摘?要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，創(chuàng)設(shè)較好學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。文章分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)運(yùn)用常見(jiàn)的問(wèn)題、存在的優(yōu)勢(shì)，對(duì)有效運(yùn)用多媒體教學(xué)、提高教學(xué)效率及多媒體運(yùn)用的注意事項(xiàng)提出了相應(yīng)策略和建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂;多媒體

初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，也是很多學(xué)生“老大難”的學(xué)科。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性、復(fù)雜性、邏輯性，導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)思維模式構(gòu)建上存在困難，由此導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)費(fèi)力，效果不佳。筆者針對(duì)此情況，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)多媒體的直觀(guān)和影像，幫助學(xué)生打破思維“壁壘”，取得了較好效果。

一、 初中數(shù)學(xué)課堂多媒體應(yīng)用存在的問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)軟件的具體運(yùn)用，確實(shí)給初中數(shù)學(xué)教師的課堂授課帶來(lái)了極大的便利，有效提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的感受更為直觀(guān)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更好的掌握，師生之間的互動(dòng)性更好。但在具體教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)筆者觀(guān)察，多媒體在初中課堂的具體應(yīng)用中存在如下具體問(wèn)題，對(duì)教學(xué)存在一定的影響。

（一）對(duì)多媒體過(guò)分依賴(lài)，缺乏正確認(rèn)識(shí)

因數(shù)學(xué)本身屬于理論知識(shí)為主的學(xué)科，學(xué)科本身的特性，決定了多媒體教學(xué)在初中教學(xué)課堂的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，多媒體教學(xué)也越來(lái)越受到初中數(shù)學(xué)教師的重視。但在教學(xué)實(shí)踐中使用多媒體方面，不少教師還存在一定的誤區(qū)。具體表現(xiàn)就是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的使用“一下到底”，對(duì)多媒體過(guò)分依賴(lài)，整堂課都是在用多媒體可見(jiàn)來(lái)展示、講解知識(shí)，忽略了板書(shū)的作用。缺少對(duì)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)歸納和總結(jié)，學(xué)生也失去了思考的機(jī)會(huì)，對(duì)教師而言，有“托管”的嫌疑，學(xué)生與教師之間得不到有效溝通。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，如果多媒體的運(yùn)用過(guò)多過(guò)濫，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解產(chǎn)生一定的偏差，不利于教學(xué)的正常開(kāi)展，也不利于學(xué)生的接受學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)多媒體照搬照抄，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

有的數(shù)學(xué)教師思想因循守舊，教學(xué)模式陳舊，教師即便使用多媒體課件，因?yàn)槿鄙賱?chuàng)新，對(duì)多媒體課件的“研發(fā)”能力略顯不足。多媒體課件往往直接從網(wǎng)絡(luò)上下載照搬，進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪輯拼湊，就可以在課堂上運(yùn)用了。這樣做的結(jié)果就是課件內(nèi)容枯燥乏味，不能有效吸引學(xué)生的注意力，不能滿(mǎn)足現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。有的課件為了吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂范圍，選擇了看起來(lái)華麗、有趣的素材，但知識(shí)點(diǎn)的分布“密度”卻不夠，形式大于內(nèi)容。這樣的多媒體課件都將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不利于有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

在認(rèn)識(shí)到多媒體課件在初中教學(xué)課堂中存在的常見(jiàn)誤區(qū)后，我們還有充分認(rèn)識(shí)到多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，便于將多媒體課件科學(xué)、高效地運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。

（一）在線(xiàn)學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)獨(dú)特

多媒體教學(xué)可以集合多家長(zhǎng)處，信息海量，在線(xiàn)就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)的這一特點(diǎn)，在今年的新冠疫情期間得到了充分的展示。多媒體教學(xué)手段不但有光盤(pán)、軟件和各種針對(duì)學(xué)科的教學(xué)影音資料，還包括了一些網(wǎng)絡(luò)資源。這樣就使得初中數(shù)學(xué)，或者更貼切地說(shuō)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)在線(xiàn)、重復(fù)、交互的學(xué)習(xí)需要，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。媒體應(yīng)用的工具越豐富，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)越有幫助，而且通過(guò)“停課不停學(xué)”的近期實(shí)踐，也驗(yàn)證了未來(lái)教學(xué)的趨勢(shì)，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，值得鉆研和有效運(yùn)用。

同時(shí)，因多媒體課件本身附帶保存、“回放”功能，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂時(shí)間有限，教師為完成當(dāng)堂的教學(xué)目標(biāo)，往往按照教案分配教學(xué)時(shí)間，很可能出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)講解過(guò)快，出現(xiàn)好學(xué)生“沒(méi)吃飽”，相對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生又“沒(méi)吃好”的情況。而多媒體本身的保存、反復(fù)觀(guān)看的特點(diǎn)，可以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要，教師可以將課件拷貝給學(xué)生，便于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)、查找不足。

（二）突破難點(diǎn)，形象直觀(guān)

抽象性、邏輯性是數(shù)學(xué)學(xué)科的顯著特點(diǎn)，這也是造成學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)難學(xué)的主要原因。多媒體技術(shù)能做到化抽象為形象，體現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容也更具有邏輯性。

具體到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上來(lái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生盡快突破重點(diǎn)難點(diǎn)，形象直觀(guān)地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教師和學(xué)生都感到輕松。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時(shí)，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就顯露無(wú)遺：輕松利用幾何畫(huà)板軟件，精準(zhǔn)秒點(diǎn)，立體呈現(xiàn)。過(guò)程很清楚，學(xué)生看得很直觀(guān)，效果當(dāng)然要比教師在黑板上手工畫(huà)圖像來(lái)得更進(jìn)準(zhǔn)，而且還節(jié)約了課堂時(shí)間，從而提高教學(xué)效果。多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生突破被幾何“支配”的心理障礙，也是有極大的幫助的。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，因材施教

初針對(duì)中生生理、心理特點(diǎn)，特別是因其處在青春期、有效注意難以長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，因材施教。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，因圖畫(huà)或動(dòng)畫(huà)的形式，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”。對(duì)學(xué)生而言，圖畫(huà)或動(dòng)畫(huà)就是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，由此避免了數(shù)學(xué)教學(xué)的“填鴨式”操作，數(shù)學(xué)知識(shí)與多媒體技術(shù)有機(jī)融合，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）把握重點(diǎn)，注意反饋

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，其目的最終還是要指向：數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，多媒體技術(shù)一定是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)的。所以，教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，就要做到“心中有數(shù)”，注意把握重難點(diǎn)。例如，動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題，是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，更是中考的試卷的“?？汀?。那么在講授幾何圖形動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合之美，實(shí)現(xiàn)幾何動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的動(dòng)點(diǎn)，在多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中呈現(xiàn)，直觀(guān)性較強(qiáng)。多媒體運(yùn)用，雖然直觀(guān)，但可能還會(huì)有部分學(xué)生走神或者不明白，教師也要注意與學(xué)生互動(dòng)，聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)。注意鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化模式，靈活運(yùn)用

“教學(xué)有法，而無(wú)定法”。數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要不斷優(yōu)化多媒體教學(xué)模式，使之與教學(xué)的需要、學(xué)生的需要更切合，是教學(xué)模式更趨向合理、高效。教師不能將網(wǎng)絡(luò)上的課件當(dāng)做“萬(wàn)能膏藥”，直接下載就用，而是要精心準(zhǔn)備課件，使多媒體課件真正與教學(xué)內(nèi)容完美銜接，真正為降低學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)習(xí)效率服務(wù);教師在準(zhǔn)備多媒體課件的時(shí)候，也未必要讓學(xué)生“一看到底”，可以在多媒體中穿插一些問(wèn)題，講授完知識(shí)點(diǎn)后，鏈接到問(wèn)題，隨堂測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂抽查、當(dāng)堂訂正，讓多媒體可以恰到好處地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（四）提升技能，關(guān)注學(xué)生

除了在課堂之上運(yùn)用好多媒體課件，還要注意到“工夫在詩(shī)外”。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分掌握多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的真正有機(jī)融合。教育主管部門(mén)、學(xué)校也要充分認(rèn)識(shí)到多媒體的作用，有效開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，適當(dāng)考慮將多媒體技術(shù)運(yùn)用列入考核，結(jié)合實(shí)際成立多媒體教研組，做好傳幫帶，切實(shí)提高教師對(duì)多媒體的重視程度和學(xué)習(xí)熱情;教師在使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時(shí)，也要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)和接受程度，適時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度、PPT播放速度等，真正將多媒體的作用發(fā)揮出來(lái)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

四、 初中數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）注意課件的實(shí)用性

課件要實(shí)用。不能僅僅是PPT這樣的常規(guī)軟件，還要結(jié)合音頻、視頻等開(kāi)發(fā)課件;可以問(wèn)卷調(diào)查，或通過(guò)教學(xué)反思，真正了解學(xué)生的困惑之處、疑難之處，制作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有真幫助、學(xué)生學(xué)習(xí)真需要的好課件。

（二）注意板書(shū)的重要性

板書(shū)要重視。不是說(shuō)有了多媒體技術(shù)，教師就徹底“解放”了。教師傳統(tǒng)的板書(shū)“功夫”還會(huì)是要體現(xiàn)在知識(shí)總結(jié)、難點(diǎn)問(wèn)題歸納等方面，板書(shū)的一些優(yōu)勢(shì)，是多媒體技術(shù)無(wú)法取代的。

（三）注意應(yīng)用的節(jié)奏性

節(jié)奏要把控。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)情況，不能多媒體“一用了之”。適時(shí)調(diào)整課件的播放速度，不能一味求快而不顧及學(xué)生的消化吸收情況。

總之，雖然我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用了多媒體技術(shù)，但時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，我們也要隨之更好地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，合理、高效運(yùn)用，提高教學(xué)效果，更好地為教學(xué)服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：高景秀，吉林省通化市，吉林省通化縣東寶中學(xué)。