楊吉偉

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，教學(xué)形式更加豐富多彩，教學(xué)手段逐步現(xiàn)代化，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都因此發(fā)生了積極的變化。但與此同時，新課改也給教師帶來了全新的挑戰(zhàn)，要求教師具備全新的教學(xué)理念和教學(xué)心態(tài)，不斷提升自身的教學(xué)水平來適應(yīng)新的教學(xué)實踐的需要。生活化教學(xué)理念的實施，是課程改革的一大重要成果，也與素質(zhì)教育的理念相契合，教師要積極利用這一模式，讓歷史教學(xué)課堂煥發(fā)生機與魅力。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué) 初中歷史 應(yīng)用

自2001年以來，我國的課程改革就開始了，并且取得了豐碩的成果。目前，在基礎(chǔ)教育當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活以及缺乏對學(xué)生的個體關(guān)注成為了普遍存在的問題。就歷史學(xué)科來講，主要表現(xiàn)為歷史教學(xué)功能的異化、歷史教材宏大敘事、歷史課堂教學(xué)僵化、歷史教育教學(xué)空間狹小，這樣不利于學(xué)生對歷史知識的深入理解，也不利于學(xué)生的身心健康成長。在初中歷史教學(xué)中實施生活化教學(xué)，可以完美地解決這些問題，給學(xué)生創(chuàng)造一個更好的歷史學(xué)習(xí)空間和環(huán)境。

一、初中歷史生活化教學(xué)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對人的學(xué)習(xí)導(dǎo)向是十分明顯的，強烈的學(xué)習(xí)興趣可以推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂。我們要知道，興趣并不是一個先天性的東西，而是可以后期培養(yǎng)的，關(guān)鍵是能夠讓學(xué)生感受到某一事物的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得愉悅感和成就感。歷史教學(xué)生活化，將歷史與生活聯(lián)系起來，復(fù)雜的歷史知識瞬間就變成學(xué)生可以駕馭的事物，拉近了與歷史知識之間的距離，有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)。

2.有利于延展歷史教學(xué)的廣度

歷史教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，包括文化修養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)新意識、實踐能力、合作意識，等等。學(xué)生也不僅僅屬于學(xué)校，更應(yīng)該屬于社會。通過生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生更加積極地思考，與現(xiàn)實當(dāng)中的事物聯(lián)系起來，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生可以參與社會調(diào)查和社會實踐，在活動中提升自己的實踐能力和溝通能力，這樣一來，歷史教學(xué)所賦予的功能就更加豐富。

3.有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展

著名的哲學(xué)家羅素曾說：“須知層次多態(tài)，乃是幸福本源?！闭巧鐣亩鄻有裕艠?gòu)成一個五彩斑斕的繽紛世界?，F(xiàn)代社會越來越注重學(xué)生個性的發(fā)展，個性的健康發(fā)展也是生活教育的重要任務(wù)，如果一個人缺乏個性，那么他們的心理是不健康的。初中歷史生活化教學(xué)能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在狹小的課本中走出來，面對廣闊的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中綻放個性，健全人格。

二、初中歷史生活化教學(xué)的策略

1.了解和分析學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗

學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)活動要圍繞學(xué)生來展開。生活化教學(xué)同樣也是如此，要將歷史教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活化教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，而不是聯(lián)系其他人的生活。因此，教師要想更好地開展好生活化教學(xué)，就要努力備課，對學(xué)生的認(rèn)知能力做一個簡單的評估，了解學(xué)生的興趣需求以及知識背景，教師要學(xué)會預(yù)估學(xué)生可能會提出什么問題，這樣教師才能針對性地給學(xué)生以啟發(fā)，也才能使生活化教學(xué)達到最理想的效果。

例如，在講到“戰(zhàn)后臺灣問題”時，我給學(xué)生播放了一部經(jīng)典的電影《悲情城市》，本以為可以借助這部影片幫助學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭之后的臺灣，沒想到學(xué)生看得一頭霧水，根本無法引起學(xué)生的共鳴，還有學(xué)生問蔣介石為什么要下令大肆屠殺啊？共產(chǎn)黨為什么沒有站出來救人呢？我被學(xué)生這些問題逗得啼笑皆非，原來學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭之后的臺灣歷史根本不熟悉，基本上沒有聽說過“二二八事件”，聽到學(xué)生的提問，我很羞愧，因為我根本就沒有了解學(xué)生，沒有顧及到學(xué)生的感受，學(xué)生對政黨知識所知甚少。因此，教師在教學(xué)開始之前有必要和學(xué)生多交流，了解學(xué)生的知識儲備以及學(xué)習(xí)特點，這樣才能為生活化教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.充分挖掘生活當(dāng)中的歷史素材

課堂是教學(xué)的主要陣地，教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)。雖然說當(dāng)前歷史教課書的編寫還是敘事過于宏大，但是這也是為了保障歷史的嚴(yán)謹(jǐn)與客觀，歷史教師不能原封不動地給學(xué)生展示教材內(nèi)容，應(yīng)該用形象化的語言來敘述出來，其實，我們仔細(xì)觀察就可以知道，以部編版教材為例，教材當(dāng)中有許多與生活相聯(lián)系的內(nèi)容，可以將生活化的素材引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，給予學(xué)生更好的歷史學(xué)習(xí)體驗。

例如，在學(xué)習(xí)“第二次世界大戰(zhàn)”這部分內(nèi)容時，從縱向上來看，第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生的時間距離現(xiàn)在不遠(yuǎn)，我國也有許多的抗戰(zhàn)老兵。從橫向來看，我國的抗日戰(zhàn)爭是第二次世界大戰(zhàn)的重要組成部分。生活在和平年代的我們，雖然沒有親歷過戰(zhàn)爭的殘酷，但是第二次世界大戰(zhàn)卻以不同的形式融于到我們的生活當(dāng)中，如電影和書籍以及各類紀(jì)念活動，等等。因此，教師可以組織學(xué)生觀看《辛德勒的名單》《南京大屠殺》《金陵十三衩》等，這些電影都以不同的視角展示了第二次世界戰(zhàn)爭，通過這些電影，學(xué)生可以看到戰(zhàn)爭的殘酷。

3.組織多樣的生活化學(xué)習(xí)活動

歷史具有過去性和不可逆性等特征，但是歷史與生活之間的聯(lián)系卻十分緊密。除了挖掘生活當(dāng)中的歷史素材之外，也可以通過組織多樣化的生活化學(xué)習(xí)活動，來豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。其實，生活化的歷史學(xué)習(xí)活動可以有很多，比如，利用多媒體再現(xiàn)情境，編演歷史劇、歷史辯論賽，等等。當(dāng)然，這些歷史課堂的學(xué)習(xí)活動，教師還可以組織學(xué)生參與生活化的歷史實踐活動，讓學(xué)生深入到生活當(dāng)中學(xué)習(xí)歷史。

例如，在講授“百家爭鳴”這部分內(nèi)容時，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生分別選擇一個流派，如儒家、道家、法家、墨家，等等，然后，對學(xué)生說：“假如有一個學(xué)生逃課上網(wǎng)吧，被老師抓住了，會怎么處理呢？請用你所代表的流派來闡述這一問題?！边@樣一來，就將學(xué)生的生活與歷史之間聯(lián)系起來了。在學(xué)習(xí)了“文化大革命”的相關(guān)內(nèi)容時，我讓學(xué)生采訪曾經(jīng)經(jīng)歷過“文革”的人，并且使學(xué)生寫一篇采訪報告和小論文，如此一來，學(xué)生就會在多彩的歷史活動中學(xué)習(xí)了歷史知識。

4.創(chuàng)建科學(xué)的歷史教學(xué)評價機制

教學(xué)評價是歷史教學(xué)的重要組成部分，也是激勵學(xué)生成長和進步的重要手段。當(dāng)前的初中歷史教學(xué)評價機制相對比較單一，就是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也不關(guān)注學(xué)生其他各項能力的發(fā)展，這種評價機制對學(xué)生的發(fā)展是一種嚴(yán)重的阻礙。因此，教師要創(chuàng)建科學(xué)的歷史教學(xué)評價機制，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

例如，教師可以增加評價的內(nèi)容，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法以及學(xué)生的情感、態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、生存的能力、做人的能力，等等，這些都可以反映在歷史學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的。除此之外，評價方法要更加多元，如通過觀察、訪談、檔案、家長評價、學(xué)生互評等方式，將學(xué)生的成長記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生全面地發(fā)展，這樣能夠讓生活化的歷史教學(xué)更加有效。

總而言之，在初中歷史教學(xué)中實施生活化教學(xué)具有重要的意義。作為初中歷史教師，要努力栽種、用心澆灌，讓生活化教學(xué)的花朵綻放得更加燦爛，為學(xué)生的明天創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)空間。

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