活式問題導學法

高中數(shù)學的學習固然是需要考慮到考核因素，但是高中數(shù)學的教學又不僅僅只是為了應付相關的考試。在實際的教學中，教師還是需要注重對于學生學習素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學生探究意識的培養(yǎng)，將抽象具體的數(shù)學知識點簡單通俗化，這有利于提高學生多數(shù)學知識學習的理解能力。生活式問題導學法就是一種基于生活為導向的提問方式，將提問內容和學生的生活實際相結合，可激發(fā)學生的學習熱情。另外，這樣的講解方式學生也是較為容易接受和理解的，他們會自然而然地將各種問題與實際相互關聯(lián)，有助于學生利用相關的生活化眼光去看待問題，這也能提高他們解題成功的概率。

例如，在“幾何概念和基本理論”的學習過程中，學生難以理解一些抽象的幾何概念。因此，教師就可以利用生活對學生提出相關的問題：“假如學校通知高一的學生家長明天要召開家長會，那么學校通知的對象時全體高一學生的家長，還是指某一位家長呢？”這看似簡單的一個問題，卻能引發(fā)出本節(jié)課“集合”內容的學習，而與生活相關的學習內容，也將大大地提高學生的學習興趣。

四、結語

高中數(shù)學教學低下的原因主要是因為學生沒有發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，沒有對于問題的探索意識，對于數(shù)學只是一味地記憶而不是理解。總地來說，高中數(shù)學的知識點是抽象難以理解的，而學生在實際的學習過程中缺乏一定的興趣。教師在高中數(shù)學知識講解的過程之中不能僅僅局限于當前的知識，還需要積極地去探索各種問題各種知識，教師也需要給予適當?shù)囊龑?，這樣才能改變這種低效的數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]余紅潔.高中數(shù)學“新課改”下低效原因分析以及對應策略[J].教育科學.