李玫

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，部分高中生和家長已經(jīng)開始關(guān)注職業(yè)規(guī)劃，然而仍然存在一些家長將目光局限在大學的水平上，將名校視作學生成才的唯一出路。導致學生沒有形成完整的自我認知，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃作指引，即使步入名校也無法找準自己的定位，限制了學生的全面發(fā)展。因此，需要在高中階段培養(yǎng)學生及家長的職業(yè)規(guī)劃意識，從多方收集信息并進行整理，在校本課程中為學生展現(xiàn)社會上的各種職業(yè)及其區(qū)別，讓學生建立對于未來發(fā)展的全面認知。

【關(guān)鍵詞】普通高中 ? 校本課程開發(fā) ? 職業(yè)規(guī)劃

【中圖分類號】G632.4【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-032-01

近年來，教育制度持續(xù)改革，也為高考制度和高等教育的結(jié)構(gòu)帶來了巨大的變化。需要將高中教育進行優(yōu)化，不斷轉(zhuǎn)化人才培養(yǎng)目標，強化對學生創(chuàng)新意識、實踐能力及社會責任感的培養(yǎng)。通過職業(yè)規(guī)劃教育，可以有效改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育的缺陷，因此，需要在高中校本課程中積極引入職業(yè)規(guī)劃的概念，以強化學校與社會之間的交流，讓高中畢業(yè)生可以確立良好的職業(yè)發(fā)展方向，有效降低就業(yè)壓力。

一、開展職業(yè)規(guī)劃本課程的必要性

（一）有利于推動社會發(fā)展，培養(yǎng)時代所需的高素質(zhì)專業(yè)人才

當前階段，社會分工不斷細化，各類新興產(chǎn)業(yè)層出不窮，為人們帶來了更多的就業(yè)選擇。人們不再滿足于傳統(tǒng)的鐵飯碗工作，而是更加向往職業(yè)轉(zhuǎn)變的多面性，在市場需求中表現(xiàn)出強不穩(wěn)定性。因此，需要學生不斷提升自身的適應(yīng)能力和職業(yè)意識，有效提升自身的核心競爭力，以應(yīng)對逐漸嚴峻的就業(yè)形勢。在高中教育中不僅要關(guān)注對學生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，還應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃能力，讓學生建立對于自己的清晰認知，明確職業(yè)、社會及現(xiàn)實的人才需求方向，培養(yǎng)出時代發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

（二）對高中生的身心發(fā)展進行補充

高中生面臨的第一個重大選擇就是高考選課的問題，同時還需要在填報高考志愿意向時確定自己的職業(yè)方向。如果高中生缺乏明確的自我認知，就會導致他們對于自己的未來發(fā)展方向充滿了迷茫，不知道該如何開展自己的人生，因缺乏科學性、盲目擇業(yè)而導致就業(yè)困難。在信息化時代背景下，高中生有更多的機會接觸外界的信息，對未來充滿了向往，他們往往具有一定的決策能力和判斷力，但是卻缺乏對于社會的深刻認知，不能建立對于自身所選職業(yè)的深刻了解，導致學生對于未來存在過高的期望值，嚴重脫離實際，造成學生在擇業(yè)時功利心過重。因此，要提高對于學生職業(yè)規(guī)劃能力的重視，讓學生建立對于自身的深刻認知，通過明確的學習目標和人生規(guī)劃，讓學生的學習主動性得到切實提升，以應(yīng)對日益嚴峻的就業(yè)壓力。

二、課程的開發(fā)及評價

（一）校本課程開發(fā)

第一，鼓勵教師自愿報名，針對主動參與校本課程開發(fā)的教師開展培訓。具體培訓內(nèi)容不止包含職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的理論知識，還應(yīng)包括校本課程開發(fā)中的知識及技能，讓教師可以更好地進行課程綱要的撰寫，在課程實踐中完善自身的教學能力，提升自己的課程開發(fā)能力。第二，需要校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組針對教師申報的課程綱要展開整體評價，并擔負起組織教師工作的職責，要求教師以學科背景、教學意向和科研水平為根據(jù)進行課程綱要的記錄，在經(jīng)過課程開發(fā)領(lǐng)導小組審核通過，確定教師的開課條件符合標準后方可開始授課，此外，還應(yīng)保證教師所在學校具有充足的授課資源，且教師所撰寫的課程綱可以滿足課程開發(fā)的需求。在結(jié)束審核后，可以將其置于校本課程選修目錄中，讓學生自行選擇。第三，允許學生根據(jù)自身的實際需求進行課程選擇。由于現(xiàn)階段我國的職業(yè)規(guī)劃教育存在缺失，可以將高一的教學重點放在理論學習和對學生正確職業(yè)價值觀的塑造上;將高二年級的教學重點放在引導學生自我測評、分析理想職業(yè)的工作環(huán)境以及培養(yǎng)學生的職業(yè)能力上;至于高三年級，可以為學生高考志愿的填報指明方向，讓學生自行編制職業(yè)規(guī)劃方案，為學生提供志愿填報的方法等。

在教學實踐中，需要注意以上階段的教學重心可以根據(jù)學校自身特點、師資情況和學生的綜合素質(zhì)及整體情況進行適當調(diào)整?？梢圆捎枚喾N授課形式，綜合運用專題講座、辯論會、社會調(diào)查、集中授課及職場模擬等形式開展課堂教學。

（二）課程評價

為充分展現(xiàn)校本課程的預期價值，實現(xiàn)教學成果的高效轉(zhuǎn)化，需要有科學合理的課程評價機制作為依托。在開展課程評價的過程中，需要關(guān)注課程的終極考核，但是也不能忽略中間過程，具體可以從以下兩個方面展開課程評價：

1.針對課本課程的開發(fā)情況展開評價

可以在開展校本課程一學期或者一年之后，對課程的開發(fā)情況展開評價。采取問卷調(diào)查或師生座談會的形式，明確通過校本課程對學生的職業(yè)規(guī)劃帶來的變化，了解課程開設(shè)和實施的具體情況，便于展開針對性的調(diào)整。

2.對學生進行動態(tài)評價

學生的職業(yè)規(guī)劃是在動態(tài)變化中不斷發(fā)展的，需要結(jié)合學生的身心情況進行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)整。職業(yè)規(guī)劃教育的初衷不在于替學生做決定，而是要讓學生學會認識自己，具備分析職業(yè)的能力，讓學生通過分析，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向。學校可以通過檔案袋進行評價，記錄學生的動態(tài)變化，同時還可以在學生畢業(yè)后對其職業(yè)方向進行追蹤，便于完善自身的校本課程開發(fā)方式。

結(jié)束語：綜上所述，在高中校本課程中引入職業(yè)規(guī)劃教育，可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，讓學生建立正確的自我意識，同時提升學生的自主學習意識，讓學生的創(chuàng)新能力得到切實提升，培養(yǎng)社會所需的人才。需要關(guān)注學校的辦學實際和師生的教學需求，深入發(fā)掘可以運用的校本資源，充分展現(xiàn)學校職業(yè)規(guī)劃教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升。

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