吳娟

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門和邏輯思維關(guān)系緊密的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要路徑，對于學(xué)生的未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義十分重要。本文基于數(shù)學(xué)教學(xué)活動，對思維培養(yǎng)的基本方法做了幾點總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動;思維培養(yǎng);開展策略

小學(xué)生的思維能力較為欠缺，這影響到他們對數(shù)學(xué)知識的深入理解和反思探究。教師要重視學(xué)生的思維能力在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)，為學(xué)生展示思維潛能積極創(chuàng)造機會，引導(dǎo)學(xué)生順利化解數(shù)學(xué)的抽象性問題，抓住培育小學(xué)生思維能力的黃金時期，提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

一、在數(shù)學(xué)課堂上培育學(xué)生思維能力的現(xiàn)實阻礙

首先，小學(xué)生特別是低年級小學(xué)生的思維能力發(fā)展不足，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往停留在表面，甚至存在死記硬背概念公式定理的現(xiàn)象，這為教師的思維培養(yǎng)制造了一定的阻礙。其次，教師在數(shù)學(xué)課堂上養(yǎng)成的灌輸和說教習(xí)性，不利于學(xué)生的主動思索，對于學(xué)生的獨立思考缺乏足夠的關(guān)注，也在一定程度上影響到學(xué)生思維運轉(zhuǎn)的積極性，加之互動交流頻次的不足，學(xué)生的思維能力進展緩慢。再次，思維能力的提升需要多種手段的共同協(xié)作，譬如多媒體的助力，課外實踐的開展，生活情境的營造，數(shù)學(xué)辯論活動的組織等，但是數(shù)學(xué)課堂的單一教學(xué)模式，不利于數(shù)學(xué)探究氛圍的形成。以上幾種現(xiàn)實阻礙，應(yīng)該加以重視和解除，才能釋放數(shù)學(xué)課堂活力。

二、基于思維培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展策略

1、變被動吸收為主動探究

改變小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上形成的被動學(xué)習(xí)局面，需要教師從自身做起，有意識的糾正自身的灌輸和主導(dǎo)思維，讓學(xué)生成為課堂的主宰，鼓勵學(xué)生不斷提出自己的問題，讓問題成為引導(dǎo)數(shù)學(xué)課向前發(fā)展的動力。以數(shù)的認識為例，教師可以在黑板上畫出思維導(dǎo)圖的枝干，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞（整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)）來把思維導(dǎo)圖補充完整。在這一過程中，學(xué)生會自覺調(diào)動已有的數(shù)學(xué)知識，對其進行整理和分類，如把分數(shù)分為真分數(shù)，假分數(shù)，帶分數(shù)等，把小數(shù)分為純小數(shù)和帶小數(shù)，或者有限小數(shù)和無限小數(shù)等，以此類推，看誰分的最細，誰繪制的思維導(dǎo)圖最完整，這一分類過程，本身就是一種思維活動，是對學(xué)生數(shù)的認識程度的全面檢驗。

2、設(shè)置數(shù)學(xué)問題促進學(xué)生積極思考

問題是推進思維活動的重要引擎，教師要增進和學(xué)生的互動交流，注重啟迪和引導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)課堂在一個個問題的引領(lǐng)下充滿探究氛圍。比如在學(xué)習(xí)立體圖形時，教師可以在黑板上畫出幾個小正方體堆在一起的圖形，讓學(xué)生展開思考：從不同角度觀看立體圖形，你會看到幾種結(jié)果？試著畫下來。問題的設(shè)置促使學(xué)生轉(zhuǎn)動腦筋，打開空間思維，在彼此交流中活躍探究熱情。小學(xué)生喜歡刨根問底，教師可以迎合學(xué)生的天性，經(jīng)常在課堂上設(shè)問布疑，避免一味灌輸導(dǎo)致學(xué)生懶惰思維的形成，同時尊重和重視學(xué)生在課堂上的獨特見解和思考，圍繞學(xué)生的問題展開探討，不要把數(shù)學(xué)知識強加給學(xué)生，要給學(xué)生一個消化吸收的過程，才能為思維品質(zhì)的提升打好基礎(chǔ)。

3、把思維培養(yǎng)運用到數(shù)學(xué)游戲之中

游戲活動的開展能夠釋放學(xué)生的參與興趣，讓思維展示在游戲的輔助下變得更加順暢。比如在四則運算游戲之中，教師可以在學(xué)生身上貼上寫有不同數(shù)字的A4紙，教師隨便說一個數(shù)字20，學(xué)生需要互相配對組成20這個數(shù)字，比如王同學(xué)和李同學(xué)配對組成11+9，田同學(xué)和張同學(xué)以及趙同學(xué)配對組成3+7+10，等等，這樣的游戲情境，學(xué)生們感受不到數(shù)字組合的枯燥和單調(diào)，而是在歡樂的氛圍中獲得了對數(shù)字的認識，活躍了思維，同時也促進了融洽關(guān)系的建設(shè)。游戲活動的方式很多，還有猜謎游戲，填空游戲，故事游戲等，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣進行針對性的開展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從網(wǎng)上下載一些健康有益的數(shù)學(xué)小游戲，幾分鐘的時間不會讓學(xué)生上癮，只會活躍課堂氛圍，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。

4、小組競賽活動，強化思維水平

數(shù)學(xué)競賽能夠激發(fā)學(xué)生的緊張感，提升學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)頻次和水平，更能增進學(xué)生的自豪感和成就感。競賽活動有個人競賽和小組競賽，考慮到小學(xué)生相對不足的思維能力，教師可以著重于開展小組競賽活動，發(fā)揮集體思維智慧，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟。比如在工程類應(yīng)用題的解題教學(xué)中，教師就可以開展這樣的活動，各個小組在小組長的帶領(lǐng)下展開競爭，看看哪個小組能夠在第一時間獲得正確答案，就給哪個小組頒發(fā)“數(shù)學(xué)思維獎”獎杯和證書，以資鼓勵。小組競賽活動的開展需要保障各個小組的平均智力水平，不能把優(yōu)等生分為一個小組，后進生分為一個小組，這樣就失去了競賽的價值。

5、課外探究活動，促進實踐與思考

很多小學(xué)生有這樣的問題，課堂上不活躍，課下卻活潑好動，充滿旺盛的生命活力，面對這樣的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要開展課外探究活動，給學(xué)生提供思維釋放的機會。比如測量，方向辨識，統(tǒng)計等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，教師就可以讓孩子們在課下進行相關(guān)活動，可以測量家里的冰箱電視的長寬高，可以探究公園，圖書館，菜市場，超市等建筑之間的方向關(guān)系，可以統(tǒng)計家里每月的用電量或者用水量等等，這些探究活動的開展，既能鍛煉學(xué)生的動手能力，又能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進行實踐和思考，其本身就有思維活動的參與。需要注意的是課外探究活動要以安全為前提，最好在校園中組織課外實踐活動。

6、數(shù)學(xué)辯論活動，提升嚴謹思維

數(shù)學(xué)辯論是一種高級思維形式，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)儲備和邏輯思維要求較高，對于提升學(xué)生的思維品質(zhì)有著其他手段無法比肩的優(yōu)勢。教師要嘗試進行一些辯論活動，本著由易到難的原則，在思維碰撞中讓學(xué)生感受到探究的魅力，數(shù)學(xué)的樂趣。比如π為什么無窮無盡？三角形為什么是最穩(wěn)定的？小數(shù)和百分數(shù)以及比例等既然都可以用分數(shù)表示，只學(xué)習(xí)分數(shù)可以嗎？說一條繩子長米，是不是也可以說一條繩子長80%米呢？諸如此類的問題教師都可以把學(xué)生分為正方和反方兩個小組展開辯論，促進學(xué)生的思維提升，增進學(xué)生的嚴謹思維。

總之，基于思維培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該積極開展起來，注重啟迪，關(guān)注差異，循序漸進，鼓勵評價，創(chuàng)造情境，借用生活，使學(xué)生從思維運轉(zhuǎn)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，促進學(xué)生的自主思維品質(zhì)，以平等交流的關(guān)系建設(shè)引發(fā)學(xué)生的探究動力，最終目的是促進學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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