朱艷超

【摘要】作為物理教師，必定要提高上課的效率以及高質(zhì)量地完成教學(xué)，同時(shí)學(xué)生要積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，結(jié)合長期教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，對現(xiàn)階段的物理教學(xué)方法進(jìn)行分析，與此同時(shí)，對于創(chuàng)新進(jìn)行探究，提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】初中物理?教學(xué)方法?選擇?創(chuàng)新

一、初中物理教學(xué)方法的選擇

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)課堂的主體

物理教師在教學(xué)過程中，如果想要提升物理教學(xué)的效果和質(zhì)量，那么就要堅(jiān)持以學(xué)生為主的課堂主體。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。但是目前，還是有很多的物理教師采用傳統(tǒng)的講述法，依然將理論知識一股腦的灌輸給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生對于理論知識掌握不夠靈活，在進(jìn)行做題時(shí)不能有效地進(jìn)行運(yùn)用。

（二）物流課堂教學(xué)方法的選擇

1.多媒體展示法。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)比起傳統(tǒng)的口頭教學(xué)以及黑板板書教學(xué)更為生動形象，多媒體教學(xué)可以把書本中的理論知識通過動態(tài)的方式進(jìn)行展示出來，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生主動探索知識的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上自然會很融洽的進(jìn)入學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生有了這樣相互交叉和融合，定會把物理課堂弄得有聲有色。

2.實(shí)驗(yàn)教授法。物理學(xué)科的根本就是實(shí)驗(yàn)，如果沒有實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)就不是真正的物理教學(xué)。課本上已經(jīng)有的定義以及理論都是被科學(xué)家所證實(shí)了的，倒是學(xué)生們還是會好奇理論的得來原理。因此，就需要物理教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行感受，更加真實(shí)地感受理論，把理論銘記于心。

3.教學(xué)比喻法。比喻法就是把不能在學(xué)校進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)。物理老師通過比喻的方式進(jìn)行講述。比如，物理老師可以根據(jù)生活中的事物以及生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行比喻舉例。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，同時(shí)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）營造探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中階段對于物理的學(xué)習(xí)，本來就是充滿未知與好奇的。那么，學(xué)生就對新鮮學(xué)科會有一定的興趣，因此，作為物理教師就可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。學(xué)生分析問題，和老師探討問題，在老師的引領(lǐng)下解決問題。因此，這樣的學(xué)習(xí)模式，就會大大加強(qiáng)學(xué)生對于物理知識點(diǎn)的記憶，通過自我解決的方式不斷的總結(jié)物理的相關(guān)的規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合情境教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

整個(gè)教學(xué)活動中包含了教師和學(xué)生兩大主體。不管是學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極，還是老師的教學(xué)不夠認(rèn)真。兩方缺席了任意一方，教育都會造成嚴(yán)重的影響。在初中的物理教學(xué)的課堂中，我們要清楚認(rèn)識情境創(chuàng)設(shè)的重要性。那么，只有認(rèn)識到情境設(shè)立的重要性，才能夠不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)課題的開展。把抽象的概念知識通過情境設(shè)計(jì)進(jìn)行具體化，以此來帶動學(xué)生融入情境，對相關(guān)的物理問題進(jìn)行思考和分析。那么，合理的教學(xué)情境的設(shè)立，能夠提升物理教學(xué)的質(zhì)量和效率，還可以拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理知識的積極性。

（三）根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用分層教學(xué)

物理教學(xué)中，難免有學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會能力存在一定的差異。因此，同樣的教學(xué)方式面對不同的學(xué)生就會出現(xiàn)多種情況。我們要想保證每一個(gè)學(xué)生都能在物理學(xué)科中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，物理教師就應(yīng)該對于班級的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。老師根據(jù)學(xué)生的能力以及個(gè)性等不同性進(jìn)行分層，針對不同層次的學(xué)生制度不同的教學(xué)目標(biāo)。最終的目的，就是讓每一個(gè)學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中都能得到收獲。

（四）總結(jié)型教學(xué)，互相評價(jià)提高課堂效率

物理雖然是理工科學(xué)習(xí)科目，但是也需要不斷地總結(jié)，不斷地積累。物理無論是題目還是知識點(diǎn)都是與生活，與日常息息相關(guān)的。學(xué)生在生活之中可以不斷的思考各種物理反應(yīng)的發(fā)生條件，反應(yīng)效果，等等。例如，在走路的時(shí)候?qū)W生就可以思考自身的運(yùn)動是否做功，如若做功，功率又是多少？家里的電燈泡是多少瓦的，為什么在接入同樣的電流之后，電燈泡的亮度是不相同的？這些日常之中常見的小知識雖然看起來并不起眼，但是學(xué)生在嘗試解決的時(shí)候卻容易成為攔路虎。另外，這些知識也是出卷老師熱衷的題型，學(xué)生需要總結(jié)。

物理課堂評價(jià)需要及時(shí)并且客觀地落實(shí)，最好在每一節(jié)課后，教師都對當(dāng)前的物理課堂表現(xiàn)以及課堂內(nèi)容做出總結(jié)和歸納，讓學(xué)生對自己的教學(xué)方式提出建議。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然是可以得到提升的。

三、結(jié)束語

任何事物的提升，都不會是單方面的努力。教育本來就是長期以來嚴(yán)肅而深刻的問題。什么事情都沒有絕對的，我們只有在不斷嘗試中成長?？偟貋碚f，初中物理學(xué)科對于實(shí)驗(yàn)的要求就高，那么教師就應(yīng)該把握學(xué)科的特點(diǎn)，對于教學(xué)方法進(jìn)行正確的選擇。物理源自生活，老師可以讓學(xué)生通過生活，感受自然，從而讓學(xué)生真正參與到物理學(xué)習(xí)中去。祝愿每個(gè)認(rèn)真努力的學(xué)生，有一天會感受到物理學(xué)科的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李啟國.初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2015，（13） ：188.