吳文婷

【摘 要】在立德樹人背景之下，時代的主旋律已然成為德育教育，語文作為中職教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其中有大量的德育元素蘊含在語文學(xué)科之中，中職語文教師要深刻地認(rèn)識到時代快速的轉(zhuǎn)變，在注重語文知識傳授以及技能鍛煉的同時，將德育教育內(nèi)容逐步滲透在語文教學(xué)之中。將育人價值在語文教學(xué)活動中得到充分發(fā)揮，為學(xué)生知識技能和道德素養(yǎng)的均衡發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職語文;立德樹人;路徑探究

當(dāng)前社會伴隨著新課程改革的全面推行，中職語文也面臨著相應(yīng)挑戰(zhàn)，中職學(xué)校作為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，中職院校以及教師要深刻認(rèn)識到時代對人才的新要求具體是什么，充分將中職語文學(xué)科德育優(yōu)勢展現(xiàn)地淋漓盡致，始終將德育教育貫穿到整個教學(xué)活動之中。中職學(xué)生正處于青春期的特殊階段，價值觀、人生觀和道德觀相對而言不是很成熟，教師要結(jié)合新課改的時代精神，秉承立德樹人教育教學(xué)理念，根據(jù)當(dāng)代中職學(xué)生的個性特點，科學(xué)滲透德育教育，將中職學(xué)生培養(yǎng)成被新時代所需要的現(xiàn)代化與高素質(zhì)人才，為學(xué)生未來發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

一、立德樹人背景下，深入精讀教材

開展教學(xué)活動的直接依據(jù)使教材，在中職語文教材中，收錄了大量具有德育教育的文章，教師在語文教學(xué)滲透德育教育時，要注意帶領(lǐng)學(xué)生一起對語文教材進(jìn)行更深層次的解讀，挖掘其中蘊含的德育元素，強(qiáng)化教材的德育功能。同時，教師在解讀教材中不能將知識直接強(qiáng)行灌輸給中職生，務(wù)必尊重學(xué)生的獨立意識和自主思維，鼓勵中職生勇于創(chuàng)新，用自己的觀點對教材進(jìn)行解讀，吸取教材中的德育養(yǎng)分。

譬如在學(xué)習(xí)史鐵生《我與地壇》這篇長篇抒情散文中，學(xué)生在閱讀中會被文章中精美絕倫的詞藻深深吸引，教師要善于挖掘史鐵生先生創(chuàng)作這篇長篇抒情散的時代文化背景，結(jié)合作者所處的時代文化背景積極引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行更加深層次的閱讀以及分析，從而可以切實感受到史鐵生先生在字里行間中流露出對人生的感悟以及對親情的謳歌，促使學(xué)生在中職語文教學(xué)產(chǎn)生對生命的熱愛、對親情的珍惜、對未來的向往以及對生活的反思。使得中職學(xué)生在語文教學(xué)中潛移默化受到道德教育積極的影響。

二、立德樹人背景下，注重價值引導(dǎo)

當(dāng)代中職學(xué)生成長于網(wǎng)絡(luò)時代之下，尤其隨著智能手機(jī)的廣泛普及，絕大部分學(xué)生都習(xí)慣利用手機(jī)完成對知識和信息的獲取，但是網(wǎng)絡(luò)文化層次不齊，中職學(xué)生還正處于青春期的特殊時段，在不良網(wǎng)絡(luò)文化的侵蝕之下，中職學(xué)生的道德意識以及價值取向極其容易發(fā)生扭曲，不利于中職學(xué)生未來成長。因此，教師要在語文教學(xué)之中格外注重價值引導(dǎo)，通過價值觀合理的滲透促使學(xué)生形成正確的、科學(xué)的三觀，懂得敬畏生命、珍愛生命，體會到奮斗以及生命的特殊意義，進(jìn)而為了心中所堅持理想信念而不斷努力。

譬如在學(xué)習(xí)《沁園春 長沙》這篇作品時，通過作者對長沙秋景的具體形象的描繪，以及對自己青年時代參加革命斗爭活動回憶，將作者對國家命運感慨進(jìn)行充分的抒發(fā)，以及改造舊中國的雄心壯志。隨著我國改革開放政策的持續(xù)深入，人們都過上了幸?？鞓返拿篮蒙?，當(dāng)代中職學(xué)生更是成長在物質(zhì)條件優(yōu)越的生活環(huán)境之下，缺乏強(qiáng)烈憂患意識以及責(zé)任意識，教師在日常教學(xué)中要充分利用作者的崇高理想對學(xué)生開展正確的價值觀引導(dǎo)，真正都進(jìn)到作者創(chuàng)作的意境之中，感受作者憂國憂民、心系蒼生的偉大情懷，進(jìn)而形成正確的價值理念以及理想信念。

三、立德樹人背景下，注重情感熏陶

情感是人類特有的一種情緒表現(xiàn)，拉近學(xué)生和教師心靈距離的關(guān)鍵途徑也是情感，德育教育相當(dāng)于是思想和精神的指引路標(biāo)，教師在日常語文教學(xué)滲透德育教育時，要著重將情感的作用和價值發(fā)揮到最大，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶教育，和學(xué)生一起走進(jìn)文章當(dāng)中去，感受文章的情感、作者的情感以及人物的情感，將情感教育切實落實德育教育教學(xué)之中。

譬如，在學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這篇小說選節(jié)時，有絕大一部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前，都沒有仔細(xì)地閱讀過《紅樓夢》這一經(jīng)典名著，作者以中國封建社會末期為背景，通過運用諧音法、反照法等寫作的方式，以賈府的家庭瑣事、閨閣閑情為故事核心，以賈、林、薛三人之間的愛情婚姻故事為主線，描寫了金陵十二釵的人性美以及悲劇美。教師情感熏陶作用要加強(qiáng)，首先引導(dǎo)學(xué)生對《劉姥姥進(jìn)大觀園》進(jìn)行充分閱讀，基于學(xué)生對文章充分解讀基礎(chǔ)之上，組織學(xué)生利用小組方式進(jìn)行情境演繹，根據(jù)小說情節(jié)自主編排短小的話劇，學(xué)生在演繹話劇過程中能夠感受人物內(nèi)心情感，進(jìn)一步領(lǐng)會作品核心情感。

四、總結(jié)

總而言之，當(dāng)前社會伴隨著新課程改革的全面推行，中職語文學(xué)科也要充分發(fā)揮其人文性特點，主動融入滲透德育相關(guān)元素，促使中職學(xué)生形成一定的職業(yè)道德素養(yǎng)、強(qiáng)烈的愛國情懷、健全人格和人文意識。與此同時，中職教師將各種創(chuàng)新策略和改革措施靈活運用，將德育功能在語文學(xué)科中充分體現(xiàn)出來，喚醒學(xué)生的思想與情感強(qiáng)烈共鳴，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)，成為一名現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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