摘?要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直都是教學(xué)的難點，小學(xué)階段的學(xué)生剛剛開始系統(tǒng)的接觸語文知識，這個階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的基礎(chǔ)掌握以及將來的學(xué)習(xí)非常重要。只有教師幫助學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，才能夠給學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了切實提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效率，教師可以將生活化手段運(yùn)用進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實踐來獲得認(rèn)知和感悟，不斷地進(jìn)行實踐和反思。學(xué)生和生活空間之間的聯(lián)系，是學(xué)生創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)以及靈感的來源。文章主要分析了小學(xué)語文生活化寫作教學(xué)的重要性，并分析了生活化寫作教學(xué)的策略，希望能夠在做好語文教學(xué)的同時，幫助學(xué)生提高其作文寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化;寫作教學(xué);探討

一、 引言

隨著新課改和素質(zhì)教育進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候，對于學(xué)生個性發(fā)展更加重視。小學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力都比較差，所以，教師教學(xué)的時候，必須重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，幫助學(xué)生提高其綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠通過小學(xué)語文教學(xué)來獲得更多的知識，學(xué)會生活和寫作。文章主要探究了小學(xué)語文生活化寫作教學(xué)的策略，希望能夠在提高小學(xué)語文教學(xué)水平的同時，幫助學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)。

二、 小學(xué)語文生活化寫作教學(xué)重要性分析

小學(xué)語文生活化寫作教學(xué)指的是教師利用教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容和生活實際結(jié)合在一起，并在這個基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行寫作教育。生活化寫作教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的寫作興趣很好地激發(fā)出來，傳統(tǒng)語文教學(xué)寫作的過程中，學(xué)生語文寫作興趣比較低下，很多學(xué)生比較抵觸語文寫作，這是因為很多學(xué)生在看到題目之后，感覺沒有內(nèi)容可以寫，不知道寫什么。此外，還有些學(xué)生進(jìn)行作文寫作的時候，過度地借鑒，甚至?xí)u，有些學(xué)生在寫到和友情有關(guān)的文章時，就寫自己生病，同學(xué)幫助自己補(bǔ)課。寫到和親情有關(guān)的文章，就寫自己生病了，父母冒雨送自己去醫(yī)院。這種過度套路化的內(nèi)容被學(xué)生反復(fù)地使用，這也在一定程度上脫離了生活實際。這種文章學(xué)生看到就覺得比較俗套，更無法打動文章的讀者。生活化教學(xué)能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變這種情況。將寫作教學(xué)和生活實際結(jié)合在一起，不但能夠豐富學(xué)生的作文寫作素材，還能夠?qū)W(xué)生的寫作動機(jī)激發(fā)出來，更為重要的是，這種情況下，學(xué)生的真情實感也能夠更好地表達(dá)出來。這不但能夠幫助學(xué)生提高其作文寫作能力，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活觀察習(xí)慣，給學(xué)生將來更加全面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、 小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的主要問題

通過分析小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，脫離生活實際假大空的情況普遍存在，這不但給學(xué)生作文寫作水平提高造成了影響，還影響了生活元素的融入，影響了學(xué)生將來的作文寫作和語文學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)生素材積累比較少

小學(xué)生年齡比較小，其知識儲備也比較少，在進(jìn)行特定作文主題寫作的時候，很多學(xué)生往往會感覺沒有話可以講，寫作的時候，寫出的內(nèi)容也缺乏可讀性，語文寫作水平很難真正地提高。出現(xiàn)這種情況的原因在于，學(xué)生日常生活中積累的知識比較少，學(xué)生沒有內(nèi)容可以寫，那么作文寫作水平自然很難真正地提高。

（二）學(xué)生寫作的時候，思維不夠活躍

學(xué)生的作文寫作本身便是語文知識綜合化運(yùn)用的過程，其會考查到學(xué)生的知識掌握、文字功底以及思維能力等多個方面。學(xué)生進(jìn)行作文寫作的時候，必須做到言之有物，內(nèi)容比較充實，結(jié)構(gòu)也比較合理。但是現(xiàn)在，很多學(xué)生進(jìn)行作文寫作的時候，存在斷續(xù)的情況，不知道從哪里開始寫，也不知道怎樣展開內(nèi)容，學(xué)生作文寫作磕磕碰碰，思維很難得到發(fā)散，還有些學(xué)生作文寫作比較匆忙，整個文章的結(jié)構(gòu)不夠合理，出現(xiàn)這種情況的原因在于語文寫作思維不夠活躍，這也給學(xué)生的作文寫作更好地進(jìn)行造成了極大的影響。

（三）學(xué)生作文寫作靈感欠缺

通過分析以往的作文寫作教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫作的內(nèi)容都存在千篇一律的情況。比如在進(jìn)行人物描寫的時候，很多學(xué)生都會描寫自己尊重的大人物，這個人物往往比較善良、勤勞和樸實。雖然這種品質(zhì)的人指的學(xué)生去尊重和學(xué)習(xí)，但是學(xué)生作文寫作的時候頻繁出現(xiàn)這樣的人物也直接說明了學(xué)生本身的作文寫作靈感欠缺，思維固化，千篇一律。

四、 小學(xué)語文生活化作文寫作教學(xué)策略分析

（一）將語文寫作教學(xué)和生活結(jié)合在一起，確定教學(xué)目標(biāo)

1. 進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)確定，創(chuàng)新教學(xué)的方案

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，想要做好作文教學(xué)，首先便必須進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定。新時期，想要做好小學(xué)語文作文教學(xué)，必須將教學(xué)目標(biāo)和生活化結(jié)合在一起，這符合語文教學(xué)改革的需要。教師進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的時候，應(yīng)該將寫作教學(xué)和學(xué)生生活實際結(jié)合在一起，小學(xué)階段語文作文教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)該比較簡單，需要將其和學(xué)生的性格特點以及年齡特點結(jié)合在一起，進(jìn)行寫作教學(xué)目標(biāo)以及寫作教學(xué)方案確定的時候，應(yīng)該從學(xué)生的身邊事出發(fā)，讓學(xué)生寫作的時候有內(nèi)容可以寫，有興趣進(jìn)行寫作，只有學(xué)生寫作興趣被調(diào)動起來，語文寫作教學(xué)的目標(biāo)才可能達(dá)成。

2. 重視生活化課堂的導(dǎo)入和課堂氛圍的活躍

小學(xué)生年齡比較小，其所處的階段是學(xué)生思維養(yǎng)成的重要時期，進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)的時候，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理地運(yùn)用進(jìn)來，能夠很好地調(diào)動學(xué)生作文寫作的積極性。通過生活化的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在進(jìn)行寫作主題引出的時候，可以讓學(xué)生暢談自己身邊發(fā)生的一些有趣的事情。比如，寫作的主題是環(huán)境保護(hù)，這個主題看起來比較的寬泛，但是在進(jìn)行寫作教學(xué)引入的時候，教師可以讓學(xué)生說出自己上學(xué)路上或者生活中看到的保護(hù)環(huán)境或者是破壞環(huán)境的行為，并鼓勵學(xué)生說出自己的看法，這樣學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的時候，便知道寫什么，會寫自己身邊發(fā)生的事情，通過這種方式將學(xué)生寫作興趣調(diào)動起來，不斷地活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生發(fā)散思維，這樣學(xué)生語文作文寫作能力也會有明顯的提高。

3. 通過多媒體技術(shù)來對作文寫作生活化教學(xué)形式進(jìn)行豐富

在小學(xué)語文作文寫作教學(xué)的時候，生活化非常重要，而生活化的實現(xiàn)，需要將多媒體的作用發(fā)揮出來。小學(xué)生年齡比較小，對于各項事物的好奇心比較重，教師進(jìn)行作文寫作教學(xué)的時候，應(yīng)該利用小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點，將多媒體技術(shù)合理地運(yùn)用進(jìn)來。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也很好地運(yùn)用到了小學(xué)語文寫作教學(xué)中來，多媒體技術(shù)能夠調(diào)動小學(xué)生的視覺、聽覺以及觸覺，能夠激發(fā)小學(xué)生的想象力。教師進(jìn)行小學(xué)語文生活化作文教學(xué)的時候，可以將多媒體技術(shù)的特點合理地利用起來，播放一些和寫作主題有關(guān)的動畫和視頻，從而將學(xué)生對作文寫作的興趣真正地激發(fā)出來。

（二）小學(xué)語文生活化寫作教學(xué)中需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提高

1. 必須對小學(xué)語文生活化寫作教學(xué)本質(zhì)有一個全面的了解

小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的目的是為了幫助學(xué)生提高其書面表達(dá)能力。小學(xué)階段的學(xué)生所處的階段是語言能力發(fā)展的初級階段，小學(xué)生文字運(yùn)用的時候，相關(guān)能力還不健全和完善，很多想法都沒有辦法較為準(zhǔn)確地通過語言來進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生的語言也不夠生動，感情也不夠豐富。所以，在小學(xué)語文生活化教學(xué)的時候，教師最重視的應(yīng)該是幫助學(xué)生通過正確的語言來進(jìn)行想法的表達(dá)，這也在一定程度上提高了對生活化寫作教學(xué)的要求。教師進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，要求學(xué)生必須從生活角度出發(fā)來寫作生活中的事情，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)身邊的事情，這對學(xué)生的感情激發(fā)也有著重要作用。教師應(yīng)該教會學(xué)生在觀察感受的基礎(chǔ)上，通過恰當(dāng)?shù)奈淖謥韺⒆约旱母星楦玫乇磉_(dá)出來。

2. 從核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)選擇正確的生活化寫作教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)的時候，教學(xué)策略的選擇對于教學(xué)過程能不能順利進(jìn)行有著直接關(guān)系，教師進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)的時候，應(yīng)該重視寫作教學(xué)生活化，讓學(xué)生能夠通過真實的生活，在真實的情感中更好地進(jìn)行作文的寫作，這樣也能夠幫助學(xué)生完善其寫作表達(dá)體系。首先，教師必須進(jìn)行生活化寫作任務(wù)的設(shè)計。教師必須認(rèn)識到學(xué)生的寫作靈感往往都是來自學(xué)生的生活，學(xué)生寫作的時候，只有寫作的是自己生活中的內(nèi)容，情感才能夠較為自然地流露出來。這便要求，教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排的時候，必須進(jìn)行生活化寫作任務(wù)的安排，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語言表達(dá)體系的構(gòu)建。學(xué)生在生活化寫作任務(wù)完成的過程中，問題發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力都會有明顯的提高，學(xué)生也能夠形成較為縝密的思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)真情實感。其次，在進(jìn)行作文寫作教學(xué)的時候，教師必須給學(xué)生的寫作提供支持。很多學(xué)生作文寫作的時候，看起來天馬行空，邏輯思維能力不夠強(qiáng)，這本身便是學(xué)生思維散發(fā)的體現(xiàn)，若是教師一味地打擊學(xué)生的思維，可能會給學(xué)生想象力的提高造成較大的影響。這種情況下，教師必須支持學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)新思維能力。并且，在學(xué)生作文寫作結(jié)束之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，只有學(xué)生學(xué)會了反思，才能夠不斷地自我完善，真正地取得進(jìn)步。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思自己的作文，找到作文中的優(yōu)點和不足，進(jìn)行自我反思，從而取得進(jìn)步。

小學(xué)生所處的階段是學(xué)習(xí)啟蒙階段，這也說明了這個階段的小學(xué)生都不夠成熟，學(xué)生的性格差異也比較大。教師進(jìn)行生活化寫作教學(xué)的時候，也必須發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，根據(jù)學(xué)生的特點和個性選擇不同的方式進(jìn)行引導(dǎo)，重視學(xué)生能力的提高，絕對不能夠模式化地培養(yǎng)每一個學(xué)生，教師必須尊重學(xué)生的差異，發(fā)揮每個學(xué)生的特點，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點和需要來進(jìn)行寫作，只有這樣每個學(xué)生才都能夠取得進(jìn)步。

五、 結(jié)語

小學(xué)語文生活化寫作教學(xué)，最為重要的便是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，通過觀察在生活中搜集和整理相關(guān)的寫作素材，切實提高學(xué)生生活實踐能力，這樣學(xué)生在寫作的時候才會有真情實感，學(xué)生的思維才能夠獲得成長，學(xué)生的語文作文寫作能力才能夠真正地提高。

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作者簡介：戴惠玲，福建省漳州市，福建省漳州臺商投資區(qū)實驗小學(xué)。