方永明

摘 要：通過(guò)在初中數(shù)學(xué)課程中融入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題思維，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際分析，結(jié)合設(shè)置問(wèn)題、問(wèn)題間呼應(yīng)、引導(dǎo)思考問(wèn)題、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)等，簡(jiǎn)要談一談在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的策略，以期能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生的必修科目，但是其枯燥性、邏輯性和抽象性常常會(huì)讓學(xué)生望而卻步，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，教學(xué)效果非常不理想。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式以問(wèn)題為媒介，吸引學(xué)生的注意力，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾點(diǎn)展開。

一、適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問(wèn)題

問(wèn)題是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的核心，但是并不是有問(wèn)題的設(shè)置就可以稱得上問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問(wèn)題成為這一方法得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。因此，在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，一定要結(jié)合教材的整體范圍，遵從初中生的思維方式設(shè)置，適應(yīng)初中生的理解能力，這樣才更利于收獲良好的教學(xué)效果。

1.問(wèn)題的設(shè)置要有層次、有梯度，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)引導(dǎo)。通過(guò)逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生在問(wèn)題的層層引導(dǎo)下，層層深入。

2.設(shè)置的問(wèn)題需要具有一定的針對(duì)性。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生可以在思考問(wèn)題和探究問(wèn)題中逐漸找到知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，從而認(rèn)清學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)的目標(biāo)。

3.問(wèn)題的設(shè)置要具備直觀性。由于初中生的理解能力是有限的，因此在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，不可以抽象說(shuō)教，而是要結(jié)合問(wèn)題情境模式引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)知識(shí)與情境的結(jié)合，幫助學(xué)生更加全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)不等式和不等式組部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生一同回顧一元一次方程相關(guān)的內(nèi)容，并結(jié)合情境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)置問(wèn)題。一方面，學(xué)生可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，另一方面有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，可謂一舉多得。

二、注重問(wèn)題間呼應(yīng)

數(shù)學(xué)課程導(dǎo)入問(wèn)題設(shè)置一般可以通過(guò)兩種模式：一種是結(jié)合實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，另一種是借助數(shù)學(xué)方法進(jìn)行設(shè)問(wèn)。無(wú)論是哪一種問(wèn)題的設(shè)置，都要關(guān)注問(wèn)題之間相互呼應(yīng)。前者一般從實(shí)際出發(fā)，以實(shí)例引入，然后再將這一實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并引出數(shù)學(xué)概念。但是，在使用這一方法的時(shí)候，很多老師會(huì)在解決問(wèn)題之后便開始習(xí)題演練、總結(jié)，把原來(lái)從實(shí)例中引出的問(wèn)題拋之腦后，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。后者是一種直切主題的方式，通過(guò)簡(jiǎn)化問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。但是這種設(shè)問(wèn)方法不利于學(xué)生靈活運(yùn)用公式。

在開展教學(xué)中，教師一定要結(jié)合問(wèn)題的屬性和學(xué)生的素質(zhì)分析，科學(xué)地設(shè)置出有關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題，并做到有頭有尾，既然設(shè)置問(wèn)題了，就一定要在后續(xù)引導(dǎo)中鼓勵(lì)學(xué)生解決它。只有這樣，才能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，確保課堂教學(xué)的高效。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題

問(wèn)題的設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)之下對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探究與思考。為了達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，教師一定要結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析，確保設(shè)置的每一個(gè)問(wèn)題都可以給學(xué)生提供一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還需要結(jié)合微課等內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)的時(shí)候，在解決問(wèn)題的時(shí)候更容易出現(xiàn)有代表性的想法。教師只需要在課堂中針對(duì)問(wèn)題稍加引導(dǎo)，就可以收獲不錯(cuò)的教學(xué)效果。此外，在完成教學(xué)問(wèn)題之后，也需要鼓勵(lì)學(xué)生站在個(gè)人的角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

四、強(qiáng)化課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

問(wèn)題的提出可能僅僅需要幾分鐘，但是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題則需要很長(zhǎng)的時(shí)間。為了在短時(shí)間內(nèi)收獲良好的教學(xué)效果，離不開教師在導(dǎo)學(xué)階段的引導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要分析問(wèn)題、再次提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。其中導(dǎo)學(xué)過(guò)程則是教師引導(dǎo)學(xué)生分析、思考并研究的過(guò)程。通過(guò)教師的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。因此，教師應(yīng)該注重提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)深入思考，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)正弦和余弦部分知識(shí)的時(shí)候，在提出這樣的問(wèn)題“一個(gè)人沿著傾斜的軌道向上跑了14 m之后，他的水平高度升高了6 m。如果他再沿著斜坡向上走6 m，他的相對(duì)位置會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化呢？”后，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)形象的情境。在學(xué)生思考并表達(dá)了自己的想法之后，教師可以結(jié)合學(xué)生討論的結(jié)果適當(dāng)給予點(diǎn)睛：同學(xué)們可以結(jié)合直角三角形中銳角中各邊關(guān)系思考。通過(guò)引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解。之后，再鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合思考中遇到的問(wèn)題總結(jié)反思，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總而言之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。因此，教師一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)這一教學(xué)模式給予一定的關(guān)注，并在教學(xué)中綜合分析問(wèn)題是否能夠啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，綜合學(xué)生的實(shí)際分析，運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)，以全面提高學(xué)生的探究能力和思維能力。通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供助力。

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