摘?要：在初中教育階段，學(xué)生的身心快速發(fā)展，因此就需要初中教師抓住這一關(guān)鍵時期，注重對學(xué)生的合理引導(dǎo)，使學(xué)生可以具備更加正確的思維方式。初中的道德與法治課，可以指導(dǎo)學(xué)生逐漸具備相應(yīng)的道德法治意識，樹立正確的價值觀念，還可以有效拓寬學(xué)生的發(fā)展空間，使學(xué)生的未來發(fā)展更加廣闊。在初中道德與法治課教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的法治意識，使學(xué)生面對一些生活難題可以更加合理地解決，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成高尚的人格，進而在未來發(fā)展過程中，使學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;教學(xué);法治素養(yǎng)培養(yǎng)

一、 引言

當前社會快速發(fā)展，人們的教育觀念得到了有效轉(zhuǎn)變，同時教育模式越來越完善。在新課改的不斷推進過程中，要求注重對學(xué)生主體地位的尊重，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教育模式相比，當前教育模式更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生的道德修養(yǎng)越來越重視。在學(xué)生接受思想與文化教育時，學(xué)校屬于比較主要的一個場所，學(xué)校對學(xué)生的道德法治素養(yǎng)特別重視，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，進一步提升初中道德與法治課的教學(xué)效果。但是在當前的初中與道德與法治課教學(xué)過程中，仍然存在一些教學(xué)問題，導(dǎo)致對學(xué)生的法治素養(yǎng)培養(yǎng)面臨一定阻礙，因此就需要教師注重對各個教學(xué)問題的了解與分析，進而選擇更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，有效提高道德與法治課的課堂效率，促進學(xué)生法治素養(yǎng)的不斷提升。

二、 在初中道德與法治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的意義

在初中開展道德與法治課程，其主要是為了規(guī)范學(xué)生的日常行為，同時指導(dǎo)學(xué)生的思維方式，道德與法治課程中突出了學(xué)生的課堂主體地位，其存在比較先進的教育教學(xué)理念。當前素質(zhì)教育逐漸推進，其要求注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而在初中課程體系中，道德與法治課程屬于比較關(guān)鍵的一門課程，可以對學(xué)生的道德素養(yǎng)進行培養(yǎng)，不斷增強學(xué)生的法治意識，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立正確的價值觀念，所以道德與法治課具有非常重要的教育意義，其教育作用不可替代。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，對于外界信息的獲取，學(xué)生可以通過多種不同的方式，外界信息具有復(fù)雜性，其可以有效拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生獲取更加豐富的學(xué)習(xí)資源。但是還有一些信息對學(xué)生存在消極影響，會誤導(dǎo)學(xué)生的思維方式。初中生正處于心理發(fā)展還不成熟階段，缺乏社會經(jīng)驗，面對一些外界信息，很難做出正確的判斷，導(dǎo)致學(xué)生在與外界信息接觸時，逐漸養(yǎng)成了一些不良行為習(xí)慣，甚至?xí)龀鲆恍┻`法亂紀的事。而在初中開展道德與法治課程，就可以對學(xué)生的思想進行正確引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的教育下，合理篩選外界信息，利用外界優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源不斷充實自己，避免受到一些不良信息的影響。

三、 在初中道德與法治課教學(xué)中存在的相關(guān)問題

（一）學(xué)生缺乏充足的法律知識儲備

學(xué)生在小學(xué)階段有關(guān)于法治知識的儲備較少，家長與教師認為學(xué)生還小，對法治知識教育的重視不足，所以多數(shù)小學(xué)生掌握的法律知識非常少。而當學(xué)生到了初中階段，他們需要直接接觸法治課程，要對法治意識進行不斷的學(xué)習(xí)，這時學(xué)生很難充分理解相關(guān)知識，對不同問題的分析能力也相對較低。教師通常都是根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進行教育，而這樣的教學(xué)模式需要學(xué)生具備比較豐厚的知識儲備。但是由于初中學(xué)業(yè)比較緊張，所以學(xué)生面對道德與法治知識，經(jīng)常缺乏時間進行了解，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，道德與法治課的教學(xué)效率也很難得到提升。

（二）教師在教學(xué)中的應(yīng)用方法過于單一

在初中教師開展道德與法治課程時，通常都是采用傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，這樣灌輸式的教學(xué)方式，很難使學(xué)生深入理解相關(guān)知識，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動。在教師進行教學(xué)時，過于關(guān)注學(xué)生對相關(guān)知識的記憶，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生并不理解知識的內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，由于不能對法治知識全面理解，導(dǎo)致自身法治素養(yǎng)也很難提升。學(xué)生在灌輸式教學(xué)模式下，只能被動地接受相關(guān)知識，這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展，學(xué)生長期處于這樣的教學(xué)環(huán)境下，就容易逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)φn程產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致道德與法治課程的教學(xué)效率低下，學(xué)生的法治素養(yǎng)也不能得到明顯提升。

（三）教師仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)

道德與法治課與其他學(xué)科存在一定差別，學(xué)生不斷提升自身法治意識，其主要在學(xué)生日常生活中得以體現(xiàn)。學(xué)生具備較高的道德素養(yǎng)，在面對一些問題，就可以合理運用法律武器來進行自我保護，在日常生活與學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也可以對自身嚴格要求。然而在實際的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對相關(guān)知識的掌握并不熟練，在面對問題時，也很難運用自身所學(xué)的知識進行自我保護。比如在學(xué)生面對校園欺凌事件時，多數(shù)都會選擇忍讓，并不能運用知識保護自身安全。學(xué)生面對這樣的事件，會使其日常學(xué)習(xí)與生活受到相應(yīng)影響。所以部分道德與法治課程都是面子工程，并不存在實際的教育效果。

四、 在初中道德與法治課教學(xué)中學(xué)生的法治素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）對教材中的法治資源進行充分挖掘

教師在課上開展教學(xué)活動時，教材屬于非常重要的一個載體，在教材中存在一些知識內(nèi)容，其與人們的日常生活實際非常貼近，使學(xué)生可以深切了解到，道德法治與人們實際生活緊密聯(lián)系。在教材中還存在一些生活案例，學(xué)生可以對相關(guān)問題進行探究，而教師就可以借助教材中的這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗進行深入的分析與探究，進而不斷提高學(xué)生的法治素養(yǎng)。因此在開展教學(xué)活動前，就需要教師全面分析教材內(nèi)容，對其中存在的因素進行深入挖掘，通過多種不同的方式開展教學(xué)活動，使學(xué)生可以在教學(xué)活動中不斷形成較高的法治意識，對學(xué)生的法治素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在教師對教材進行應(yīng)用時，還要適當?shù)剡M行材料補充，使學(xué)生可以通過較多的案例進行知識學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的感性認知，然后進行反復(fù)的知識積累，最終使理性認知得以實現(xiàn)。比如，在教師開展道德與法治課教學(xué)時，就可以將《青少年法治教育（初中版）》作為課堂補充，使學(xué)生盡可能多地接觸法治案例，促進學(xué)生法治素養(yǎng)的不斷提升。

（二）對教本課程中的資源進行科學(xué)運用

道德與法治課教學(xué)存在比較有限的教育成效，在有限的教學(xué)時間與內(nèi)容下，學(xué)生的法治素養(yǎng)培養(yǎng)效果也相對不高。因此就需要學(xué)校加強對道德與法治課教育的重視，沖破課程教育的限制，對校本和當?shù)亟逃Y源進行充分利用，學(xué)校可以構(gòu)建校本課程，在增強教育資源豐富性的同時，使學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生法治素養(yǎng)的提升。例如，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身實際情況，定期開展法治教育活動，通過知識講座和競賽等，增強學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生可以主動參與相關(guān)活動，進而充分感受到法治知識的實際魅力。比如，教師可以組織學(xué)生進行舞臺劇表演，讓學(xué)生在表演過程中，可以更加明確不良信息的危害性，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立正確的價值觀念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）注重對課堂教學(xué)方法的合理優(yōu)化

在教師開展法治教育活動時，就要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展情況，對多種教學(xué)方法進行合理運用，增強學(xué)生的課堂體驗，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，進而獨立自主地進行知識理解與分析，促進學(xué)生法治素養(yǎng)的不斷發(fā)展。在道德與法治課教學(xué)的開展過程中，課堂是主要的場所，教師要想對學(xué)生的法治意識進行有效培養(yǎng)，就要合理轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，對多種教學(xué)方法進行有效應(yīng)用。教師在開展教學(xué)時，就可以將講授法作為主要的一種教學(xué)方法，同時要將其他方法作為教學(xué)輔助，進一步提升課堂活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更加積極主動地參與課堂活動。

在學(xué)生進行道德與法治知識的學(xué)習(xí)時，體驗式教學(xué)方法對學(xué)生具有重要影響，所以在教師設(shè)計與開展教學(xué)活動時，就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對體驗式教學(xué)法進行科學(xué)運用，對多種實踐活動進行設(shè)計，鼓勵學(xué)生在實踐活動中獲得親身體驗，進而引導(dǎo)學(xué)生將知識逐漸轉(zhuǎn)化為自身情感，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的法治素養(yǎng)。例如，在教師開展《拒絕身邊的不良誘惑》的教學(xué)時，就可以對多媒體進行應(yīng)用，使學(xué)生對一些違反法律的視頻進行觀看。通過這樣的教學(xué)情境，可以有效增強學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容不斷地進行反思，進而對學(xué)生起到警示的作用，使學(xué)生可以樹立正確的法律意識。為了使學(xué)生的法治素養(yǎng)不斷提升，教師還可以邀請學(xué)生進行角色扮演，比如教師可以讓學(xué)生扮演中學(xué)生、網(wǎng)吧老板和警察等多個角色，然后讓學(xué)生結(jié)合實際進行角色設(shè)計，最終在課堂內(nèi)進行表演，通過這樣的教學(xué)活動，可以有效增強學(xué)生的注意力，使學(xué)生深切感受到沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害，在之后的學(xué)習(xí)與生活中可以嚴格要求自己，不斷地進行經(jīng)驗積累。在教師開展道德與法治教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過探究教學(xué)法鼓勵學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生可以在課堂中不斷地進行反思，增強學(xué)生對法律知識的理解與認識。例如，在課上開展《公民基本任務(wù)》的教學(xué)時，就可以利用多媒體進行直觀的視頻播放，讓學(xué)生在觀看貪污受賄的視頻時，不斷地進行問題思考，同時將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)與探究。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以對相關(guān)資料進行搜集與整理，將各個條例進行清晰的說明，教師讓各個小組的代表進行結(jié)果顯示，在學(xué)生展示完成后，教師要對學(xué)生的回答進行點評。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生對相關(guān)知識的理解更加深刻。

（四）科學(xué)開展課外實踐活動

課堂教學(xué)活動存在有限的教育效果，如果學(xué)生只對理論知識進行學(xué)習(xí)，缺乏相應(yīng)的實踐活動，那么學(xué)習(xí)效果也不會很高。所以在教師開展教學(xué)活動時，就要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展實際，設(shè)計一些具有較高教育意義的實踐活動，使學(xué)生可以利用一些課外時間參與志愿活動，在實踐中認真地觀察與分析，進而獲得更加深刻活動體驗，不斷提高學(xué)生的法治素養(yǎng)。

五、 結(jié)語

在道德與法治課教學(xué)過程中，教師要注重對教材內(nèi)容的深入了解與挖掘，有效運用課外教學(xué)素材，對多種教學(xué)方式進行科學(xué)應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生實際開展課外實踐活動，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，進而獲得更加豐富的情感體驗，促進學(xué)生法治素養(yǎng)的逐漸發(fā)展。

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作者簡介：王觀風，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣第七中學(xué)。