孫培榮

【摘要】在如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)也需要跟上時(shí)代的步伐。而閱讀屬于初中語(yǔ)文中非常重要的一部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在閱讀教學(xué)中陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)路徑進(jìn)行了分析，具體如下。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 路徑

閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容，怎樣提高學(xué)生的閱讀效率，已經(jīng)成為了非常重要的一個(gè)問(wèn)題。教師需要根據(jù)初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，并且在教學(xué)中充分融入信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的總體效率。

一、傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

1.閱讀教學(xué)模式落后

如今，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍存在模式落后的現(xiàn)象。教師在臺(tái)上對(duì)課文進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的接受。一些教師即便提出了啟發(fā)性問(wèn)題，也僅僅只是判斷性、復(fù)述性的問(wèn)題，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。因?yàn)楹雎粤藢W(xué)生的主體地位，所以無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的心理。為此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式必須得到改變。

2.沒有對(duì)課文閱讀進(jìn)行拓展

對(duì)于初中生而言，適當(dāng)?shù)脑黾娱喿x量是提高閱讀能力的主要途徑。但很多教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，只注重考試成績(jī)，甚至不鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀。而且教師將所有的精力都放在了課文的講解和閱讀方面，學(xué)生的視野無(wú)法得到拓展，思維也不開闊。在如今的時(shí)代，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不但要體現(xiàn)在靜讀方面，也要把握速讀、泛讀的方法，其和大量的課外閱讀有密不可分的關(guān)聯(lián)。

3.不注重網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)成為了重要的教學(xué)工具。但很多教師不注重網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致閱讀課非常枯燥乏味。而且一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致閱讀課的效率低下。此外，由于學(xué)校缺乏專業(yè)的信息設(shè)備，所以信息技術(shù)也無(wú)法很好的融入到教學(xué)中去。不僅如此，還有一些教師的信息利用水平不高，不能利用共享的網(wǎng)絡(luò)教育資源，所以無(wú)法起到良好的作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的路徑

1.借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)建立良好的閱讀氛圍

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要改變過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立以人為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而互聯(lián)網(wǎng)中擁有眾多的閱讀資源，可將這些豐富、生動(dòng)的閱讀資源利用起來(lái)，形成良好的閱讀氛圍。為此，教師可充分利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體設(shè)備，直觀而形象的展現(xiàn)出課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。如在學(xué)習(xí)部編版教材八年級(jí)語(yǔ)文下《小石潭記》時(shí)，教師可通過(guò)計(jì)算機(jī)、多媒體展現(xiàn)出小石潭的美景。而且播放音樂和動(dòng)畫，促使學(xué)生感受到小石潭四周的風(fēng)景，真正進(jìn)入到課文情境中去。

在學(xué)習(xí)部編版教材九年級(jí)語(yǔ)文下《范進(jìn)中舉》的內(nèi)容時(shí)，一些學(xué)生可能無(wú)法理解課文中主人公的背景、立場(chǎng)。為此，教師可以借助資源便利的互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，播放一段人們?cè)谂f社會(huì)苦苦掙扎的視頻。再讓學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行表演，如可以使學(xué)生模仿范進(jìn)中舉后瘋跑、舉手的動(dòng)作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到范進(jìn)這個(gè)人物產(chǎn)生悲劇的根源，更好地理解課文內(nèi)容。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行延伸和拓展

對(duì)于學(xué)生而言，興趣是最好的老師。只有促使學(xué)生具備了閱讀興趣，才能提高教學(xué)的效率。傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)以教師為主，忽略了學(xué)生的主體地位。教師只注重教材中的閱讀內(nèi)容，沒有進(jìn)行拓展和延伸，所以學(xué)生無(wú)法提起興趣。為此，教師可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，而網(wǎng)絡(luò)閱讀資源豐富多樣，可起到一定的作用。

在學(xué)習(xí)部編版教材七年級(jí)上冊(cè)《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生查找和課文相關(guān)的閱讀材料。在《朝花夕拾》中，《從百草園到三味書屋》是非常重要的篇章?！冻ㄏκ啊防锇唆斞赶壬?0篇文章，而且其中回憶了自己年輕時(shí)的眾多經(jīng)歷，體現(xiàn)出了深刻的思想內(nèi)涵，每一篇都有一定的可讀性。在學(xué)習(xí)了課文之后，教師需要對(duì)課文進(jìn)行延伸，在網(wǎng)上下載《朝花夕拾》中的《父親的病》，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀過(guò)程中對(duì)幾名“醫(yī)生”的品德、作風(fēng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解舊社會(huì)吃人的背景。學(xué)生在進(jìn)行閱讀后，能更加了解魯迅文章中的主題。

3.建立關(guān)于閱讀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的普及和推廣，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依賴也越來(lái)越大。因此，必須針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行維護(hù)和完善。初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀內(nèi)容很豐富，其不僅僅只是語(yǔ)文知識(shí)的闡述，更是對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳。所以，在閱讀教學(xué)中，要配合使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。舉個(gè)例子，教師需要先構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，從而對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行一定的指導(dǎo)，豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文七年級(jí)《春》和八年級(jí)《背影》時(shí)，語(yǔ)文教師要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)搜索關(guān)于《春》《背影》的寫作背景、點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解作者朱自清的背景，掌握其中所表達(dá)的思想感情。再如，葉圣陶在《文章例話》中針對(duì)《春》進(jìn)行了評(píng)價(jià)，教師可以讓學(xué)生閱讀這些評(píng)價(jià)之后，再在網(wǎng)上搜索關(guān)于《春》這篇課文的其他評(píng)價(jià)。

在學(xué)習(xí)部編版教材七年級(jí)《花木蘭》時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行閱讀。再將美國(guó)好萊塢動(dòng)畫片《花木蘭》剪輯成精彩的片段，而且制作成課件，播放給學(xué)生觀看。并且詢問(wèn)學(xué)生花木蘭為何代父從軍，這和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有什么關(guān)聯(lián)？同時(shí)也要讓學(xué)生思考花木蘭為什么有功不受祿，并在全班進(jìn)行討論，促使學(xué)生的積極性得以提升。

4.利用信息網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生的閱讀交流

信息網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加多元化的交流空間，促使學(xué)生獲得一定的交流。同樣，語(yǔ)文閱讀是一項(xiàng)具有情感交流性質(zhì)的活動(dòng)。如果在閱讀過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了交流溝通，實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)和共享，那么就能提高效率。在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上更加便捷的搜索問(wèn)題、解決問(wèn)題，但這樣的方法比起和師生進(jìn)行交流，效率更低。所以，教師要利用信息網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀交流。

在學(xué)習(xí)部編版教材八年級(jí)《安塞腰鼓》時(shí)，為了促使學(xué)生了解這項(xiàng)西北傳統(tǒng)民俗?？上茸寣W(xué)生對(duì)其他民族的民間藝術(shù)形式舉例，一些學(xué)生提到川劇，一些學(xué)生回答了剪紙藝術(shù)、皮影戲等。然后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展示，于是，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在全班展示了皮影戲的視頻，其他學(xué)生將相關(guān)的視頻鏈接發(fā)布在論壇里，其他學(xué)生紛紛點(diǎn)擊了解。學(xué)生在交流過(guò)程中，提高了自身的閱讀興趣。這時(shí)，教師讓學(xué)生翻開書閱讀《安塞腰鼓》，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，過(guò)去的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不能再滿足需要。教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行改革，將信息技術(shù)融入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中去，從而吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)，也要解決閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，這樣才能提高閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂小玲.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代初中語(yǔ)文閱讀激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的三元素[J].華夏教師，2018，（08） ：92.

[2]楊永宏.探析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019，（01） ：108.

[3]施翠林.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，（08） ：94.

[4]徐松.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探討[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2018，（09） ：161.

[5]施翠林.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].教育研究與評(píng)論，2018，（07） ：95.

[6]林偉.信息技術(shù)環(huán)境下初中語(yǔ)文協(xié)同式閱讀教學(xué)的冷思考[J].教育觀察，2019，（17） ：102+107.