摘要：立德樹人是教育工作的根本任務(wù)，高校資助工作也必然應(yīng)以立德樹人為中心。文章首先分析了以“立德樹人”為中心做好高校資助育人工作的必要性和意義，進(jìn)而分析了“立德樹人”背景下當(dāng)前高校資助育人工作面臨的困境，最終提出了高校應(yīng)構(gòu)建以“立德樹人”為中心，“人員保障”、“主題教育”、“定向走訪”、“德育評(píng)價(jià)”、“典型樹人”、“績(jī)效考評(píng)”六位一體的資助育人新體系，旨在提高資助育人工作的實(shí)效性，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：高校;立德樹人;資助育人;新體系

一、以“立德樹人”為中心，做好高校資助育人工作的必要性和意義

（一）全面貫徹落實(shí)黨的教育思想和政策的需要

在2016年12月7日至8日召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記在重要講話中強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話中提到：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來?！?/p>

習(xí)近平總書記的重要講話意味著高校開展所有的教育管理工作都必須以立德樹人為根本任務(wù)和目標(biāo)，作為高校教育保障措施的資助工作也應(yīng)以立德樹人為中心，堅(jiān)持資助與育人相結(jié)合，構(gòu)建資助育人的新體系。

（二）保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康全面成長(zhǎng)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不僅面臨著經(jīng)濟(jì)、心理等方面的壓力，而且還面臨著大學(xué)期間成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵期。高校在做好經(jīng)濟(jì)資助的基礎(chǔ)上，以“立德樹人”為中心，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)、心理、綜合素質(zhì)等方面加強(qiáng)引導(dǎo)和幫扶，為他們解決實(shí)際困難，做好資助育人工作，才能真正保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康全面成長(zhǎng)。

（三）培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人

我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的重任，高校的資助工作是高等教育的重要保障措施。一方面高校需做好經(jīng)濟(jì)資助，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，另一方面高校需堅(jiān)持正確的政治方向，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為思想政治教育工作的重點(diǎn)對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行理想信念教育、愛國(guó)主義教育、公民道德教育和素質(zhì)教育，使其樹立正確的三觀，肩負(fù)社會(huì)責(zé)任感并用奮發(fā)向上的實(shí)際行動(dòng)感恩國(guó)家、回報(bào)社會(huì)，使其人生目標(biāo)與黨和國(guó)家的偉大事業(yè)相一致，爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。

二、“立德樹人”背景下，當(dāng)前高校資助育人工作面臨的困境

資助育人，即在落實(shí)資助政策，實(shí)施資助舉措的過程中達(dá)到教育人、培養(yǎng)人的目的或效果[1]。當(dāng)前高校資助育人工作面臨的困境主要有：

（一）部分高校注重經(jīng)濟(jì)資助，尚未完全確立“立德樹人”的思想，缺乏完整的資助育人體系

高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的扶持通常是通過經(jīng)濟(jì)資助的方式來實(shí)現(xiàn)，有的高校注重資助了多少學(xué)生、發(fā)放了多少助學(xué)金、減免了多少學(xué)費(fèi)等，但對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在理想信念、道德品質(zhì)、健全人格、育人效果等方面的教育工作重視程度不夠，尚未完全確立資助工作應(yīng)以“立德樹人”為中心的意識(shí)。

高校資助育人工作應(yīng)是全員的、全程的、全方位的，由于資助工作通常歸屬于學(xué)生管理部門，部分高校產(chǎn)生了資助育人工作由學(xué)生管理部門全權(quán)負(fù)責(zé)的錯(cuò)誤思想;除了思想政治理論課作為立德樹人的渠道，日常的課堂教學(xué)未能發(fā)揮對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育引導(dǎo)作用;實(shí)際的資助工作除了由學(xué)生管理部門承擔(dān)外，大多由院系書記、輔導(dǎo)員等具體實(shí)施落實(shí)，他們受瑣碎的工作內(nèi)容、大量的學(xué)生日常管理事務(wù)的束縛，難于針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展個(gè)性化、有針對(duì)性的育人工作;“立德樹人”背景下，高校做好資助育人工作除了學(xué)校這個(gè)環(huán)節(jié)，還需家庭、社會(huì)的力量。

（二）部分學(xué)生注重獲取經(jīng)濟(jì)利益，缺乏回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感，甚至缺失優(yōu)良的道德品質(zhì)

高校資助育人工作中面臨的困境主觀原因在于大學(xué)生自身，有的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于長(zhǎng)期接受無(wú)償?shù)慕?jīng)濟(jì)資助，習(xí)慣了依賴和坐享其成，認(rèn)為獲得資助是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，缺乏感恩之心、回?bào)社會(huì)的意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。還有些學(xué)生為了能夠得到高額的資助金，不惜觸犯法律，隱瞞自己家庭真實(shí)情況，嚴(yán)重違背了高校資助育人的初衷[2]。這種在獲取資助資格過程中存在的誠(chéng)信缺失、欺詐行為，剝奪了家庭經(jīng)濟(jì)真正困難學(xué)生獲取資助的機(jī)會(huì)。

三、以“立德樹人”為中心，構(gòu)建六位一體的高校資助育人新體系

高校應(yīng)充分樹立起“立德樹人”的思想意識(shí)，并將“立德樹人”的教育工作貫穿落實(shí)到資助工作的全過程，實(shí)現(xiàn)資助工作由“經(jīng)濟(jì)資助”向“育人成才”轉(zhuǎn)變。高校應(yīng)構(gòu)建起以“立德樹人”為中心，“人員保障”、“主題教育”、“定向走訪”、“德育評(píng)價(jià)”、“典型樹人”、“績(jī)效考評(píng)”六位一體的資助育人新體系。

（一）人員保障，打造資助工作專業(yè)隊(duì)伍

高校應(yīng)建立起資助育人工作的相關(guān)制度，確保資助育人工作是全員的、全程的、全方位的，打造一支專業(yè)化、職業(yè)化的資助育人工作隊(duì)伍，共同保障高校資助育人工作實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的中心目標(biāo)。

除了學(xué)生管理部門和院系的學(xué)生工作人員之外，高校還應(yīng)調(diào)動(dòng)團(tuán)委、心理、后勤、就業(yè)等多個(gè)部門的工作人員，打造一支專業(yè)、全面的資助育人工作隊(duì)伍。除了將思想政治理論課作為立德樹人的主渠道，利用日常的課堂教學(xué)發(fā)揮教育引導(dǎo)作用之外，還應(yīng)開展針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的談心談話、社團(tuán)活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)等工作，充分利用多方力量以做好資助育人工作。高校還應(yīng)重視并加強(qiáng)對(duì)資助工作隊(duì)伍的相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和借鑒關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，盡可能地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、有針對(duì)性的育人工作，充分實(shí)現(xiàn)育人功效。

（二）主題教育，打造立德樹人特色平臺(tái)

通過開展誠(chéng)信感恩教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)，用道德約束學(xué)生的行為，強(qiáng)化學(xué)生感恩父母、感恩母校、感恩國(guó)家的思想意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，要懂得回報(bào)國(guó)家、回報(bào)社會(huì);通過開展責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感的培養(yǎng);通過開展勵(lì)志成才教育，激勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)，努力成為報(bào)效祖國(guó)的人才。

在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)精心打造能切實(shí)幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才的立德樹人特色平臺(tái)，例如高?？商?hào)召和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加志愿服務(wù)活動(dòng)，在各種實(shí)踐活動(dòng)中傳遞自己的愛心、感受助人為樂的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生感恩社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)資助育人的目標(biāo);高校還可以選擇學(xué)生喜愛的新媒體方式，借助微信、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方式，將學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容做為切入點(diǎn)，用“正能量”打造資助育人的特色平臺(tái)。

（三）定向走訪，開啟家校共同育人模式

高校資助育人工作要實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的中心目標(biāo)，需要高校、家庭、社會(huì)三方面產(chǎn)生合力才能實(shí)現(xiàn)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的原生家庭如果在資助育人工作中發(fā)生缺位，那么高校資助工作完成“立德樹人”的根本任務(wù)就會(huì)極其吃力。

高校學(xué)生管理部門和學(xué)生工作人員應(yīng)對(duì)接受資助學(xué)生的家庭進(jìn)行定向走訪，通過制定走訪方案、召開專項(xiàng)會(huì)議、精心組織走訪、了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況、反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活情況，開啟受資助學(xué)生家庭和高校合力育人的模式，以取得良好的資助育人效果。走訪過程中，學(xué)生工作人員還可以進(jìn)一步宣傳國(guó)家和學(xué)校的資助政策，使受助學(xué)生家庭和更多的人感受到黨和國(guó)家的溫暖。

（四）德育評(píng)價(jià)，探索行為考核有效途徑

高校可探索德育化學(xué)分，即將思想道德素質(zhì)、法紀(jì)法規(guī)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、文明禮儀素質(zhì)等轉(zhuǎn)化成德育學(xué)分，計(jì)入大學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)，并適當(dāng)增加德育學(xué)分的比重，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)德智并重，激發(fā)學(xué)生正向行為，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

高校應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生向品行兼優(yōu)、成長(zhǎng)成才的方向發(fā)展，可在資助評(píng)定時(shí)將其“德行”表現(xiàn)作為考核條件，對(duì)道德品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生給予肯定表彰，對(duì)存在道德失范行為的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膽徒洹?/p>

（五）典型樹人，發(fā)揮優(yōu)秀朋輩示范作用

通過選樹受資助的典型優(yōu)秀學(xué)生，例如評(píng)選自強(qiáng)之星、勵(lì)志之星等來引領(lǐng)校園風(fēng)尚，通過典型教育來助力學(xué)生全面發(fā)展，通過典型宣傳來擴(kuò)大教育影響，用學(xué)生身邊的真實(shí)事跡激發(fā)情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生從典型優(yōu)秀學(xué)生身上汲取自我教育和發(fā)展的精神動(dòng)力，充分發(fā)揮優(yōu)秀朋輩的榜樣示范作用，實(shí)現(xiàn)崇德向善的教育引導(dǎo)，從而培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、奮發(fā)有為的大學(xué)生。

（六）績(jī)效考評(píng)，努力提升資助育人實(shí)效

高校資助工作是否達(dá)到了育人的效果、是否實(shí)現(xiàn)了“立德樹人”的中心目標(biāo)，需要開展績(jī)效考評(píng)來進(jìn)行評(píng)估，通過認(rèn)真總結(jié)資助育人工作的成果與不足，改進(jìn)資助工作方法，保障資助育人工作的實(shí)效。

一方面，高校要及時(shí)、主動(dòng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校期間和畢業(yè)后的思想品德、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力素養(yǎng)等方面進(jìn)行追蹤、調(diào)研和評(píng)估，注重資助工作績(jī)效考評(píng)指標(biāo)的科學(xué)性和多維性，在內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，綜合評(píng)價(jià)資助育人的效果。另一方面，高校也要對(duì)資助工作隊(duì)伍的工作能力和成效進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，從而不斷提升資助育人的工作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

高校在分配幫扶資金時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)全新的資助理念，通過資金幫助，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育滲透，使學(xué)生形成良好的道德觀念，堅(jiān)持一切教育工作的開展都以“立德樹人”這一根本任務(wù)為宗旨，推動(dòng)高校資助育人工作不斷結(jié)出新碩果[3]。高校只有堅(jiān)持以“立德樹人”為中心，構(gòu)建資助育人新體系，不斷發(fā)展完善，才能培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1] 張遠(yuǎn)航.高校資助育人的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)現(xiàn)路徑[J].思想理論教育，2018（6）：106-109.

[2] 楊明.立德樹人理念下高校學(xué)生資助體系構(gòu)建研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2018，29（6）.

[3] 江玉蓮.高校學(xué)生資助工作育人實(shí)效性研究[J].閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2018（1）：137-140.

作者簡(jiǎn)介：范倩（1983- ），女，山東青島人，碩士研究生，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。